以文育人，以美怡心

美育是培養學生正確的審美觀和欣賞美、創造美的能力的教育。在語文教學中，既要重視傳授知識、發展學生的能力素養，也要充分挖掘文本中美育的豐富內涵，通過文學作品的潛移默化，引導樹立學生的健康審美意識，提高審美素養，使學生的身心受到美的陶冶。在提高語文能力的同時，培養審美能力，用文學之美引導、熏陶，潤澤童心。怎樣將語文教學和美育教育有機融合，更好地發揮其美育功能呢？我嘗試運用以下幾種方法，取得了較好的效果。

一、抓優美詞句，品味自然之美，愉悅身心

文學大師們在創作時對于遣詞用句非常講究，語言精妙形象，內涵豐富。如課文《白鷺》中，作者用詞傳神，語言也非常優美。寫白鷺的外形一切都很適宜，“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”，把白鷺描繪得惟妙惟肖，讓人讀之不得不驚嘆白鷺外形之美。又寫白鷺的活動，“在清水田里有一只兩只站著釣魚，整個的田埂變成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣”。“嵌在玻璃框里的畫”“鏡匣”寥寥數筆，勾勒出鄉居生活中充滿詩意的美，富有情趣。教學這篇課文時，我引導學生抓住這些詞句，反復品味，在欣賞中感悟白鷺之美，在語言品味中學生受到美的熏陶。又如教學《望廬山瀑布》時，我引導學生抓住詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”中的“飛流”“直下”“銀河”“落九天”四個詞語，通過文字釋義，圖片、視頻展示以及結合古代傳說的方式，讓學生身臨其境地感受到巍峨的廬山，瀑布凌空而出，噴涌飛泄，激流奔騰……讓學生在直觀的視覺欣賞中感悟語言文字在生活中的情景再現，從而深深地體會到祖國山河的絢麗壯美，沉浸在自然的美景中，學生的喜愛和向往之情油然而生，從而引導學生于生活中發現自然之美，欣賞自然之美，用自然之美愉悅身心。

二、展想象翅膀，在賞析中體驗意境之美，怡心怡情

在文學作品中，作者往往通過塑造意境來抒發情感，意蘊豐富的意境往往能引起讀者豐富的想象和聯想，產生強烈的感染力。賞析意境，把作者描寫的情與景、意與境的融合之美及其言外之意再現出來，以景馭情，以情動人。例如，課外詩詞《天凈沙·秋思》字面描繪的是一幅游子在秋天的黃昏騎著瘦馬，迎著西風，尋找歸宿的圖畫，但深入品讀就會發現，詞中之景皆是濃郁的秋色——枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬，“枯”“老”“昏”“瘦”表現了相關事物的特征，也將詩人的無限愁思寓于景中。這些深秋色彩蘊含的是凄涼悲苦的情調，蕭瑟蒼涼的深秋暮色與倦于漂泊、愁腸百轉的游子構成了一幅凄美清冷的畫面，意境深遠，直貫心靈，從而使學生在品讀時引發心靈深處的強烈共鳴，感悟情景交融之美。又如，帶領學生品讀必背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，詩的三四句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，本是寫離別時所見之景，但景中卻飽含著依依的惜別之情，“盡”“唯”二字融情于景，將詩人佇立江邊，翹首凝望的不舍之情表現得淋漓盡致，送別的傷懷之情在詩意的景色中氤氳開來。為了更好地感受詩中的意境，我引導學生想象“我就是詩人”，邊讀邊展開想象，體會這富有詩意的離別：陽春三月，草長鶯飛，詩人在浩浩蕩蕩的長江邊送別友人，目送友人的小舟行向遠方。滾滾的波浪向東流去，載著友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方……在想象中，學生更好地共情于自然之美和難舍難分的離別之情。因此，教師在教學時尤其是古詩詞教學中可以充分營造氛圍，激發學生展開想象的翅膀，讓學生在賞析中體驗意境之美，怡心怡情。

三、激閱讀情感，在誦讀中體驗人格之美，潤澤童心

名篇范文中豐富的人物形象是對學生進行審美教育和人格引導的絕佳范本。如“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”中的邊塞將士英勇豪邁；元朝大畫家、文學家王冕“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的鄙薄流俗，獨善其身，品格高潔；抗日小英雄雨來臨危不懼，與鬼子斗智斗勇；晉朝名士車胤博學、勤奮……這些都應該在賞析中挖掘，在賞析中理解，在賞析中升華。這些具有人格之美的人物形象，是進行美育教育的重要素材。用正面的形象引導人，用高尚的人格熏陶人，用豐富的情感感染人。情感的共鳴喚起讀者新的力量，激發他們對偉大人格的追隨和向往之情。我們教學生學習語文，就是要使學生在語言文字的訓練中，不僅獲得學習語文的能力，更要使學生受到情感的陶冶和高尚人格的滋養。在《黃繼光》一課中，寫黃繼光的英勇頑強“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬”還有“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”，字里行間都體現出黃繼光大無畏的英雄氣概和崇高的愛國主義精神，讀之令人動容，肅然起敬。教學這類課文時，教師可充分挖掘文本中的人格之美，潛移默化，抓住培育學生美好品格的良好時機。

將語文學習與美育有機融合在一起，培養學生欣賞美、創造美的能力，建立正確的審美觀，是語文教學的一個鮮明特色和重要任務。賦予文本美的情感，讓知識富有吸引力，同時深刻地挖掘文本中豐富的感動人心的人物形象，使學生感受文學之美、人格之美。因此，在語文教學中，教師應當將語文教學與審美教育結合起來，讓學生在語文學習中接受知識、以美怡心，陶冶情操；以文育人，更好地發揮語文的美育功能。