基于大學英語寫作的教師數字素養研究

摘要：提升教師的數字能力對高等外語教育實現數字化轉型和升級至關重要，當前還存在難以適應教育提升等諸多問題，從教師、高校、學生互融三個維度，提出應堅持學習和應用相結合，強化教師數字教學意識培養，加強師生結果雙向反饋，助力大學英語寫作的教師數字素養提升，更好地適應數字化時代的教育變革和發展需求。

關鍵詞：大學英語；寫作教師數字素養；句酷批改網

中圖分類號：F2"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.015

1"問題的提出

目前，大學英語寫作教學長期存在耗時低效、難以適應教育改革等諸多問題。在寫作教學過程中，教師耗費大量的時間和精力來對學生的作文做出反饋、批改，若仍采用“學生單獨寫作、教師單獨評閱”傳統的寫作教學方法，由于教師批改作業時間有限，一方面難以對每個學生的作業進行詳細的批改和反饋，另一方面批改方式過于簡單，缺乏具體的指導和建議，導致學生難以了解自己的不足之處。如何提升高校外語教師的數字素養不僅關乎其個人的教學能力，更直接影響到學生的學習效果和體驗。為解決上述癥結，本研究以句酷批改網為例，旨在深入探討基于大學英語寫作的教師數字素養提升策略，以期為高校外語教學的數字化改革提供更為深入的理論支持和實踐指導。

2"高校外語教師數字素養的內涵及現狀

2.1"數字素養的內涵

數字素養是一個與時俱進、不斷演進的綜合性概念，它經歷了從媒介素養、計算機素養到信息素養等多個發展階段（王佑鎂，2013）。GILSTER"首次將其定義為理解和使用電腦呈現的數字資源與信息的能力，并強調了數字信息與傳統的讀寫能力有著顯著區別。ESHET-ALKALAI（2004）則進一步將數字素養細化為包含圖形素養、再創造素養、信息素養、分支素養和社會情感素養在內的多維度框架。歐盟亦針對教育領域制定了《歐盟教育者數字素養框架》（REDECKER"2017），從專業發展、教學技巧和學生賦能三個層面系統闡述了教師數字素養的重要性，其中數字化教學能力尤為關鍵。

黨的二十大報告著重提出“推動教育數字化”的目標，從國家戰略層面對高校外語教育中教師數字素養的培養提出了更高要求。作為培養高素質人才的重要力量，教師肩負著支持教育強國戰略的重要職責。教師的數字素養是推動高等外語教育數字化轉型與升級的關鍵因素。相較于其他學科，外語教師的數字素養不僅涵蓋教學技能，還涉及語言學習方面的特殊要求。除了熟練掌握數字技術外，教師還需有效利用數字資源以促進外語學習和跨文化交際，開展在線語言交流和智能評估等活動。

2.2"數字素養研究現狀及提升必要性

近年來，外語教師的數字素養受到廣泛關注，但研究重心主要集中于其結構內涵（FALLOON"2020）。中央網絡安全和信息化委員會于2021年發布《提升全民數字素養與技能行動綱要》，全面部署了提升全民數字素養的行動計劃，特別強調了提高教師運用數字技術改進教學的意識和能力的重要性。在當前全球化和信息化背景下，數字素養已成為教育和社會的核心議題。教育部于2022年11月發布了《教師數字素養》行業標準，明確定義了教師數字素養的內涵，即“教師適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任”（教育部2022）。該標準詳細列出了包括數字化意識、技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任以及專業發展在內的五個一級維度、十三個二級維度以及三十三個三級維度的指標框架，為教育部門、學校和機構提升教師數字素養提供了重要指導。外語教育與信息技術的緊密聯系使外語教師的數字素養成為值得深入研究的課題。JIANG等人的研究（2021）揭示了外語教師數字化多模態寫作教學的多樣性，這與教師的數字素養差異以及多種因素如教師對自我、學生和教學環境的認識密切相關。

3"基于句酷批改網的高校外語教師數字素養提升策略

3.1"高校外語教師數字素養須具備的條件

3.1.1"應該具有數字化教學能力

以2024年4月份批改網百萬同題“我為家鄉帶貨”為例，讓更多人了解自己家鄉的文化，美食、風景，感受家鄉的魅力。在寫作前，教師利用數字化工具，設計英語寫作教學活動，例如頭腦風暴、立體思維等寫前教學活動，提高教學效果和學生的學習體驗。

3.1.2"應該具有數據分析與評估能力

通過大數據與學習分析技術的運用，教師能夠精準分析學生的學習進度和興趣點，進而靈活調整教學策略，以滿足每位學生的個性化需求。句酷批改網不僅智能識別作文中的錯誤，包括拼寫、語法、詞匯和搭配等方面，針對每個錯誤給出具體的修改建議，還能從篇章結構方面，給出宏觀的建議，使學生對自己的作文問題一目了然。批改網提供了詳盡的語句分析包括“推薦表達”“學習提示”“拓展辨析”“閃光表達”方面的建議。

以本次百萬同題的學生作文為例：Of"course，"no"introduction"to"Sichuan"would"be"complete"without"mentioning"its"world-renowned"cuisine.在本句話中，將“mention”與“cuisine”搭配使用的案例并不常見，這可能暗示這種用法偏向于中式英語的表達方式。批改網還能夠讓學生掌握同拓展辨析，例如，I"will"introduce"this"charm"of"Harbin′s"culture"to"the"world"from"the"perspective"of"cuisine.根據本句話中詞匯culture，批改網提供了culture和civilization的辨析。culture指精神方面，由科技、文化等所體現的人類智力開發的程度，civilization則指廣義的文化，標志人類發展開化的進程，側重物質方面的文明。句酷批改網能實時對學生提交的作文給出分數以及分析，讓學生在寫完作文后可以趁熱打鐵，了解拓展辨析，讓學生了解雖然culture和civilization都有文化的含義但存在一定差異，以提升學生寫作用詞的準確性。

批改網還從文章整體給出供教師參考的評語，以兩篇評語為例：一是“作者句法知識掌握得不夠好，可適當增加從句的使用；二是作者詞匯基礎扎實，拼寫也很棒；銜接成分太少，文章結構欠佳”；三是“文章銜接手法恰當，作者詞匯基礎扎實，拼寫也很棒，作者在句法層面做得很棒”。教師可以根據批改網的評語，評估教學效果并針對性地從句法和銜接手段調整教學策略。教師利用句酷批改網提供的數據分析功能，收集、分析和解釋學生的學習數據，讓同學們利用批改網更好地為自己的家鄉帶貨，推廣家鄉的美食、美景和文化。教師可以將句酷批改網作為輔助教學工具，整合到寫作教學中，讓學生在提交作文后能夠立即獲得反饋，提高教學效率，還可以利用句酷批改網的數據分析功能，跟蹤學生的學習進度和寫作能力提升情況，為教學提供數據支持。

3.1.3"應具備創新與領導力

勇于嘗試新的教學方法和技術，如利用句酷批改網進行英語寫作教學改革，引領教育數字化改革。隨著信息技術的不斷發展，教育數字化已成為必然趨勢。這就要求教師應積極擁抱數字化改革，利用信息技術手段提升教學質量和效率。除了利用句酷批改網等智能教學工具外，教師還可以嘗試使用在線教育平臺、虛擬實驗室等數字化教學資源，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。此外，教師需密切關注數字化教育領域的最新動態和趨勢，不斷更新教育觀念，改進教學方法，以應對數字化時代對教育提出的新要求。

3.2"高校外語教師數字素養提升策略進路

3.2.1"從教師視角，應堅持學習和應用相結合

第一，要深入了解句酷批改網的功能與操作。教師應首先熟悉句酷批改網的所有功能，包括作文提交、批改反饋、數據分析等，確保能夠充分利用平臺提供的資源。定期參加句酷批改網提供的在線培訓或工作坊，了解平臺的最新更新和新增功能。并積極關注數字化教育領域的最新動態和技術發展，不斷提升自己的數字素養。定期對自己的教學進行評估和反思，總結使用句酷批改網等數字化工具進行教學的經驗和教訓，以便不斷改進和提高。第二，要提升數字技術應用能力。通過教師應主動學習和掌握數字技術，包括在線教學平臺、多媒體教學資源制作等，以便更好地利用句酷批改網進行教學。參加數字化教育相關的專業培訓，了解最新的數字工具、教學方法和教學理念，提升數字素養。第三，要探索數字化教學新模式?？梢岳镁淇崤木W等數字化工具，探索翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，讓學生在課堂外也能進行有效的學習。

3.2.2"從高校視角，應強化教師數字教學意識培養

首先，高校應加強對教師數字教學意識的培養和引導，使教師充分認識到數字化教學的重要性和必要性。同時，還應鼓勵教師關注數字化教學的前沿動態和發展趨勢，激發教師探索和實踐數字化教學的熱情。關注教育技術領域的最新動態和研究成果，保持對新技術、新應用的敏感性和探索精神。不斷嘗試和實踐新的教學技術和工具，提升自己在數字化教學環境中的適應能力和創新能力。其次，要拓展數字化教學資源，積極引進和整合優質的數字化教學資源，為教師提供更多的教學選擇和支持。最后，高校應建立相應的激勵機制，對在數字化教學方面表現突出的教師進行表彰和獎勵。同時，還應為教師提供必要的支持和保障，鼓勵教師積極參與數字化教學改革和實踐。并加

強數字技術培訓，針對教師數字技術基礎能力參差不齊的問題，高校應當策劃并定期實施數字技術培訓，以此提高教師在數字領域的操作技巧和應用能力。同時，還應鼓勵教師自主學習和探索新的數字化教學工具。積極參加教育部門組織的針對教師數字素養的培訓課程，學習最新的教育技術知識和技能。

3.2.3"從結果反饋視角，應加強師生交流互融

首先，要建立專業社交網絡，加入外語教育領域的專業社交網絡，與其他數字化教學領域的專業人士進行交流和分享，共同提升數字素養。參與或發起線上教學研討會、工作坊等活動，分享句酷批改網的使用經驗和教學心得。其次，要關注學生的數字學習體驗和學習能力的培養，特別是根據系統給出的反饋和修改建議，有針對性地指導學生改正作文中的錯誤，提升學生的寫作水平。最后，還應定期檢查學生對句酷批改網的使用情況，了解他們的學習體驗和反饋，以便及時調整教學策略。鼓勵學生提出對句酷批改網的改進建議，促進平臺的不斷完善和優化。在英語教學中注重培養學生的數字化學習能力，如信息檢索、信息處理、信息分析等能力，引導學生將接受信息及時反饋教師，實現雙融雙促。

通過以上策略的實施，師范英語教師能夠更好地利用句酷批改網等數字化工具進行英語寫作教學，提高教學效果和學生的學習體驗，不斷提升自己的數字素養，更好地適應數字化時代的教育變革和發展需求。同時，我們還能為學生提供更加卓越、高效的英語寫作教學支持。

4"結語

本研究以句酷批改網為例，對基于大學英語寫作的高校外語教師數字素養進行了研究。具體通過分析大學英語寫作教學面臨的問題和挑戰，提出了加強數字技術培訓、培養數字教學意識、拓展數字化教學資源以及建立激勵機制等提升策略。同時，引導師范學生正確使用數字化學習工具和資源，提高學生的學習效率和自主學習能力。建議高校和教育部門加強對教師數字素養的培養和關注，為教師提供更多的培訓和實踐機會，推動高校外語教學的數字化改革和發展。同時，也希望本研究能夠為其他學者和教育工作者提供參考和借鑒，共同推動高校外語教學的數字化進程。

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