農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)動力及影響因素研究

摘要：在新時代發(fā)展背景下，深入研究具有中國特色、全球水平的高等教育質(zhì)量保障體系具有重要意義。為適應(yīng)新時代對人才的多樣化需求，提升高校辦學(xué)質(zhì)量，有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力監(jiān)管。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為國家級一流專業(yè)，從學(xué)生參加比賽積極性、完成度、大創(chuàng)項目申報、證書考取、自習(xí)等方面分析農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)實情境分析其影響因素，并從完善思政教育體系、提升自我競爭優(yōu)勢、優(yōu)化動力監(jiān)控管理機(jī)制等方面提出建議，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動力；監(jiān)控管理；影響因素；農(nóng)經(jīng)專業(yè)

中圖分類號：F24"文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.039

0"引言

黨的二十大報告旗幟鮮明地提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”的重要論斷，充分彰顯了黨對高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)服務(wù)支撐國家戰(zhàn)略的堅定決心和堅強(qiáng)信心。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的“主陣地”，要圍繞立德樹人根本任務(wù)，主動打造一流的育人體系和環(huán)境。學(xué)習(xí)動力是促進(jìn)大學(xué)生個人學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成效的一種潛在能量，是決定其學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。隨著教育信息化的發(fā)展和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的課下學(xué)習(xí)動力監(jiān)控管理顯得尤為重要。動力監(jiān)控管理可以幫助學(xué)生建立起一定的自我監(jiān)督機(jī)制，通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)定學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和能力。在新時代發(fā)展背景下，培養(yǎng)一流人才成為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展最核心的標(biāo)準(zhǔn)，而一流人才的培養(yǎng)離不開一流專業(yè)的支撐和發(fā)展。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)國家級一流專業(yè)，通過摸排該專業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)動力實際情況，分析學(xué)生課下學(xué)習(xí)動力的影響因素，并就其不足提出針對性建議，有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和水平，從而提高本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1"農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1"科研、競賽參與積極性高，參與體系多元化

各類科研及競賽活動是大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與自信的有效途徑。參加學(xué)科類競賽、課題研究、學(xué)術(shù)講座的主力軍是大二、大三年級的同學(xué)，由于大一新生在亞心校區(qū)，與本專業(yè)較高年級的同學(xué)聯(lián)系較弱，加之部分同學(xué)剛結(jié)束高考還未及時適應(yīng)大學(xué)生活，對大學(xué)的培養(yǎng)制度不甚了解，因而未涉及相關(guān)活動。同時在大二至大四年級中，有較小部分同學(xué)表示未參與任何一項科研及競賽活動，主要是該部分同學(xué)表示對未來缺乏明確規(guī)劃，并認(rèn)為本科階段專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力較大，同時多數(shù)科研、競賽活動對學(xué)生綜合能力要求相對較高，認(rèn)為自身不具備相關(guān)能力且缺乏充足的信心參與其中。通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)及與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)院在大創(chuàng)項目立項時，對農(nóng)經(jīng)專業(yè)的傾斜力度較大，3年內(nèi)均占據(jù)學(xué)院立項數(shù)量的一半，主要是通過本碩貫通培養(yǎng)，挖掘?qū)W生科研潛力以支持國家一流專業(yè)建設(shè)。此外，當(dāng)前農(nóng)經(jīng)各專業(yè)的班主任多為青年教師，同時也是其任課教師，在班會、課堂中會積極動員學(xué)生參加含金量較高的科研、競賽活動，以此來豐富自己的簡歷并增加就業(yè)機(jī)會。

1.2"部分學(xué)生自主性差，參與意愿較高

學(xué)生參與科研、競賽活動，其立項、獲獎都將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。通過對比賽獲獎（大創(chuàng)立項）情況調(diào)查可知，除大創(chuàng)項目申報準(zhǔn)備時間短以外，其余比賽均呈現(xiàn)出學(xué)生在比賽報名結(jié)束后，面臨至少3-4個月的備戰(zhàn)時間，在這一時間內(nèi)，同學(xué)們將面對陸續(xù)的結(jié)課考試、或是寒暑假，有些主動性不足的同學(xué)就會將科研、比賽拋之腦后，直到比賽組織負(fù)責(zé)人提醒后才會倉促完成或者棄賽，還有個別同學(xué)與指導(dǎo)老師的聯(lián)系較少。從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校農(nóng)經(jīng)專業(yè)部分學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力較弱，對待比賽態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生其綜合能力有待提高。同時環(huán)境影響與學(xué)生態(tài)度是學(xué)生參加課外比賽的重要影響因素，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，農(nóng)經(jīng)系學(xué)生參加各類比賽較為積極，創(chuàng)造出良好的競賽比拼氛圍，大部分同學(xué)表示未來有計劃參與競賽，說明合理的競爭環(huán)境在一定程度上積極促進(jìn)學(xué)校農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)困難、提升自己。

1.3"大創(chuàng)參與積極性高，過程管理相對較好

“大創(chuàng)”是國內(nèi)各高校為培養(yǎng)學(xué)生實踐經(jīng)驗與技能，提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力而設(shè)立的重要項目，學(xué)校對此也十分重視，一直致力于為學(xué)生提供高價值的科研平臺。根據(jù)調(diào)查可知，超過三分之二的同學(xué)擁有大創(chuàng)經(jīng)歷，其中四分之一的同學(xué)表明多次參加大創(chuàng)項目，說明大部分農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到大創(chuàng)對提升綜合能力的重要性，加之學(xué)生群體之間互動較多，高年級同學(xué)向低年級傳授經(jīng)驗，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，反向帶動未參與或低年級參與的積極性。而未參加主要分布在大一和大二年級，主要是因為往年均是11—12月開展大創(chuàng)項目申報工作，大創(chuàng)申報變動至2024年3月進(jìn)行，同時部分學(xué)生則是因為對科研缺乏興趣或是對大創(chuàng)項目沒有清晰的認(rèn)識。在進(jìn)一步探究農(nóng)經(jīng)專業(yè)大創(chuàng)立項情況中，超過一半的同學(xué)表示所主持或參與的大創(chuàng)項目成功立項，表明參與此項目的同學(xué)愿意投入時間和精力去查找相關(guān)資料，打磨申請書提升自身綜合能力，同時積極尋求指導(dǎo)老師的幫助，為其指導(dǎo)如何撰寫申請書，梳理邏輯關(guān)系。

1.4"資格證書考取意愿強(qiáng)烈，嘗試學(xué)術(shù)論文發(fā)表

在當(dāng)前激烈的人才競爭中，“考證”作為大學(xué)生適應(yīng)市場需求和就業(yè)需要的一種主體行為，這大大激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，增強(qiáng)其競爭意識和創(chuàng)新能力，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身的含金量。根據(jù)調(diào)查可知，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)同要考取英語四六級、普通話證書、計算機(jī)二級證書，其次則是教師資格證書、經(jīng)濟(jì)類資格證書。其中英語四、六級證書已普遍成為學(xué)生就業(yè)的敲門磚，普通話證書取得較為容易且是教師行業(yè)必備的條件。同時，受家庭、朋友的影響，越來越多的年輕人傾向穩(wěn)定性工作，普通話證書必不可少。在大創(chuàng)、競賽等活動的影響下，部分同學(xué)在學(xué)有余力的情況下，嘗試發(fā)表學(xué)術(shù)論文。這部分同學(xué)深造目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的鉆研精神；同時有些科研競賽獲獎概率低，不想浪費辛勤成果，就與指導(dǎo)老師商量進(jìn)而發(fā)表論文。整體來看，論文發(fā)表以普刊為主，但對本科階段的農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生來講，已經(jīng)取得較好成績，體現(xiàn)出學(xué)校部分農(nóng)經(jīng)學(xué)生具有問題探究、信息收集、信息整理與分析以及文章撰寫等科研必備要素。

1.5"自習(xí)地點多元化，以完成課程作業(yè)為主

大學(xué)期間更凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主合理安排課下時間，充分挖掘自己的潛力，在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。整體來說，調(diào)查學(xué)生去圖書館、自習(xí)室的頻率較低，普遍自習(xí)時間在1—3個小時內(nèi)，主要是大二大三課程較多，每周基本是滿課狀態(tài)，同時自習(xí)室和圖書館離學(xué)生生活區(qū)較遠(yuǎn)，因此部分學(xué)生選擇在寢室或教學(xué)樓空教室進(jìn)行課下自習(xí)；大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對大學(xué)新生活比較感興趣，課程壓力較小。此外，相比于寢室、教室，學(xué)生更傾向于選擇去圖書館，選擇借閱相關(guān)專業(yè)課程書籍或者使用學(xué)校知網(wǎng)庫來完成課程作業(yè)，加之圖書館的設(shè)施完善、藏書豐富，并且座位上配置充電口，能為使用電子設(shè)備的學(xué)生帶來極大便利。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生上自習(xí)在安靜的環(huán)境中更能有效提高學(xué)生自習(xí)效率，同時能夠養(yǎng)成良好的課下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2"農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)動力的影響因素分析

2.1"個人發(fā)展不清晰以及外界環(huán)境干擾多

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅有助于大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)發(fā)展，還可以提高他們的學(xué)習(xí)動力、自律性和學(xué)習(xí)成效，從而更好地實現(xiàn)個人和職業(yè)目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后，其學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，與高中之前的學(xué)習(xí)模式對比來說，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是自我管理，需要對個人發(fā)展及時規(guī)劃，明確發(fā)展定位，通過階段性的目標(biāo)達(dá)成來實現(xiàn)人生價值。部分同學(xué)其實缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，在實現(xiàn)近景目標(biāo)——考上大學(xué)后，就進(jìn)入了“動力真空帶”，同時“大學(xué)60分萬歲，多1分浪費”等錯誤觀點的加持，導(dǎo)致其錯誤認(rèn)為大學(xué)壓力小。此外，進(jìn)入大學(xué)前由于繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有時間和精力培養(yǎng)自己的特長和業(yè)余愛好，而大學(xué)期間學(xué)生自由支配的時間相對較多，于是就花大量時間和精力迫切想鍛煉自己在其他方面的興趣愛好，而對學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣。加之大班教學(xué)、課余時間多等外在因素，學(xué)生更愿意將時間放在手機(jī)休閑娛樂中。

2.2"專業(yè)內(nèi)部競爭激烈且就業(yè)壓力大

從課程成績來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程成績普遍較好，其學(xué)習(xí)主動性較高。招生生源主要以疆外為主，河北、河南、山東、浙江、四川、陜西等省份的就業(yè)競爭壓力大，需要在本科階段通過接受教育服務(wù)提高或改善智力和素質(zhì)，使自身的人力資本得到增值。加之個別學(xué)生高考“落榜”，希望通過本科期間的努力進(jìn)入更好的院校深造，自進(jìn)校后具有明確目標(biāo)，積極參加學(xué)科競賽、大創(chuàng)等項目，僅在2023年學(xué)科競賽中共獲得省部級以上獎勵20余項，在專業(yè)課程、科研競賽等方面營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，側(cè)面反映出農(nóng)經(jīng)專業(yè)競爭較為激烈，同時對部分同學(xué)造成學(xué)習(xí)焦慮。此外，近年來我國高校畢業(yè)生持續(xù)攀升，從2012年的680萬人增加至2023年的1158萬人，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1179萬人，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。畢業(yè)生人數(shù)的上漲也相應(yīng)的帶來了就業(yè)難度的增加，加之產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使新時期就業(yè)崗位的供需關(guān)系嚴(yán)重失衡，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)壓力大。

2.3"綜測與“第二課堂”導(dǎo)向的明確性

綜合測評是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。在綜測具體測評指標(biāo)中，院級文體活動獲獎的分值與校級學(xué)術(shù)、科技獲獎的分值相差不大，同時院級文體活動每周均有活動，且時間精力比學(xué)術(shù)、科技獲獎投入的要少，學(xué)生更傾向于將時間轉(zhuǎn)向低投入高產(chǎn)出的文體活動中。此外，學(xué)院“第二課堂成績單”實施細(xì)則中明確規(guī)定，“第二課堂成績單中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類不得少于40個學(xué)時。”學(xué)生在“第二課堂”要求不得不完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)時，但參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程即可達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，此課程是學(xué)校必修課程，部分學(xué)生借此鉆漏洞，不再參加相關(guān)學(xué)術(shù)科研或競賽。

3"改善農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)動力的建議

3.1"完善思政教育體系，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

在高校思政教育不單單是思政課程，而是高校教育的方方面面，多角度完善思政教育體系。專任教師在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅僅是上好課，更要發(fā)揮育人的作用，與班主任相配合主動幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，教師在講授專業(yè)知識的同時引導(dǎo)農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生樹立愿意到基層服務(wù)的意識，善于對“三農(nóng)”領(lǐng)域的熱點問題思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)的情懷，同時結(jié)合專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實習(xí)等實踐類課程，將理論運用于實踐中。班主任通過召開班會、談話等形式關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大理想，成為合格的接班人。同時通過開展相關(guān)學(xué)科競賽，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，潤物細(xì)無聲地提高周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。

3.2"明晰職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我競爭優(yōu)勢

自我價值實現(xiàn)是根植于每個人內(nèi)心深處的內(nèi)在需求，一旦被激發(fā)便能產(chǎn)生持久的內(nèi)在動力。大學(xué)的自由時間較多，更多的需要自我管理，農(nóng)經(jīng)專業(yè)同學(xué)應(yīng)在大一入學(xué)后明確自身發(fā)展方向，對未來發(fā)展做出規(guī)劃，根據(jù)其個人特點和學(xué)業(yè)情況，制定明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。高校和教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的監(jiān)控和管理，利用信息化手段提供個性化的學(xué)習(xí)支持，共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。班主任可建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)。同時與專任教師積極動員該專業(yè)學(xué)生參加適宜的學(xué)科競賽、社會實踐等活動，不斷提升其學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而增加其人力資本價值，使其在未來就業(yè)時脫穎而出。

3.3"優(yōu)化動力監(jiān)控管理體系，搭建智慧化學(xué)習(xí)平臺

推動數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革，要以落實立德樹人、培養(yǎng)全面而有個性的學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，關(guān)注人人公平發(fā)展，聚焦學(xué)生健康成長。不斷優(yōu)化綜合測評和第二課堂的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)素養(yǎng)的提升，同時可通過學(xué)院學(xué)工辦、農(nóng)經(jīng)專業(yè)班主任開展相關(guān)活動提升同學(xué)們對大學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)動力監(jiān)控管理中，學(xué)校管理服務(wù)部門要通過新技術(shù)有效監(jiān)測分析學(xué)情，為服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)高質(zhì)量服務(wù)，比如可引入學(xué)習(xí)App和在線學(xué)習(xí)平臺，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)，班主任或相關(guān)指導(dǎo)老師針對其提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和建議，或者是讓學(xué)生通過智慧化平臺自我監(jiān)測學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，從而自覺主動調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，增加學(xué)習(xí)的體驗感和獲得感。此外，還可設(shè)立獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時也要建立懲罰機(jī)制，督促學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃樺，張輝，林愛華，等.地方醫(yī)學(xué)院校一流專業(yè)建設(shè)探索與實踐[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2023，22（01）：16.

[2]潘玉芝.醫(yī)學(xué)院校理工科學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因及對策探討[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2009，22（04）：33+38.

[3]銀海強(qiáng).大學(xué)生學(xué)習(xí)“缺位”分析與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2020，（07）：6166.