黃炎培勞動教育思想融入高職實踐類課程路徑研究

摘要：黃炎培勞動教育思想倡導“雙手萬能、手腦并用”，對培養學生的勞動精神具有重要意義。結合高職實踐課程特點和技術技能人才的崗位需求，重構高職實踐教學體系，將勞動教育有機地融入高職實踐類課程教學中，既符合職業教育的教學規律，又能促進學生的全面發展，能夠為我國社會主義現代化建設培養高素質技術技能型人才。本文通過分析勞動教育與專業實踐課程有效融合的現實意義、面臨的問題，以期完善和發展高職院校實踐教學和勞動教育的協同育人機制，為黃炎培勞動教育思想落到實處提供參考與借鑒。

關鍵詞：勞動教育；實踐課程；路徑研究

中圖分類號：F24"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.042

高職實踐類課程為培養企業需要的創新型、技能型人才提供重要的支撐作用。勞動教育是國民教育體系的重要組成部分，也是高職教育不可缺少的一部分。2020年7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，強調職業院校在專業課的教學中不僅要進行職業勞動技能教育，還應注重培養學生干一行、愛一行的敬業精神及吃苦耐勞、嚴謹細致的工作態度。如何創新高職院校的人才培養模式、切實提升高職院校人才培養質量是“三教”改革的重要任務之一。課題組將勞動教育融入實訓課程教學，在提高學生勞動技能、培養學生創新意識和吃苦耐勞精神方面取得了良好效果。

1"勞動教育融入高職專業實踐教學的意義

勞動教育在學生整個學校生涯中應全面滲透，無論是課程設置、教材編撰、教學計劃的制定，還是實踐教學平臺的開發都是必不可少的。而實踐教學是其中的重中之重。在學生完成專業知識的學習后，通過實訓、實習等各類實踐，將所學應用到實際工作中，以此勝任未來的工作崗位，更好地達到職業和行業要求。

在高職院校人才培養的過程中，實踐教學又扮演著至關重要的角色，其在培養學生的職業素養、激發創新思維和培養實踐能力方面發揮著不可替代的作用。與理論課教學相比，實踐教學更加注重師生間的交流與共同協作，這種教學方式能夠更深刻地影響學生的人生觀和價值觀。當前關于勞動教育在高職院校的教學改革研究主要集中在勞動通識課和勞動鍛煉實踐兩方面上，將研究對準實訓課程的數量并不多。為了提高高職院校的勞動教育質量，我們必須加強實踐教學，并在其教學過程中積極推進勞動教育的發展。

2"勞動教育融入專業實訓課存在問題

2.1"職業院校對勞動教育融入專業實踐課重視程度不高

在當前的高職教育中，勞動教育并沒有得到足夠的重視。這主要是由于長期以來的教育觀念導致的，實踐課程教學中只注重專業技能的提升，忽視了勞動教育在學生全面發展中的重要作用，沒有在人才培養的全過程中有機地進行勞動精神和創新精神的培養。

2.2"勞動教育課程中行業特色不鮮明

高職院校開設的勞動教育課程普遍在16學時，主要是思政課教師、輔導員來完成，在授課過程中沒有結合具體的專業來講解，只是空洞地講理論。這不僅影響了勞動教育課的質量，也限制了勞動教育在專業實踐課中的深入融合。部分高職院校的勞動教育師資隊伍結構不合理，專業化程度不高，難以對學生進行有效的指導和教育。

2.3"勞動教育實踐資源不足

專業實踐課程教學場地、企業實踐資源中對勞動教育的關注不夠，沒有形成有機整體。部分高職院校在這方面存在不足，難以提供足夠的實踐機會和條件，影響勞動教育的實際效果。此外，部分高職院校的實踐資源分配不均，使專業學生的勞動教育需求得不到滿足。

2.4"評價體系不完善

當前對勞動教育的評價體系還不完善，往往缺乏量化的評價標準和評價方法，使勞動教育的成果難以準確衡量，也影響了教育者實施勞動教育的積極性。部分高職院校的勞動教育評價過于注重形式，而忽視了學生的實際收獲和成長。

3"勞動教育融入專業實踐課程實施路徑研究

通過加強師資隊伍建設、教學內容的不斷深化、開拓實踐教學環節、勞動教育與專業課程融入點的確定等四方面進行探究。

3.1"組建思政、企業、專業課教師聯合體，提升實踐教學質量

將勞動教育融入專業實踐課程的過程中，首先要組建能夠實施融合的教師團隊。應該整合校內外的優秀教學資源，將思政課教師、企業導師、專業課教師組成聯合體，切實提升勞動教育在實踐課程教學中的比重。

教師聯合體中分工如下：思政教師負責對學生勞動意識和勞動觀培育的理念設計。專業課教師應在實訓課程教學內容中找到與勞動教育相結合的融入點，切實做好融入工作。企業導師則以企業管理理念、企業文化為突破口，以自身的實際工作經歷來講述勞動精神、工匠精神在工作中的重要作用，以此來感染學生，激發學生對勞動的熱愛。教師聯合體在勞動教育融入專業教育的過程中分工明確、協同育人、共同推進勞動教育的落實。

3.2"在實踐課程教學內容中深挖勞動教育結合點

根據專業實踐課程教學內容和勞動教育目標，搭建課程知識結構和進行教學設計。實踐課程教學團隊進行新穎的教學形式，教學背景、教學案例引入行業、企業工作場景，將教學內容與勞動過程深度融合，充分體現實踐課程現實性。

重新設計實踐教學內容，深度挖掘能夠與實訓教學內容深度融合的勞動元素。實踐課程教學團隊將典型工作過程作為案例，在實訓過程中構建勞動教育場景，提煉的勞動素養都可以很好地應用在相應的實踐教學過程中，將勞動教育恰當融入實踐教學過程。

3.3"開拓專業實踐教學環節，達成專業與思政育人目標

通過重新構建實訓教學過程，使實踐專業課思政課教學更加引人深思、引人入心。教學團隊教師根據專業課實訓內容，把教學任務、教學過程作為勞動思想的引入點，把學生作為課堂的主體、教師作為輔助人員，將實踐課程教學分為課前基礎知識預習、課中核心技能實訓、課后分散拓展學習3個教學過程。在課中課中核心技能實訓主要過程包括以下幾個步驟：教師分析課前專業基礎找問題—解決專業基礎不足引新知—教師梳理作業過程—教師強調作業過程注意事項—學生完成實踐任務練技能演練—教師指點學生排故障—學生鞏固練習深入學習—總結、歸納學習成果并評價。

專業實踐課演練前，課程團隊教師指導學生做好實踐內容準備工作。通過準備工作讓學生了解實訓工作的規范性、嚴肅性，使學生能夠樹立良好的勞動意識。

3.4"實踐教學內容方面，豐富勞動過程的教學知識點

在傳統實踐專業課教學活動過程中，專業課教師僅僅讓學生學習相應理論和作業過程，對室內設備、室外設備的使用和維修，同時對專業設備的使用注意事項介紹得也相對較少。但是，本專業的儀器、設備是學生未來從事工作崗位必須熟練使用的，維修養護是學生未來必要從事的工作，它也是勞動的重要內容，是培養學生吃苦耐勞、誠實勞動、不怕辛苦的重要方法。為增強學生對未來職業適應性，專業課教師應該在實踐專業課程中著重增加設備維修和養護的內容。與此同時，專業課教師還需要在實踐教學任務中，開展延伸性的勞動生產內容，例如：整理實訓室教學用具、清潔實訓室工作臺、保養勞動設備和清潔實訓室地面等勞動活動。

為了可以對學生實踐成果評價，專業課教師團隊應將學生的勞動知識、勞動能力、勞動素養作為實踐教學評價的一部分，在制定考核標準過程中，將團隊協作能力、作業標準意識、班組作業意識、合作意識等納入評價指標，將實踐評價成績設置一定的分數。專業課團隊教師應促進學生重視勞動，使學生愿意從事勞動工作，讓勞動教育切實融入實踐專業教學過程中，用考核的方式鼓勵學生能夠積極從事勞動作業，進一步彰顯勞動教育的作用。

4"勞動教育融入專業實踐課程實施策略

4.1"課程內容設計策略

首先，學校應將專業實踐內容與勞動教育相關思想政治課程相結合，更好發揮專業實踐對勞動教育的促進作用。通過專業實踐教學活動提高學生對勞動的認識，明確勞動的意義和作用，提升學生的社會責任感和責任意識，提升學生的勞動意識和實踐作業能力。專業實踐課程教師應與勞動教育教師通力合作開展校外勞動實踐活動，組織學生進行下鄉服務，到對口企業勞動生產實踐、實習，或到西部鄉村進行支邊、支教等活動。針對勞動實踐活動中學生的表現，實踐課程教學團隊、思政教師指導學生進行改進，幫助學生提高自己的勞動能力，同時老師們應關注學生的自身身體情況，正確、合理地分配勞動作業任務。通過讓學生參與勞動的方式，學生能夠感受到勞動對生活、工作的重要性，勞動也可以提升學生的法治觀念和道德意識。同時，學校應開展以專業知識為基礎的勞動教育教學環節、教學活動。該教學環節注重培養本專業學生的專業設備的實際操作能力，通過實際專業工作提出問題、分析問題和解決問題，提升學生的綜合素養、綜合素質，在專業實踐過程中，學習面對問題應處于良好的心態，并找到解決問題的技巧。與此同時，通過專業課教師的指導、評價，鼓勵學生養成良好的工作習慣、作業習慣，引導學生遵守行業法律、職業法規、職業道德和行業規范，培養學生規律意識、紀律意識。

其次，培養學生職業道德、職業素養。在高職院校相關專業實踐課程中，學習職業道德、職業素養是專業實踐教學必不可少的重要內容，這會影響到學生的職業能力的培養和職業未來的發展。職業道德主要是企業在職職工在進行本職工作時，職工必須遵守的行為標準和準則。在實踐專業程教學過程中，專業課教師應對學生的職業道德進行更多的引入，如誠實守信、保守國家秘密、保護企業設施設備、為人民服務、積極為企業作貢獻等，為學生能更好適應未來工作環境和職業規范，能夠熟悉自己的未來工作崗位。

再則，實踐類專業課教師應更深入介紹未來從事工作崗位，進行職業發展規劃教育。通過職業發展規劃教育，指導學生在學習過程中制訂自身職業未來計劃，通過不斷學習、不斷努力，踏踏實實地開展自己的制定的計劃。在實踐類專業課程中，專業課教師應講授如何實現未來規劃的方法、實施、步驟和注意事項，例如：自我認識、相關崗位選擇、崗位目標選擇、實現職業目標路徑、其他職業目標備選等，合理選擇職業目標并為之設置其他備選職業目標。

最后，實踐類專業課教師應著重培養學生的勞動技巧，提升學生的實際勞動工作能力。勞動工作能力培養要求學生能夠熟練操作本專業的設備，同時需要學生可以解決實際問題，遇到問題可以找到合適的方法完成相關工作。因此，高職院校應舉辦專業類、非專業類勞動實踐類競賽。例如：本專業裝備維修、本專業設備養護、本行業規章實踐、電路維修、機械拆卸等。與此同時，還可以組織常用軟件應用比賽，例如：office應用大賽、視頻拍攝和剪輯大賽、圖片修理及復原競賽、相關信息檢索和搜尋競賽、論文撰寫競賽等，促進學生全方位發展，提升學生綜合運用相關知識能力。學生參與這些與生活、未來工作息息相關勞動類競賽活動，能夠更好地將理論和實踐相結合，能夠更好提升學生的綜合能力。

4.2"教學方法選擇策略

首先，實踐類專業課教師應以專業勞動活動案例為主開展教學，結合崗位工作過程分析職業道德和職業勞動，任課教師可以選擇一部分典型工作勞動過程案例，分析勞動過程中的職業標準、職業技能、職業法規、勞動素養，讓學生能夠更加切實地掌握涉及本專業勞動活動。實踐類專業課教師應結合專業實際工作過程情況，鼓勵學生分析勞動過程中出現的各種問題，讓學生能夠深入地思考職業素養和職業道德，提升學生實踐作業技能和分析問題能力。

其次，實踐類專業課教師充分利用數字化教學方式，讓課程教學內容更加生動形象、更加真實。實踐類專業課教師應建設數字教學資源，將實踐類教學內容制作成教學PPT、知識鏈接、教學微課、教學動畫、現場教學視頻等多種形式的教學文件。實踐類專業課教師還能夠利用數字資源建立第二課堂，開展互動教學、翻轉課堂教學，促進實踐類課程學生的參與度，提升學生學習的興趣，使學生成為課堂的主體。教師們應充分利用本專業相關網絡教學資源，充分引入勞動實踐相關教學內容，使課程教學內容更加生動形象。

最后，實踐類專業課教師應積極引導學生利用寒暑假參與本專業相關勞動實踐活動，鼓勵學生在學業第三年參與本專業對口相關企業實習、實踐活動。參加勞動實踐活動，學生能夠更加深入地實踐本專業的知識，提升實操能力，提高學生的作業能力和服務意識。第一，老師們應積極宣傳勞動實踐活動和專業實習活動，讓學生能夠充分掌握實習、實踐對自己益處，了解其對自己的意義和作用，使學生積極地、熱情地參與相關活動。第二，實踐類專業課教師團隊應該組織所有教師對專業人才培養方案進行修改，設置一定門數的實踐、實習類課程，使學生既能學習知識又能通過實踐獲得相應學分，提高學生參與相應實習、實踐的積極性。第三，勞動實踐教學活動和專業實習過程中，實踐類專業課教師應將實踐與理論進行有機結合，讓學生在實踐、實習中運用專業理論，提高解決專業相關實際問題。

5"總結

勞動教育是高職類學校五育融合教學體系的重要內容，對進行課程思政教學活動十分的重要。勞動教育也是專業課程思政教學開展的有效實施內容，實踐類專業課程就是重要的抓手。在專業實踐類課程中有效搭建未來崗位工作過程的提前準備工作、典型工作過程勞動、企業生產場景和完成工作后的交接，引導本專業課程教學內容改革。

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