誦讀經典 濡染人生

子曰：“少成若天性，習慣如自然?！眱和瘯r期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的。幫助孩子從小養成好習慣是我們每一位小學語文教師責無旁貸的事。自從新學期接任班主任工作以來，我腦子里想的第一個念頭就是我該怎樣來管理班級，我的指導思想是什么，我管理班級的理念是什么？當看到我們的校本課程國學書中的《弟子規》后，我眼前豁然開朗。通過認真研讀《弟子規》，我感悟甚深，受益匪淺。

針對學生實際情況，結合以往的管理經驗教訓，從一年級第一學期開始，我進行了《弟子規》的學習與踐行，把《弟子規》中的內容當作班規執行，有目的、有計劃，采取孩子反思、家長評價、老師總結的家校聯合的辦法，進行學生日常習慣的培養，堅持了將近兩年，取得了較為滿意的效果。下面就近兩年的實踐談點體會。

一、在讀中感悟《弟子規》的真諦

“書讀百遍，其義自見?！泵刻斐孔x時間，我都會和學生一起誦讀《弟子規》。朗誦是背誦和理解的基礎，通過誦讀，讓學生理解，讓《弟子規》的精華滲透到學生思想中去，變成一種自覺行為。誦讀《弟子規》以來，學生們受到了中華文化經典的熏陶，較系統地學習了在家、出外、待人、接物和學習上應恪守的行為準則和道德規范，使學生明理知禮，懂得何為榮，何為恥；懂得何為君子，何為小人；懂得“知之為知之，不知為不知，是知也”；懂得“事非宜，勿輕諾；茍輕諾，進退錯”等道理。待學生熟讀以后，我讓學生在黑板右下角畫一個方框，每天寫4句，然后讓學生背誦，背完后我就引經據典，用歷史故事、名人軼事或現身說法，旁征博引，向學生講解這幾句的含義。為了使《弟子規》中的精辟論述能被學生理解，我在講述時，理論與實際結合。如：讀《弟子規》中“冬則溫，夏則凈，晨則省，昏則定”，我就給學生講了古代黃香孝敬父母的故事。這樣，既有理論又佐以生動有趣的傳說、故事，增加了學生學習的感性認識和趣味性。

二、在講故事、演故事中，消化《弟子規》內涵

“學而不思則罔?！睘樽寣W生有自己的感悟和思考，我在班會課中舉辦講故事、演故事比賽，鼓勵學生把《弟子規》中自己最喜歡的故事講出來、表演出來。學生在表演中揣摩人物性格，思考作品主題，融入自己的思考，用不同的語氣給無聲的文字加上抑揚頓挫的音調，用傳神的動作把靜止的文字轉化成動態的畫面，表達自己的體會，真正把閱讀內化。還可以在表演中和同學互動，引發大家的思考。

三、與生活實際相結合，用《弟子規》指導言行

“不力行，但學文，長浮華，成何人?！痹趯嵺`中感受古人留下的文化之精華，才能用它指導學生的學習生活。一年級學生剛到一個新的環境，好奇、活潑好動，判斷力、紀律觀念和自我控制力較弱。為了讓孩子能夠自覺遵守學校規章制度，我在日常的教學、班級管理中時刻關注學生的言行，嚴格用《弟子規》來規范、約束孩子的行為，為學生明確日常行為的規范。

如：在培養孩子正確的書寫習慣時，我以《弟子規》中“墨磨偏 ，心不端; 字不敬 ，心先病”一句引導孩子們注意“寫好字，做好人”，督促學生一定要認真書寫；在培養學生上課認真聽講的習慣時，我以“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”來指導；為了讓學生回答問題聲音洪亮，吐字清晰，我會告誡他們“凡道字，重且舒; 勿急疾，勿模糊”。學生馬上會意識到要大聲回答問題，讓全班同學都聽到。而下課后為了讓學生懂得在走廊內不喧嘩，行走時做到緩步右行，我就以“緩揭簾，勿有聲；寬轉彎，勿觸棱”來提醒孩子。為了讓學生學會互相謙讓，友好團結，我會告訴他們：“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中?！碑攲W生犯了錯誤，不能主動承認時，我會教他“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜”，促使學生很快主動承認錯誤。為了教育孩子不拿別人的東西，我就經常告訴他們：“物雖小，勿私藏；茍私藏，親心傷?！?“身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞?！?/p>

四、堅持每周分享

“晨洗晚醒”，每周班會課也是分享課，我會讓孩子對照《弟子規》反思自己的言行舉止，發揚優點，找出不足。經過教學《弟子規》，我感覺在班級中轉變最大的學生就是小剛同學。剛開學，我就聽他的家長說他比較任性、以自我為中心。經過短短幾個月的學習，已經發生了質的變化。他知道主動給長輩讓路，讓長輩先走；同學缺少學具，小剛會主動借給他；其他同學發生矛盾，他會主動去調解；看見垃圾，他會主動撿拾起來；見到班級的垃圾桶沒有倒，他會主動去倒；愛玩的玩具，也不再帶到學校了。小剛的家長每次見到我，都會高興地說：“真沒有想到，孩子會有如此大的轉變！謝謝老師！”我每次都會笑著說：“別感謝我，這都是《弟子規》的功勞。”

每周的分享活動，不僅有利于《弟子規》的深入開展，而且對班級的良好班風建設有莫大的幫助。很多孩子開始懂得尊重父母，“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”?，F在，自覺遵守紀律的人多了，學生之間的矛盾沖突少了；寫完作業以后認真看書學習的人多了，說閑話的人少了；自覺值日的人多了，偷懶逃跑的少了……

正所謂，沒有規矩，不成方圓。規矩是維護良好秩序的保障，崇尚與遵守規則。對個人來說，是一種良好的習慣；對于班級來說，是一種良好的班風。通過近兩年的學習、踐行《弟子規》，我班的學生已經養成了良好的學習、行為習慣。

《弟子規》就是班級管理的“一部真經”，巧用《弟子規》，妙不可言。今后我會一如既往地以身作則，和孩子一起誦讀《弟子規》，踐行《弟子規》，在學習中完善自我，在實踐中升華自我，與孩子共享幸福人生！