幼兒游戲，教師應該關注什么

華愛華教授說：游戲反映發展，游戲鞏固發展，游戲促進發展。作為教師，對于幼兒的游戲我們應該關注什么，才能給予幼兒恰當的支持，使幼兒在游戲中獲得高質量的發展呢？

一、關注幼兒的游戲準備

（一）游戲計劃

凡事預則立，不預則廢。大班幼兒有自己主導游戲的強烈愿望，如到哪里玩、和誰玩、玩什么、怎樣玩等，同時他們也有一定的口頭表達能力。所以我們要順應幼兒的發展需求，將游戲計劃交給幼兒，培養幼兒做事的目的性和計劃性，使其形成良好的習慣和品質，提升幼兒的游戲水平。

（二）時間和空間

開展幼兒游戲首先要有足夠的時間保證，幼兒在游戲中才能有時間大膽實踐自己的想法和創意。充足的游戲時間也是幼兒游戲不斷完善和優化的基礎。

另外，教師要考慮游戲空間與幼兒人數的適宜性。游戲空間要能容納一定數量的幼兒參與游戲，特別是那些活動幅度較大、動作較開放的游戲，只有場地空間足夠，才能促使幼兒大膽地放開手腳去實踐、嘗試和探索。

（三）材料準備

游戲材料投放要注重開放性。在投放材料時，既要根據幼兒游戲特點和幼兒發展需要投放相適應的材料，還要投放充足的開放性材料，滿足幼兒游戲需求的同時培養幼兒創造性使用材料的能力，提升幼兒的游戲能力。

（四）著裝準備

不是所有的游戲都必須有專門的著裝要求，一般只要準備適合幼兒動作伸展、便于幼兒游戲操作的服裝即可。但是準備好只是第一步，關鍵是教師要在活動前引導幼兒穿戴好，系好帶子、整理好袖子，確保不因衣服而影響幼兒的活動。

二、關注幼兒的情感體驗

游戲最吸引眼球的是幼兒在游戲活動中表現出來的生機勃勃、主動探索的精神。解讀幼兒游戲首先要關注幼兒在游戲中的情緒狀態和情感體驗。幼兒只有在游戲中獲得愉悅、滿足，才能不斷地生發出內驅力，驅使幼兒游戲不斷優化。

三、關注幼兒的游戲經驗

（一）關注原有經驗

游戲反映發展說的就是幼兒原有經驗在游戲中的反映。幼兒游戲活動是以原有經驗為基礎的，幼兒的游戲行為有相當一部分是他原有經驗的再現。只有在了解了幼兒已有經驗的基礎上才能為幼兒提供必要的支持。

（二）關注游戲中建構的新經驗

幼兒運用原有經驗進行游戲，隨著游戲的發展也在不斷建構新的經驗，這也就是華愛華教授提出的“游戲鞏固發展和游戲促進發展”的道理。游戲過程中，幼兒在原有經驗的基礎上，通過與環境中的人和物相互作用，他的經驗也得到不斷的豐富與擴展，這就是幼兒獲取和習得新經驗的過程。正是這不斷涌入的新經驗給予了幼兒繼續游戲的能力和興趣，使幼兒游戲形成了不斷鞏固、發展的良性循環。

四、關注幼兒的游戲能力

大膽放手和耐心等待是教師相信幼兒游戲能力的直接表現。在幼兒游戲中，教師的支持同樣建立在對幼兒能力的了解和充分認可的基礎上。只有了解并相信幼兒有能力建構游戲、規劃游戲、把控游戲和解決游戲中的問題，教師才能大膽放手和耐心等待。教師要給幼兒建構經驗和實踐想法的機會，也要相信幼兒，讓自己保持沉著冷靜、耐心等待，允許幼兒用自己的方式探索事物和表達對事物的理解。

五、關注幼兒的同伴學習

同伴的互助學習是幼兒能力發展的高效助推劑。幼兒游戲的過程既是經驗的主動建構過程，也是經驗的社會性建構過程。幼兒在游戲中的交往對象都構成了游戲發生和能力發展的要素，特別是和游戲伙伴的交往直接促進了幼兒各類經驗的建構。幼兒在觀察模仿同伴游戲行為的同時，也在不斷地調整和完善自己的游戲觀點和游戲行為，習得并強化游戲經驗，可以說這是一個同伴經驗互補的過程。

幼兒在游戲中是愉悅的，是生機勃勃的，是創意無窮的。教師不但要為幼兒游戲創設條件，更要不斷地分析和研究幼兒游戲，找到準確的關注點，并給予適宜的支持，促進幼兒游戲質量不斷提升，使幼兒在游戲中獲得情感的滿足、品質的提升、經驗的建構和能力的發展。