產教融合背景下產業學院建設路徑的探究與實踐

摘要：產業學院的建設對培養高素質技能型人才至關重要，它深化了產教融合，確保教育鏈與產業鏈、創新鏈的緊密銜接。推進產業學院建設貫徹落實教育政策，推進產業轉型升級的必然需求，是職業院校深化產教融合提升人才培養質量的重要載體，本文以機電一體化技術專業華數產業學院建設為例，從完善管理機制，實施“校企共育、課證融通”的人才培養模式，校企合作開發課程資源，共建實習實訓基地，聯合培養高水平教師隊伍，以及搭建高水平技術平臺等方面，闡述產業學院建設路徑及經驗成果，為現代產業學院建設提供了借鑒。

關鍵詞：產教融合;產業學院;校企合作;創新人才培養

中圖分類號：F27"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.025

1"產業學院建設重要意義

產教融合、校企合作是實現教育內容與產業需求緊密對接的重要途徑，是推動區域經濟發展和產業轉型升級的重要力量，同時也是職業院校提升人才培養質量、培養產業所需人才的重要保障。

1.1"落實國家政策，推動產業升級發展的必然需要

產業學院建設是教育部和工業和信息化部共同發布的《現代產業學院建設指南（試行）》所提出的重要舉措，該指南明確要求與產業緊密聯系的職業院校建設現代產業學院，并倡導政府、行業、企業等多元主體的共建共管共享。這一舉措旨在深化產教融合、推動校企合作，加快推進區域經濟轉型的高質量發展。

2023年7月，教育部辦公廳印發的《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》明確在特定地域范圍內，通過高校、職業院校與當地企業、行業組織等產業主體的緊密合作，以服務地方特色產業和區域經濟轉型為導向，通過共享教育資源、共同研究創新、共建實訓基地等方式，促進職業教育與產業發展的深度融合，優化資源配置，提高職業教育人才培養質量，為地方經濟的發展提供更加有力的支持。

隨著產業的不斷發展和轉型，新興技術、新業態的涌現，為了適應新質生產力的要求，強化職業教育與產業需求的對接，更好地滿足產業發展對高素質人才的需求，使產業鏈、人才鏈的有效銜接。產業學院是與企業的開展合作，將教育鏈與產業鏈緊密結合起來，實現產教融合。職業院校和企業之間建立緊密的校企合作關系，能更好地了解產業的技術要求、崗位需求和發展趨勢，校企共同開展雙元育人、共建教學資源、共建實習實訓基地、開展技術革新、創新實踐活動，實現資源優勢互補，培養適應產業發展要求的專業人才。產業學院建設是職業院校發揮社會屬性的重要抓手和紐帶，產業學院搭建起產學研合作的平臺，推動科技創新和技術轉移。學院可以承接科研項目，開展技術研發和創新，將科研成果應用于實際產業中，推動產業的發展和升級，產業學院建設對推動產業轉型升級具有重要意義。

1.2"深化產教融合，提升人才培養質量

產業學院作為深化產教融合的重要載體，通過與企業的密切合作，促進產業轉型和人才培養的有機結合。職業院校人才培養需以滿足當地產業的需求為導向，調整專業方向和課程體系，培養適應產業工作的高素質人才。通過與企業建立緊密的校企合作關系，產業學院能夠共同制定教育培訓計劃，提供實踐機會和技術指導，確保教育培訓與實際產業需求相匹配。同時，產業學院也鼓勵教師與企業專業人員進行交流與合作，引進產業領域的先進技術和管理經驗，推動教育教學的創新。通過這些努力，產業學院在培養適應產業發展需要的高素質人才方面發揮著重要作用，為產教融合提供了有效的平臺和機制。

產業學院建設注重課程設置與產業需求的緊密對接。通過與企業的緊密合作，產業學院能夠了解產業發展的最新趨勢和需求，校企共同制定人才培養方案、共建專業核心課程，確保了人才培養與實際產業需求的高度匹配，使學生能夠掌握行業內的最新技術和發展動態。企業提供實踐基地和導師指導，學生通過實習、頂崗實踐等方式，能夠在真實的工作環境中進行實踐操作和技能訓練，提高他們的實際操作能力和問題解決能力。學生在學校和企業的雙主體培養下，能夠全面發展自己的知識和能力，具備豐富的實踐經驗和解決實際問題的能力。這使他們畢業后能夠迅速適應工作環境，為產業的發展做出積極貢獻。

通過產業學院建設和雙元育人模式的實施，不僅推動了學校與企業的深度融合，也為學生的個人發展和就業創造了更加廣闊的機會和平臺，人才培養的質量得到了明顯提升。

2"產業學院建設路徑探究與實踐

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》等文件精神，積極對接產業轉型升級和職業教育改革發展的新形勢、新要求，探索校企協同育人新模式、新機制，為我院高水平發展搭建多元共享、同頻共振、協同發展的產教融合平臺，推動學院“雙高”機械制造與自動化專業群高質量發展，內蒙古機電職業技術學院與武漢華中數控股份有限公司在多軸技術，機器人應用技術、智能制造技術等領域進行深入合作，簽訂校企合作協議，于2020年10月校企共建“華數產業學院”，并與機電一體化技術專業聯合成立“華數訂單班”，校企雙方在產教融合、雙元育人、共建實訓基地、教師隊伍建設、社會服務、科研創新等方面都取得了優秀成果和成功經驗，為現代產業學院建設提供借鑒。

2.1"完善產業學院管理體制機制

實現教育資源的優化配置，更好地推進雙元協同育人，提高人才培養質量，保障產業學院能夠高效運作，華數產業學院成立了組織機構，實行院長負責制，設院長1名，副院長2名，下設教學部、實習部和宣傳部，并明確了各部門的主要職責。校企共同制定了《華數產業學院管理辦法（試行）》《“華數”產業學院實施方案》，校企協同推進產業學院建設。為規范華數訂單班教育教學秩序，提升訂單班人才培養質量，依據華數學院校企訂單培養合作協議，校企共同制定《華數訂單班教學管理實施辦法》《華數訂單班企業獎學金發放細則》《華數訂單班頂崗實習管理協議》，旨在明確訂單班人才培養過程中教學組織管理、人才培養方案編制、課程體系構建、教學質量監控與評價、雙導師隊伍管理辦法、學生管理辦法等具體實施細則。

2.2"實施“校企共育、課證融通”人才培養模式

華數產業學院通過企業宣講、學生自愿報名、筆試、面試等流程，遴選出學生簽訂了訂單班三方協議，成立了2021級“華數訂單班”。校企共同制定了“華數訂單班專業人才培養方案”，實施“校企共育、課證融通”人才培養模式，重點面向智能制造控制系統的操作、裝調、維護維修等崗位群，培養能夠從事機電設備裝調、智能生產線運維、工業機器人應用、自動化系統設計與升級改造以及機電設備銷售和技術支持等工作的高素質技術技能人才。

校企共同構建“課崗融通、能力遞進”的模塊化課程體系，聚焦機電設備裝調、智能產線運維等崗位群，梳理崗位職業能力，對接“數控車銑加工”“工業機器人應用編程”“多軸數控加工”3個“1+X”職業技能等級認證標準，分析職業技能大賽機電一體化技術賽項、復雜部件多軸聯動加工賽項中的評分標準，最終將崗位、證書、相關賽項的知識點、技能點有機融入課程教學目標，實現“崗課賽證”融通。學生在校期間主要學習公共課程及專業基礎課程，完成專業基礎能力訓練；組建校企“雙導師”隊伍，聯合講授校企共同開發的專業技能課程，實現專業技能遞進訓練，現已有3名企業導師承擔《智能制造執行系統》《制造執行系統（MES）應用技術》等3門課程教學；最終的頂崗實習課程由企業負責面試，在充分了解學生知識技能水平和求職意愿的基礎上，安排包括智能制造單元調試、機器人應用編程等工作崗位，目的是通過師帶徒達到“頂崗”的能力要求。目前已有25名學生赴華中數控公司總部完成“一師一徒”頂崗實習。華中數控特設“華數獎學金”。該獎學金每年總額高達12000元人民幣，旨在獎勵在學業、實踐技能等方面表現優異的學生，提升訂單班學生的學習熱情和積極性。

2.3"校企合作開發課程與資源

根據校企聯合制定的專業人才培養方案要求，校企共同組建課程開發團隊，發揮校企各自優勢，引入行業標準和企業資源，聯合開發《智能制造生產線管理與應用》《工業機器人操作與編程》《工業機器人應用系統集成》等6門核心課程及課程標準，構建了基于實際工作崗位要求的教學內容，使訂單班學生培養更貼近實際工作需求，能夠更直接地學習與職業相關的知識和技能，提高就業競爭力；校企共同組建教學資源開發團隊，創建優質精品教學資源，以華中HNC-848數控系統為基礎，共同編寫的教材《數控編程與操作》獲首批“十四五”職業教育國家規劃教材，該課程已建成自治區級精品在線開放課程并推薦申報職業教育一流核心課程；編寫《工業機器人操作與編程》《工業機器人應用系統集成》等4部活頁式校本教材；校企組建團隊編寫“1+X”智能制造單元維護職業技能等級標準和“1+X”工業機器人職業技能等級認證教材，在課程體系中嵌入相關工業機器人、數控車銑認證課程，參照職業技能證書培訓內容與考核標準，打造“X”證書職業技能培訓團隊，參與國家認證考核標準制定、培訓教材編寫以及學習資源開發等工作；為訂單班的教學提供了優質的教學資源，推動“三教”改革不斷深入。2023年，專業群“雙高計劃”建設成效調研報告中顯示，教師、在校生、畢業生對教材滿意度均超過96%。

2.4"校企共建實習實訓基地

校企成立實訓基地建設小組，發揮各自優勢資源，修訂實訓基地管理運行制度，制定實訓基地建設方案，對實訓基地進行總控室、數字化設計區、生產加工區、智能檢測區和智能產線裝調應用區等功能區域劃分，目的是打造集“產、學、研、訓、創”功能于一體的樣板智能制造實踐基地。學院與企業共建華中數控呼和浩特培訓基地，協同開展“雙師型”教師隊伍培養、專業建設、教學改革等工作。企業為學院捐贈價值350萬元的智能高速五軸加工中心。雙高建設期間，依托智能制造實踐基地，舉辦了國家級、自治區級技能大賽15項，完善了辦賽流程，規范了大賽技術文件，提升了辦賽質量，促進了競賽管理工作科學化、規范化發展；承接國培省培等各類培訓30余項，承接江蘇、山東等5個省世賽集訓；承擔中小微企業核心零部件生產任務14批次；建成工業機器人應用編程、多軸數控加工和數控車銑加工職業技能等級證書考核管理中心，選派教師參加X證書考核師、培訓師培訓，開展了732人次“1+X”認證培訓，數控車銑職業技能等級證書被第三方評價組織認定為優秀組織單位。

基地被認定為國家級高技能人才培訓基地、世界技能大賽數控車項目中國集訓基地、內蒙古自治區智能制造產教融合實踐中心、內蒙古自治區“雙師型”教師培養培訓基地。基地在人才培養、產業工人培訓、技術技改、創新創業等方面發揮了重要作用。

2.5"校企聯合培養高水平教師隊伍

依托華數產業學院，在企業設立教師企業實踐流動站，開展教師企業實踐鍛煉項目。制訂《內蒙古機電職業技術學院“雙師型”教師認定實施細則》，專業群制定教師全員輪訓計劃，根據教師專業實踐特點和課改方向，有針對性選擇實踐企業和崗位進行實踐鍛煉，參與產品研發、技術服務等工作，緊跟行業產業前沿，學習新技術、新工藝、新標準，及時更新知識儲備，提升教師科研技改能力和社會服務能力。完善《內蒙古機電職業技術學院教師企業實踐管理辦法》，企業參與過程管理和績效評估，教師下企業實踐鍛煉教師需完成熟練掌握1項崗位技能、參與1項技改項目、提煉1個典型教學案例、發表1篇教研論文、撰寫1份實踐總結報告，通過企業實踐鍛煉，切實提升教師實踐指導能力和社會服務能力。

完善《內蒙古機電職業技術學院“固定崗+流動崗”人員互聘管理辦法》《內蒙古機電職業技術學院兼職教師聘任與管理辦法》，華數學院院長劉懷蘭擔任機電一體化技術專業帶頭人，聘為專業群建設與指導委員會委員，提出專業建設發展規劃，為修訂人才培養方案、編制專業核心課程標準等提供指導性意見與建議。

聘請企業兼職教師，參與人才培養方案制定、教材開發及《工業機器人操作與編程》《工業機器人應用系統集成》等4部企業課程的開發與教學。通過這些措施，校企聯合培養高水平教師隊伍，提升訂單班人才培養質量。

2.6"校企共同搭建高水平技術平臺

技術創新以及與之相適配的高素質技術技能人才是影響產業轉型升級的重要因素。因此，要積極推進高水平技術平臺建設，提升技術應用創新水平與成果轉化能力，提升職業院校的社會服務能力。通過技術平臺，將產業的新方法、新技術新工藝、新標準引入教育教學實踐，打造懂科研、善創新、會教學的教師團隊。華數產業學院積極整合校企雙方資源，成立技術工作室，發揮學校在人才培養和專業建設方面的綜合優勢，以及企業在技術研發和市場應用方面的強大實力，共同推進教育教學改革和科研創新。華數學院校企教師團隊共研“雙元育人”人才培養模式，立項國家級職業教育教師教學創新團隊課題研究項目《“平臺共建、模塊重構、項目貫穿”的“雙元育人”模式探索與實踐研究》。華數產業學院立項橫向課題《基于智能高速五軸機床的教學內容和課程體系開發》。華數產業學院發揮了技術平臺在促進產教融合、推動教學改革和科研創新中的核心作用。

參考文獻

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