精準施策視域下研究生“慢就業(yè)”的應對方案

摘要：近幾年高校畢業(yè)生逐年遞增，加之因各種因素影響，就業(yè)形勢嚴峻，與高校大學生密切相關的便是出現(xiàn)了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。大學生“慢就業(yè)”問題對高校就業(yè)工作提出新的挑戰(zhàn)，亟待解決。黨的二十大報告指出要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策，加強困難群體就業(yè)兜底幫扶。本文通過對3名“慢就業(yè)”學生的案例分析，以期能為高校就業(yè)服務機制破解研究生“慢就業(yè)”現(xiàn)象提供參考，共同推進研究生就業(yè)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：精準施策；“慢就業(yè)”；研究生就業(yè)

中圖分類號：F24"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.033

1"研究背景

“慢就業(yè)”現(xiàn)象是指高校學生畢業(yè)后，不立即投身于參與就業(yè)，相對較長時間內(nèi)無法找到符合期望的穩(wěn)定工作的現(xiàn)象。研究生因?qū)W歷層次較高，對工作條件有更高要求，“慢就業(yè)”現(xiàn)象尤其突出。研究生“慢就業(yè)”問題對高校就業(yè)工作提出新的挑戰(zhàn)，亟待解決。

以廣州中醫(yī)藥大學第三臨床醫(yī)學院2023屆畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率為例，截至2023年7月31日，該院2023屆畢業(yè)研究生畢業(yè)去向落實率為70.3%，與去年同期相比下降了4.2%；截至同年9月30日，該院畢業(yè)研究生畢業(yè)去向落實率為83.8%，與去年同期相比下降了7.6%。選擇“慢就業(yè)”的同學主要以下列這三類為代表。

一是有明確就業(yè)目標但一直面試失敗的張三同學（化名）。張同學是我院中醫(yī)骨傷科學專業(yè)的學術型碩士研究生，女，性格開朗，做事沉穩(wěn)，曾擔任班長、輔導員助理等職務，廣州本地人，求職意向為高校或醫(yī)院行政類崗位，單位地域必須在廣州或者深圳，但競爭壓力大，面試多家單位但均未被錄用。

二是被多家單位錄用但遲遲不確定工作單位的李四同學（化名）。李同學是我院中醫(yī)婦科學專業(yè)的博士研究生，男，性格沉穩(wěn)，做事謹慎，工作能力強，科研成果多，求職意向不明確，工作單位無地域限制，雖被多家單位錄用，但反復挑選，不確定未來方向，遲遲不能確定工作單位。

三是未找到合適工作盲目選擇考博升學的王五同學（化名）。該同學是我院中醫(yī)骨傷科學專業(yè)的專業(yè)型碩士研究生，男，性格內(nèi)斂，不善表達，成績中等，之前從未提及升學想法，但因臨近畢業(yè)仍未找到心儀工作，后決定考博升學暫不就業(yè)。

2"關鍵點分析

經(jīng)深入了解與仔細分析，主要關鍵點如下：張同學就業(yè)目標符合個人規(guī)劃，但一直面試失敗，主要解決其核心競爭力不強的問題及調(diào)整其因多次面試失敗引發(fā)的不良狀態(tài)；李同學對未來規(guī)劃不清晰，無法進行職業(yè)生涯決策，需進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導；王同學的職業(yè)規(guī)劃對考博升學并沒有明確需求，是就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實之間存在落差造成的逃避心理，關鍵在于調(diào)整心態(tài)及提升就業(yè)能力。

3"解決思路及舉措

3.1"精準幫扶，提升就業(yè)能力

根據(jù)張同學的就業(yè)目標，輔導員和她有針對性地分析就業(yè)政策、分享就業(yè)信息、推薦就業(yè)崗位，拓寬學生的信息獲取渠道；對學生進行簡歷制作、公文寫作、面試技巧等指導，抓重點、揚優(yōu)勢、補短板、強弱項，提升她的就業(yè)競爭力。該生在多次面試失敗后，經(jīng)歷了一段低沉焦慮階段，輔導員知道后及時介入，開展就業(yè)心理咨詢，發(fā)揮支撐、連接、服務作用，解答學生在求職時遇到的困惑，幫助學生樹立就業(yè)信心，最終該同學順利就業(yè)。

3.2"精準對接，指導生涯決策

李同學工作能力強，做事小心謹慎，有多家醫(yī)院的錄用通知，但不知如何選擇。因為李同學已經(jīng)畢業(yè)離校，無法面談溝通，故輔導員多次通過微信、電話等方式耐心細致地了解學生情況，從社會環(huán)境與組織環(huán)境等方面與學生一起進行職業(yè)探索，分析各個崗位利弊，理清各個單位發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，運用SWOT分析法、認知信息加工理論、生涯決策平衡單、“機會—能力—價值”生涯決策模式等方法對學生進行職業(yè)決策指導，最終確定了就業(yè)單位。

3.3"精準定位，加強全員聯(lián)動

輔導員與王同學開展了深入細致地談心談話，關注學生情緒，減少學生的就業(yè)壓力和就業(yè)恐懼；根據(jù)學生個性特征、日常表現(xiàn)、學業(yè)情況，站在學生角度，分析目前就業(yè)形勢，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，最終學生選擇先就業(yè)。在談話過程中，輔導員了解到王同學格外尊敬導師，故聯(lián)系導師告知王同學的相關情況，建議導師在日常學習教育中加強對王同學的就業(yè)指導，提升實操能力，提高就業(yè)競爭力，關注就業(yè)情況。同時，抓住畢業(yè)季的關鍵時期，不定時通過電話、聚餐、辦理畢業(yè)手續(xù)等機會與王同學談心，幫助學生分析自身優(yōu)勢，合理定位就業(yè)方向，正確自我評價，增強就業(yè)信心。叮囑班委與王同學加強交流，分享就業(yè)信息，關注心理狀態(tài)，帶動學生參加面試，營造良好就業(yè)氛圍，最終該同學被心儀單位錄用。

4"經(jīng)驗啟示

研究生“慢就業(yè)”的原因有很多，從就業(yè)主體來看，“慢”的主要原因還是畢業(yè)生主觀能動性不強，具體表現(xiàn)在擇業(yè)觀念不合理、職業(yè)生涯目標不明確、就業(yè)期待與實際情況不匹配、求職能力與個人素質(zhì)不充分等方面。辯證地看“慢就業(yè)”可分為“積極慢就業(yè)”和“消極慢就業(yè)”，如若學生定位準確、目標明確，與其盲目就業(yè)不如積攢能力，實現(xiàn)“通過慢慢擇業(yè)，找到理想工作”的自我發(fā)展需求，屬于“積極慢就業(yè)”；如若學生是因為沒找到合適工作，難以實現(xiàn)社會角色的快速轉(zhuǎn)變而選擇暫且逃避，屬于“消極慢就業(yè)”，處置不當也可能轉(zhuǎn)變成“懶就業(yè)”或者“不就業(yè)”。但無論哪一種情況，均需充分重視，防止這種現(xiàn)象進一步蔓延從而加劇研究生的就業(yè)矛盾，形成惡性循環(huán)，影響社會穩(wěn)定。而改善這種現(xiàn)狀需要多方聯(lián)動，多策齊發(fā)，本文認為從高校層面主要可通過以下3點施行，聚焦關鍵環(huán)節(jié)，精準施策，全員全過程全方位就業(yè)育人。

4.1"精準對象，加強多方協(xié)作溝通，實現(xiàn)全員聯(lián)動機制

研究生專業(yè)復雜，人員分布地點多且分散，很難集中開展就業(yè)服務。可通過問卷調(diào)查、走訪實習單位或宿舍、與個別同學談心談話等方式提前進行摸排，建立工作臺賬，對不同的畢業(yè)去向進行分類指導，精準篩選出就業(yè)困難的學生，形成以就業(yè)育人為核心的就業(yè)指導幫扶體系，把握根源，對癥下藥。

充分發(fā)揮導師第一責任人的職責，建立相關制度保障，采取切實有效措施督促導師協(xié)助促進研究生就業(yè)，充分利用導師的就業(yè)資源。深化校企合作，合理利用校友資源，邀請企業(yè)進駐學校開展招聘宣講會，拓展就業(yè)崗位，增加就業(yè)機會。加強家校聯(lián)系，共同激發(fā)學生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力。就業(yè)不應僅為輔導員工作，應建立“學院領導+導師+輔導員+校友+班委+學生”六位一體的就業(yè)工作體系，定期組織就業(yè)工作研討，分析研判就業(yè)形勢，明確各階段目標任務，實現(xiàn)全員聯(lián)動機制，形成就業(yè)合力。

4.2"精準發(fā)力，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，建立全過程就業(yè)理念

對學生的就業(yè)指導，需要從新生入學、教育培養(yǎng)、畢業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)入手，把就業(yè)工作前置，將思政教育與就業(yè)指導結合，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，避免出現(xiàn)難以轉(zhuǎn)變高年級學生錯誤就業(yè)思想和擇業(yè)觀念的現(xiàn)象。

根據(jù)各個年級的特點有針對性地提供就業(yè)指導，突出“人職匹配”的個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)律，滿足學生的個性化成長需要，尊重學生主體的選擇性和差異性，做好每個階段的教育指導。如在研究生的一年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導、二年級開展優(yōu)秀校友經(jīng)驗分享、三年級開展就業(yè)能力提升講座等，建立全過程就業(yè)理念，全程化滲透，消除問題產(chǎn)生的根源。

4.3"精準指導，提高學生就業(yè)能力，進行全方位就業(yè)指導

針對學生的不同情況，關注學生需求、心理狀態(tài)，解決學生實際問題，實行一生一策動態(tài)管理，做好一對一精準幫扶，分層分類，不留盲點。

如果學生為就業(yè)困難型，可通過開展簡歷制作培訓、模擬現(xiàn)場面試等方式提升學生就業(yè)競爭力，進行“線上—線下”聯(lián)動，精準推送招聘信息，增加資源供給，推薦就業(yè)崗位，如果學生為就業(yè)迷茫型，需及時指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生探索自我、分析行業(yè)需求，確定適合自己的職業(yè)；如果學生為二戰(zhàn)考博升學或考公的學生，需注意區(qū)分學生就業(yè)目標與個人情況是否適配，給予學生專業(yè)指導，防止學生盲目跟風。除精準匹配學生需求，做好跟蹤反饋外，學校應做好歷年的畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，以社會需求為導向，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)設置，進行人才培養(yǎng)改革，增強學生的專業(yè)能力，同時需要關注身心健康，進行全方位就業(yè)指導，促進學生更高質(zhì)量地充分就業(yè)。

參考文獻

[1]呂國泉.錨定更加積極的就業(yè)目標[J].中國黨政干部論壇，2024，（03）：8082.

[2]人民網(wǎng).2024屆高校畢業(yè)生預計達1179萬"同比增加21萬[EB/OL].北京：人民網(wǎng)，20231205[2024227]，http：//edu.people.com.cn/n1/2023/1205/c100640132473.html.

[3]汪柯岑.淺析新形勢下大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀及對策[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2018，（4）：54.

[4]修新路，徐馨.大學生“慢就業(yè)”研究述評[J].中國大學生就業(yè)，2022，（8）：310.

[5]WANG"T，LI"S.Relationship"between"employment"values"and"college"students′"choice"intention"of"slow"employment：A"moderated"mediation"model[J].Frontiersin"Psychology，2022，（13）：940556.