產教深度融合下校企聯合培養專業學位研究生的機制優化研究

摘要：黨的二十大報告把教育、科技、人才進行一體化統籌布局，突出了三者協同支撐社會主義現代化強國建設的重大意義。而專業學位研究生教育是高層次應用型專門人才培養的主渠道，其培養質量是由教育、產業、社會等各個方面因素決定的，優化產教深度融合的校企聯合培養機制，是解決目前專業學位研究生人數增多與分類培養的有效途徑，從專業學位研究生的人才選拔的入口關到人才培養的質量關再到就業的出口關，形成產教深度融合校企聯合培養的共同體，從強化產教融合共同體合作保障機制、健全產教融合共同體培養模式的支撐體系、完善產教融合共同體培養模式的政策支持機制、促進產教融合共同體入口到出口良性循環機制等方面進一步落實校企產教深度融合聯合培養專業學位研究生機制優化與提升校企聯合培養的成效。

關鍵詞：產教融合；聯合培養；專業學位研究生；機制

中圖分類號：F27"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.028

2020年，教育部、國家發展改革委、財政部發布《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，明確要求“強化產教融合育人機制，加強專業學位研究生實踐創新能力培養”。通過專業學位研究生產教融合協同育人新范式，促進人才培養與社會需求的有效銜接，實現企業與高校之間的資源共享，服務國家戰略，將研究生聯合培養基地打造成為高素質科技人才的搖籃和高水平科研成果的聚集地。

1"產教深度融合校企聯合培養對提升專業學位研究生教育質量的迫切需求

2022年，我國在校研究生達365萬人，總規模位居世界第二，已經成為研究生教育大國。中國教育在線發布的《2020全國研究生招生調查報告》顯示，2009年專碩占比僅15.9%。2017年首次超過學碩招生人數。國務院學位委員會、教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》中明確提到，到2025年，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生總規模的2/3左右。截至2023年12月，筆者所在高校專業學位研究生占在校研究生總規模的74.4%，而專業學位研究生與學術型研究生的培養目標不同，更強調實踐應用與創新能力，產教深度融合校企聯合培養是提升專業學位研究生培養質量的重要途徑。

1.1"產教深度融合校企聯合培養是大力培養卓越工程人才的迫切需求

專業學位研究生教育是培養高層次工程人才的主要途徑，而目前缺乏自主培養卓越工程師能力已成為阻礙強國戰略實施和世界科技強國建設的主要障礙。而且，專業學位研究生培養的學科領域和我國戰略產業發展急需領域不相吻合，引領未來產業高質量發展的人才配置度不夠精準。同時，目前比較缺乏具有培養高水平工程師學院，高校和企業的聯合培養積極性轉化為產教融合的體制機制仍有待健全。高校在職工程師培養體系中的核心作用發揮不夠。2022年3月，教育部宣布正式啟動卓越工程師產教聯合培養行動，同時明確將全方位、深層次、加大力度推進卓越工程師教育改革作為高等教育高質量發展的重點。我國高水平研究型大學在培養新型的卓越工程師方面具有天然優勢，理應承擔培養國家急需工程科技領軍人才的時代重任。

1.2"產教深度融合校企聯合培養是提升專業學位研究生實踐創新能力的迫切需要

專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主渠道。專業學位的教育模式以產教融合培養為鮮明特征，是職業性與學術性的高度統一。目前專業學位研究生參與校企業聯合培養沒有實現全覆蓋，有部分學生一直在校跟導師做科研項目，專業實踐環節并沒有真正到企業開展，導致這批專業學位研究生畢業時實踐經歷與實踐創新能力不能達到招聘企業的要求，學生無法就業的困境。而相當一部分專業學位研究生的導師自身是從高校到高校，缺乏一線企業的鍛煉，指導專業碩士的畢業論文時，仍沿用學術論文指導的模式，導致學生缺乏實踐創新能力。因此，從高校與學院層面要不斷拓展產教融合校企業聯合培養項目，為提升專業學位研究生的實踐創新能力創造條件。

1.3"產教深度融合校企聯合培養可實現專業學位研究生高質量培養與企業解決高層次人才需求的雙贏

產教融合是產業與專業學位研究生教育的深度合作，旨在提高專業碩士人才培養質量而與行業企業開展的深度合作。產教深度融合是高校提升專業學位研究生培養質量的重要抓手。高校可結合團隊研究基礎和企業技術研發需求，制定以聯合研究生培養為紐帶的校企合作模式。讓研究生參與校企合作研發課題，培養研究生實踐創新與技術開發能力，協助企業進行技術升級。企業需要高校高科技與技術支持的同時，也需要吸收優秀研究生作為企業發展的后備力量。因此，校企雙方要重視研究生聯合培養平臺建設，不斷提升研究生培養質量，把優秀的研究生人才留在企業。優秀專業學位研究生留在聯合培養企業，更能作為傳承的使者，深化并推動校企合作并產出高質量成果。如學校2023屆共有4名材料工程專業碩士當年到東莞松山湖材料實驗室聯合培養，畢業時就直接留在了企業工作，這也是校企聯合培養的成效與成果，也為校企進一步加強聯合培養工作打下了很好的基礎并形成了相關專業研究生產教深度融合聯合培養的延續性。

2"目前產教深度融合校企聯合培養的困境

教育部2023年印發《關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》（以下簡稱《意見》），在完善與健全分類人才培養機制方面，《意見》提出專業學位教育應強化產教融合協同育人，將人才培養與用人需求緊密對接，深入建設專業學位聯合培養基地，拓展校企產教融合項目的數量與提升校企產教融合聯合培養的質量。但目前產教深度融合校企業聯合培養的現狀卻存在一定的問題。

2.1"校企沒有形成產教融合共同體

2019年，國家發改委、教育部等六部門聯合印發《國家產教融合建設試點實施方案》，明確將產教融合作為推進人才供給側結構性改革的戰略任務，也標志著推進產教融合已被提升到國家戰略層面。但在校企聯合培養的實踐中缺乏合理的制度設計和有效的監督與反饋機制，造成高校與企業之間信息溝通不暢、各自需求不對稱、研究成果第一單位署名存在爭議、導師不愿意放學生到企業聯合培養等問題，利益沖突現象屢有發生，校企間難以形成育人共同體。

2.2"校企雙方產教融合聯合培養長效支持體系不完善

校企產教融合聯合培養從招生到培養缺乏有效聯運的機制，聯合培養項目沒有單列招生，聯合培養企業也沒有參加招生的雙向選擇，導致參加聯合培養的研究生與導師積極性均不高，如果校企業聯合培養項目的宣傳力與影響力不大，還會出現由排名靠后的考生來選聯合培養項目的情況。由于分配到校企聯合培養的研究生數量不多，各培養學院較少與聯合企業溝通，也較少為這批校企聯合培養的學生制訂專門的培養方案，聯合培養研究生的個人培養計劃也同樣缺少聯合培養企業導師的共同參與。在企業聯合培養期間也會出現校內導師與培養學院基本不過問的情況，因此，校企聯合培養的督導機制也需建立。

2.3"校企雙方產教融合聯合培養缺少鼓勵政策與支持機制

由于企業與高校在體制、性質、結構以及功能上存在差異性，合作初期校企雙方很難達成真正意義上的合作與協同育人。企業的終極目標是實現利潤的增值，不斷提升經濟效益，因此與高校開展長期產教融合的動力不足。雖然地方政府作為雙方的橋梁出臺地方性文件努力推動校企雙方合作，但政府的努力也只能停留在政策層面，缺乏約束校企業雙方的剛性機制。大部分校企聯合培養主要還是靠人脈關系和信譽維持。這樣建立的校企聯合培養合作關系，持續性是短期的、執行是不規范的、合作是不成體系的，是不能形成統一協調的、積極的行動體系。要真正解決這些困境，最佳的途徑是盡快構建由政府主導的校企合作政策與支持體制機制，以法治形式規范專業學位研究生校企聯合培養的政策與機制，鼓勵校企雙方積極參與并密切合作，實現共贏。

2.4"企業沒有深度參與到校企聯合培養的全過程

企業參與全日制專業學位研究生教育所涉及的內容非常廣泛，從專業設置、培養目標確定、教學模式改革、課程體系開發、培養方案完善與導師隊伍建設等方面，都需要企業的積極參與和大力支持，而我國現有法律法規體系對此并未完全涵蓋，相關法律體系不健全、不完善。法律法規中未明確企業參與全日制專業學位研究生教育的地位和作用，也沒有明確企業參與的責任與義務。雖然高校與企業雙方簽訂的合作協議中有相關涉及，但現實合作當中，企業并沒有參與到聯合培養研究生的招生人才選拔當中，只是由高校按約定選派研究生到企業開展聯合培養，校企也缺少聯合培養學生培養目標與培養方案的共同制訂，沒有形成應用課程體系開發的實質合作，由于沒有形成校企雙導師隊伍建設，當聯合培養企業導師離職時，就會出現因找不到企業其他合適的導師而導致聯合培養項目終止的問題。高校也沒有對企業導師在專業學位研究生畢業生論文開題、中期檢查與畢業答辯中的作用發揮形成督導機制，校企聯合培養研究生的就業也沒有很好發揮企業導師的作用。當聯合培養期結束，學生返校，聯合培養也結束了，企業在聯合培養的總結環節沒有主動與高校溝通交流，部分聯合培養過程存在的問題會延續到新一輪的合作當中。

3"產教融合共同體全過程培養創新模式與機制

實現專業學位研究生教育高質量發展，必須深入領會習近平總書記關于教育、科技、人才重要論述的戰略，構建校企聯合培養專業學位研究生人才培養體系，建設研究生卓越工程師教育強國，為推進中國式現代化提供高素質人才支撐。而專業學位研究生產教融合共同體培養模式是政府、高校與企業以立德樹人為根本、以培養具有卓越專業能力和高層次職業素養以及能夠創造性地從事高端生產技術工作的高層次應用型專門人才為目標的共同體人才培養機制，是產教深度融合、互信合作、互利共贏、互促優勢的校企協同育人共同體模式，是高校與企業推進學科知識體系學習與實踐創新能力培養互動的專業學位研究生教育共同體形態。

3.1"強化產教融合共同體的保障機制

合作協議是校企雙方產教融合共同體建立的基礎與保障，校企雙方要在合作協議中充分體現產教融合共同體保障內容，不能單一從雙方的責任與權利考慮，要從產教融合共同持續合作發展方向多作考慮。同時，校企雙方在合作協議中要從項目順利開展的保障機制方面充分考慮。專業學位研究生產教融合共同體培養對經費保障提出了新的要求，需要不斷完善經費的多渠道投入機制，逐步構建起以政府財政支撐為主、以企業支持和高校內部配套為輔助的多渠道投入機制。從而使產教融合共同體得以穩定與持續發展。增加各類資源、經費的投入，拓寬經費的渠道來源保障是推動專業學位研究生深化產教融合，激發各方主體內生驅動力的突破口。

3.2"健全產教融合共同體培養模式的支撐體系

新質生產力發展需要高素質人才的支撐，專業學位研究生教育在其中發揮著重要作用。而健全產教融合共同體培養模式需要建立三個支撐體系：一是打造校內外導師全員與全程育人模式；二是實踐課程教學、實踐基地科研與社會服務全方位育人共同體體制；三是實踐指導、聯合攻關、創新科研、科創素質提升全鏈條育人體系。與此同時，進一步整合人才培養和科研育人優勢，研究生院與科技處科技成果轉化中心協同，攜手打造創新聯合體與研究生產教融合培養基地共同體，打造“政校企”互促的研究生聯合培養模式支撐體系。

3.3"完善產教融合共同體培養模式的政策支持機制

產教融合共同體要發揮高校與企業雙方的積極性，最大限度滿足校企雙方的需求，形成雙驅動力。一方面完善人才需求與就業狀況的動態反饋機制，健全需求導向的人才培養結構調整機制。建議深化“示范基地”培育建設，企業深度參與培養方案擬定（尤其是專業學位研究生的學位課程體系）、實踐課程建設與精品教材編寫，促進研究生培養與行業發展、企業需求的充分融合。建議以企業為主體推進協同創新和成果轉化，豐富專業學位研究生學位論文的類別與內容，真正達到分類培養的效果。建議健全產教融合激勵措施，發揮骨干企業與引領高校的積極作用，調動雙方積極性。高校可發揮行業培養人才的優勢，建立產教融合共同體師資庫，把企業技術革新高端技術人才和專家作為共同體師資庫的重要導師資源。教育行政部門可進一步加大對形成規模的產教融合共同體高校與企業在政策與經費上的大力支持，并通過激勵機制支持共同體成員按照相關規定不斷持續建設與完善產教融合共同體培育。

3.4"促進產教融合共同體入口到出口良性循環機制

為促進產教融合共同體的持續發展，可以“項目制”為導向，采用校企雙方共同合作“參與招生錄用+人才培養方案制定+指導課程學習+專業實踐+教材開發+論文開題+科研創新+學位成果+就業推薦”從入口到出口的全鏈條雙導師協同合作方式。以“項目制”為紐帶能更好地連接校企雙方，特別是校內導師的積極性，只有校內導師真正支持并與校外導師形成合作共同體，專業學位研究生才能進入產教融合培養的良性循環，并促進產教融合成果與成效的最大化。聯合培養過程與考核結果優秀的研究生，直接留在企業工作。留在企業工作的畢業生又可繼續作為產教融合共同體循環合作的橋梁與紐帶。

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