如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情況、學(xué)生的個體化差異，重點闡述構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，并為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)" 高效課堂" 實踐策略

引言：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重點學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實踐創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力有著積極的促進(jìn)作用。但是，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂中學(xué)生的參與度、積極性和主動性，及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，需要教師深入思考。為了有效地解決此問題，探究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的實踐策略尤為重要。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)有效性

新課標(biāo)背景下，教育部門對于各學(xué)段教學(xué)提出了更高的要求，初中教學(xué)也不例外。在課堂教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，針對性地開展各項教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)。如此，可確保教學(xué)質(zhì)量及效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“軸對稱”時，教師可制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握軸對稱的基本概念、特征等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及數(shù)學(xué)思維等。教師可通過圖形或者實例展示的方式，幫助學(xué)生形成直觀的軸對稱圖形概念。同時，也可根據(jù)學(xué)生的個體化差異，基于多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同形狀的軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析和比較軸對稱的性質(zhì)，由此，可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還可制訂激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)審美情緒的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠了解到軸對稱圖形在日常生活的運(yùn)用、自然界中存在，比如建筑的外觀、樹葉的葉脈以及蝴蝶的翅膀等，很多生活化的軸對稱圖形具有較高的審美價值。通過讓學(xué)生欣賞這些美麗的軸對稱圖形，讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

為了更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的個體化差異創(chuàng)新教學(xué)方法，由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師要貼近學(xué)生生活，把抽象的數(shù)學(xué)概念和真實的生活案例相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實際問題感知數(shù)學(xué)的價值。同時，數(shù)學(xué)教師還可引入合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、趣味游戲法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果得以提升。[1]

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“平行線”一課時，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，基于學(xué)生生活中的常見例子引入新知。數(shù)學(xué)教師可利用多媒體軟件，為學(xué)生展示日常生活中比較常見的斑馬線、書本的兩條對邊以及鐵軌等平行線實例，讓學(xué)生可以直觀地感受到平行線的存在，激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。為了加深學(xué)生的理解、記憶，教師還可借助視頻或者動畫相結(jié)合的手段，為學(xué)生展示不同情境下平行線的具體應(yīng)用，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。同時，數(shù)學(xué)教師還可鼓勵學(xué)生動手實踐，以小組合作探究的方式繪制平行線，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實踐，在小組合作的過程中共同碰撞思維火花，讓學(xué)生深入理解平行線性質(zhì)。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行線的性質(zhì)，教師還可選擇探究式教學(xué)法，讓學(xué)生思考“如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線之間有什么關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖驗證以及小組討論等方式獲取答案。在探究時，教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助，讓學(xué)生能夠自主獲取結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐，提升能力素養(yǎng)

新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往的講授式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐和探索，由此，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，還能實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂并非一蹴而就，需要數(shù)學(xué)教師在教授理論知識的同時，重點關(guān)注學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展個體化差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生實踐探索，由此，可讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點學(xué)以致用，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力。[2]

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”時，數(shù)學(xué)教師可基于生活視角，為學(xué)生設(shè)置關(guān)于“某商店銷售商品成本、銷量、售價之間的關(guān)系”等實際問題，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的情境中思考，而后引入二次函數(shù)的概念與性質(zhì)，讓學(xué)生理解二次函數(shù)在日常生活中的實際應(yīng)用。同時，數(shù)學(xué)教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主繪制關(guān)于二次函數(shù)的圖像、觀察圖像的變化規(guī)律、基于配方法或者描點法找出函數(shù)的對稱軸以及頂點等，讓學(xué)生通過實踐探索深刻理解二次函數(shù)的特征性質(zhì)。另外，數(shù)學(xué)教師也可為學(xué)生設(shè)計一些和實際問題相關(guān)的二次函數(shù)練習(xí)題或者小任務(wù)，讓學(xué)生通過自主解決實際問題或者小組探究的方式完成數(shù)學(xué)任務(wù)，鞏固和內(nèi)化二次函數(shù)的知識點。由此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解題能力，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合中學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，明確構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引導(dǎo)他們的在數(shù)學(xué)課堂中實踐探索。唯有如此，才能實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)強(qiáng).“以生為本”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2024，6（12）：124-125.

[2]邢欣亮.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2024，8（07）：52-54.