多措并舉培養小學生的音樂核心素養

摘要：在新一輪基礎教育改革不斷深入的背景下，核心素養培養成為了當下重要的教育目標，小學音樂教學也因此而明確了改革方向。為了切實培養小學生的音樂核心素養，本文中筆者就培養措施展開了實踐分析。

關鍵詞：多措并舉" 小學生" 音樂核心素養

引言

《義務教育藝術課程標準》中明確指出了核心素養培養要求，要求小學音樂教師在教學過程中改變以往音樂課的局限性及隨意性，關注學生思維創造力、情感交流能力、文化意識與藝術表現能力等核心素養的發展。為此，小學音樂教師需要在教學過程中改變以音樂知識講解為主的教學模式，在課堂上立足于小學生實際情況，多措并舉，助推學生音樂核心素養發展。為了高效達成這一目的，筆者提出了如下建議。

一、營造開放、自由的教學環境

開放、自由的教學環境對于學生創造性思維能力培養有著良好的促進效果，小學音樂教師要想落實核心素養培養目的，就要在教學過程中先為學生創造自由、開放的表達與創作空間，如可以直接在教室內為學生投放各種樂器，來供學生自由使用。這樣學生就能在音樂課上自由創作及表達，有效助推學生創造性思維能力發展。[1]此外，開放、自由的教學環境還能激發學生的學習興趣及主動性，所以教師在培養小學生音樂核心素養時，應當更新音樂教學理念，注重學生的創造性思維培養、尊重學生個體差異，然后在課堂上鼓勵學生自由表達及創作，這樣就能讓學生切身感受音樂的魅力，同時還能提高學生的創造性思維能力，高效達成音樂核心素養培養目標。以“綠色暢想”為例，教師即可在教學課堂為學生設計一個以“音樂與自然”為主題的創作任務，鼓勵學生應用音樂再現自然景象，這樣學生的音樂創造力、自然觀察力及感知能力均能得到發展，真正助推小學生音樂核心素養發展。

二、強化情境教學法的應用

音樂這一學科本就是通過聆聽、具體感受而達到共鳴的一門課程，聽覺是學生感受音樂最為直觀的方式。教師在培養小學生音樂核心素養時，可以針對音樂學科特點來強化情境教學法的應用，巧借情境來強化學生的聆聽感悟，這不僅能夠強化學生的音樂情感共鳴，還能助推學生音樂核心素養發展。具體而言，教師在音樂教學過程中，可以基于音樂教學內容來為學生創設相應的音樂情境，然后讓學生在情境聆聽中探究音樂的旋律、音色、節奏及和聲，這樣學生自然能夠在情境體驗中產生情感共鳴、掌握音樂元素，在深化學生對音樂的理解的同時，還能助推學生情感表達，有效促進小學生音樂核心素養發展。[2]

三、合作中培養學生的音樂核心素養

合作學習是素質教育提倡的有效教學方式，教師在培養小學生音樂核心素養時，還需強調合作與溝通，在課堂上改變以往教師單方面講解的方式，讓學生在合作中形成思維碰撞、深度理解，這不僅能夠增進學生的音樂感悟及共鳴，還能助推學生合作意識及團隊精神等方面的發展。為此，在多措并舉中，小學音樂教師還需要加大合作學習法的應用，讓學生在合作中掌握音樂知識、發展核心素養。例如，音樂教師可以在教學過程中，為學生模擬音樂合奏情境，然后再組織學生以合作的方式參與到合唱訓練、合作練習中，這樣就能在創新音樂教學方法的同時，助推學生音樂核心素養提升。

四、積極開展跨學科教學

跨學科教學也是當下教育發展的必然趨勢，對于學生的全面發展有著良好的促進作用。跨學科教學主張將音樂與其他學科有效結合在一起，能夠為學生提供更為豐富的音樂學習體驗活動，從而高效助推小學生音樂核心素養發展。為此，小學音樂教師需要在教學中深挖音樂學科與其他學科之間的融合點，然后再巧借跨學科教學措施來培養小學生的音樂核心素養。例如，教師可以在為學生講解節拍、節奏等知識時，引入數學學科知識，創新音樂教學，即在課堂上為學生引入分數、倍數概念，如四分音符、八分音符講解中即可引入分數1/4、1/8，這樣學生就能更好地把握節奏，同時還能增進學生對分數的認知，以此來助推學生全面發展，有效落實小學生音樂核心素養培養目標。[3]教師還可以將其與語文學科相結合，如將音樂與古詩詞結合，以此來進一步發展學生的音樂審美素養及文化素養，從而真正優化小學音樂教學，確保學生核心素養的有效培養。

五、結語

綜上所述，音樂是促進小學生審美素養、想象力及創造力得以發展的重要課程，教師在教學中要多措并舉培養小學生的音樂核心素養，最大程度地凸顯出音樂學科的育人價值，以此來助推學生的全面發展。為此，小學音樂教師在教學中一定要充分認識音樂核心素養培養意義，在課程教學中把握教育改革趨勢，針對小學生的身心發展特點，采用多種措施激發學生的音樂學習興趣及潛能，從而有效落實音樂核心素養培養目標。

參考文獻：

[1]任潔.淺談小學生音樂核心素養的培養[J].山東教育，2024（13）：60-61.

[2]杜一可.“雙減”政策背景下小學生音樂核心素養培養現狀及對策[J].琴童，2023（04）：117-119.

[3]王琪.“教學做合一”思想下小學生音樂核心素養的培養[J].琴童，2023（02）：58-60.