挖掘豐富的信息化教學資源為學生提供多樣化的學習載體

〔摘 要〕 隨著信息技術發展的日新月異，小學語文課堂也迎來了信息化時代。信息化教學環境為培養學生的科學素養提供了全新的機遇。本文首先探討了小學語文信息化教學的必要性和信息化環境下培養學生科學素養的意義。接著，從信息化教學資源的挖掘與利用、信息技術手段在語文教學中的融合應用、培養學生獨立探究和批判性思維等方面提出了具體的實施策略。最后，針對教師和學生的角色定位以及相應的教學方法進行了創新探討。研究旨在為小學語文信息化教學更好地培養學生的科學素養提供理論支持和實踐指導。

〔關鍵詞〕 小學語文；信息化教學；科學素養；教學策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 02 142-144

當前，我國基礎教育正處于深化改革的關鍵時期，信息技術與教育的深度融合成為推動教育現代化的重要引擎。有關教育的“十三五”規劃綱要明確提出，要大力推進信息技術在教育領域的深度應用，加快教育信息化建設。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，其信息化發展更是勢在必行。信息化環境下的語文教學，不僅為學生提供了豐富多彩的學習資源，也為培養學生的科學素養創造了良好的條件。

一、小學語文信息化教學的必要性

（一）順應教育信息化發展趨勢

隨著科技的飛速發展和全球信息化的加速推進，教育信息化已成為時代發展的必然趨勢。教育信息化旨在通過現代信息技術手段優化教育資源配置，創新教育模式和方法，提高教育質量和效率。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，其信息化教學不僅是響應國家教育政策號召的具體體現，更是適應時代發展需求、推動教育現代化進程的關鍵環節。通過引入信息化教學手段，小學語文課堂能夠打破時空限制，實現教學資源的共享與整合，為師生提供更加便捷、高效、互動的學習環境，從而推動小學語文教育的全面升級。

（二）契合學生多元化發展的教育需求

在當今社會，學生群體呈現出越來越明顯的多元化特征，他們擁有不同的興趣愛好、學習風格和發展需求。傳統的小學語文教學模式往往難以全面滿足這些多元化需求，容易導致學生學習興趣不高、學習效果不佳等問題。而信息化教學則能夠根據學生的個體差異，提供多樣化的學習資源和個性化的學習路徑，滿足不同學生的學習需求。通過豐富的多媒體資源、互動式的在線學習平臺以及個性化的學習評估系統，信息化教學能夠激發學生的學習興趣，培養其自主學習能力，促進其全面發展。同時，信息化教學還能夠拓寬學生的知識視野，讓他們接觸到更多元化的文化信息和思想觀點，從而培養其跨文化交流能力和全球視野。

（三）有利于培養學生創新精神

創新精神是現代社會對人才的重要要求之一。小學語文信息化教學通過引入先進的技術手段和創新的教學模式，為學生提供了更加開放、自由的學習環境，有利于培養他們的創新精神和實踐能力。在信息化教學環境中，學生可以自由地探索未知領域、嘗試新方法、解決新問題，從而激發他們的創造力和想象力。同時，信息化教學還鼓勵學生參與互動交流和合作學習，培養他們的團隊協作能力和批判性思維能力。

二、信息化環境下培養學生科學素養的意義

（一）科學素養是實現可持續發展的關鍵

科學素養是指個人運用科學知識和方法，以及運用科學態度和價值觀認識世界、解決問題的能力。它涵蓋科學知識、科學技能、科學態度和價值觀等多個方面。培養學生的科學素養，不僅有助于他們更好地理解和認識世界，還能培養他們獨立思考、創新實踐的能力，為其實現可持續發展奠定基礎。

（二）培養科學素養是教育的應然之選

科學素養是當今社會公民所必備的基本素質。新課標明確要求，語文課程應該注重培養學生的科學精神、創新意識和實踐能力，而信息化環境為實現這一目標提供了全新的機遇。通過廣泛應用信息技術手段，教師可以有效激發學生的探究欲望，引導他們主動參與科學實踐活動，從而不斷提升科學素養。

（三）科學素養是學生未來發展的內在需求

在我國邁向創新強國的征途中，科學素養是學生不可或缺的內在“裝備”，它不僅是創新思維的搖籃，更是實踐能力的孵化器。培養學生的科學素養，意味著為他們裝備上探索未知、勇于創新的鑰匙，讓他們在知識的海洋中自由遨游，為未來的可持續發展鋪設堅實的道路。

信息化教學環境的興起，為這一目標的實現提供了強有力的支持。通過多媒體、互聯網等現代技術手段，語文課堂得以跨越時空限制，生動展現科學之美，激發學生探索科學的熱情。將科學素養融入小學語文教學，不僅能夠拓寬學生的視野，更能引導他們以科學的態度和方法審視世界，為成為未來的創新人才奠定堅實的基礎。因此，這一融合不僅是教育的應然選擇，更是時代賦予的歷史使命。

三、在信息化語文教學中培養科學素養的具體策略

（一）開發豐富的信息化教學資源，為學生提供多樣化的學習載體

信息化環境為小學語文教學注入了全新的活力，教師可以利用多媒體技術開發各種形式的數字化教學資源，如網絡課程、虛擬仿真實驗、多媒體課件等，為學生提供更加豐富、直觀的學習載體。例如，教師在教學《草船借箭》一課時，可以制作生動的多媒體課件，通過動畫模擬古戰場情境，讓學生仿佛置身其中，直觀感受諸葛亮的智謀與勇氣。同時，引入網絡課程，拓展學生對三國時期的歷史的認知，激發他們對古代文化的濃厚興趣。此外，利用在線資源庫和數字圖書館，學生可自由探索與課文相關的歷史故事、人物傳記等，拓寬知識視野，培養獨立思考與創新能力。這種多樣化的學習載體，不僅讓語文課堂生動有趣，更促進學生的全面發展。

（二）創新信息技術在語文教學中的融合應用，激發學生的主動參與熱情

信息化教學應該注重技術手段與教學內容、教學方法的深度融合。例如在部編版小學語文《西游記》選段的教學中，教師創新性地融合了信息技術，極大地激發學生的主動參與熱情。通過智能教學平臺，教師設計了互動問答環節，讓學生化身“小唐僧”，在虛擬的取經路上解決難題，深刻理解故事中的人物性格與情節發展。同時，利用AR技術，將孫悟空的金箍棒、豬八戒的九齒釘耙等法寶“帶入”課堂，讓學生親手“把玩”，感受傳統文化的魅力。這種深度融合的教學方式，不僅讓《西游記》的故事更加生動有趣，還鼓勵學生主動探索、積極思考，有效提升了他們的學習興趣與參與度。

（三）鼓勵學生運用信息技術進行獨立探究，培養批判性思維

信息化教學環境為學生提供了廣闊的自主學習空間，教師應積極引導學生利用信息技術手段學習。在《寓言兩則》的教學中，教師鼓勵學生運用信息技術進行獨立探究。學生分組后，利用搜索引擎查找與寓言故事相關的背景知識、寓意解析及現代應用，形成小組報告。在此過程中，教師引導學生從不同角度分析寓言寓意，培養批判性思維。通過在線協作平臺，學生分享見解，討論爭議點，不僅深化了對寓言的理解，還鍛煉了團隊協作與溝通能力。這種自主探究與批判性思維的培養模式，讓學生在信息技術的輔助下，成為學習的主人，為終身學習打下堅實基礎。

（四）設計情境式教學活動，培養學生的實踐操作能力

信息化語文教學應關注對學生的實踐操作能力的培養。教師可以設計一系列情境式教學活動，引導學生運用所學知識分析實際問題，并運用信息技術手段解決。例如，在部編版小學語文《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師設計了情境式教學活動，培養學生的實踐操作能力。課堂上，教師利用AR技術構建了一個虛擬池塘環境，學生扮演小蝌蚪，通過“探索任務”尋找“媽媽”。在任務中，學生需觀察虛擬蝌蚪的生長變化，記錄特征，并運用所學知識分析蝌蚪與青蛙的關系。同時，教師引導學生利用編程軟件設計“成長日志”，記錄小蝌蚪的探險過程，培養他們的創新思維和信息技術應用能力。此活動不僅加深學生對課文內容的理解，還鍛煉了他們的實踐操作能力和科學探究精神，讓語文學習更加生動有趣。

（五）構建智能化的教學評價體系，促進學生全面發展

信息化教學還應關注對學生發展的全面評價。要利用大數據技術、人工智能等手段，構建智能化的教學評價系統，實時診斷學生的學習狀況，及時反饋學習效果，為教學優化提供依據。

以《頤和園》的教學為例，教師構建了智能化的教學評價體系。通過智能教學平臺，實時記錄學生的課堂參與度、互動情況及在線測試成績，并利用大數據分析學生的學習習慣和掌握程度。評價體系不僅關注學生的知識掌握情況，還重視科學素養的考核，如學生對頤和園歷史文化的探究興趣、對古建筑美的欣賞能力以及對文章結構的創新解讀等。基于評價反饋，教師及時調整教學內容與方法，如增加互動問答環節、引入VR游覽頤和園等，以促進學生全面發展。智能化的教學評價體系，為語文教學帶來了精準化與個性化的指導，助力學生全面成長。

四、師生角色定位與教學方法的創新

（一）教師角色的轉變：從知識傳授者轉向學習引導者

在信息化教學環境下，教師的角色應該從知識傳授者向學習引導者轉變。一方面，教師要熟練掌握信息技術，科學運用數字化教學資源，營造良好的信息化學習環境；另一方面，教師要引導學生主動探索，激發他們的求知欲，培養他們的獨立思考和創新意識，幫助他們養成良好的科學思維方式。同時，教師還要關注學生的個性化差異，采取有針對性的教學方法，促進每一位學生的全面發展。

（二）學生角色的轉變：從被動接受者轉向主動探究者

信息化教學環境賦予了學生更多的主動權和自主性。學生應積極利用信息技術手段，主動獲取知識，獨立思考問題，勇于嘗試創新。同時，學生要善于與他人合作交流，分享探究成果，共同提高。教師要引導學生樹立科學態度，培養他們的批判性思維，鼓勵他們敢于提問題，勇于實踐，不斷提升科學素養。

（三）教學方法的創新：從灌輸式教學轉向探究式學習

信息化教學應摒棄單一的灌輸式教學方式，轉向以探究式學習為主導的教學方法。教師要創設情境，引發學生的探究興趣，鼓勵他們運用信息技術手段開展自主探究、合作探討，培養獨立思考和創新實踐能力。同時，教師要運用靈活多樣的教學策略，如項目驅動式教學、混合式學習等，充分調動學生的主動性和創造力，培養他們的科學素養。

五、結語

當前，信息化為小學語文教學注入了全新的活力，為培養學生的科學素養提供了獨特的機遇。作為教育工作者，要順應時代發展的需求，充分挖掘信息化教學的優勢，不斷創新教學理念和方法，全面提升學生的科學素養，為國家創新發展培養更多的創新人才。

參考文獻

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