基于“崗課賽證創”融通的高職財務管理課程教改實踐

摘"要：“崗課賽證創”綜合育人是推進新時代職業教育高質量發展的重要舉措，也是創新人才培養模式、深化產教融合的重要載體。將“崗課賽證創”融通理念應用到高職財務管理教學中可以使其更好地發揮核心課程作用。文章基于崗課賽證創融通角度，從高職財務管理課程教學遇到的問題出發，提出了教學改革的切入口、突破口、著力口，并以筆者所在學校為例，說明圍繞課程設計、教學手段、教學策略、課程思政、第二課堂等方面所做的教學改革措施與實踐效果，以期為高職院校課程教學改革提供一定的經驗與思路。

關鍵詞：財務管理；崗課賽證創；教學改革

中圖分類號：F23"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.050

財務管理課程是高職大數據與會計、大數據與財務管理專業的核心課程，涵蓋籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等常見的企業經營管理活動知識，在財務、經濟、金融領域應用甚廣。財務管理課程的教學改革可以幫助學生高效掌握重難點、提高實踐應用能力和創新創業能力，從而更好地為企業培養、輸送高技能高素質的財務管理人才。2021年4月，時任國務院副總理孫春蘭在全國職業教育大會中提出：“堅持立德樹人，優化類型定位，加快構建現代職業教育體系。要一體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系，深化三教改革，崗課賽證綜合育人，提升教育質量”。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，多位學者開始在“崗課賽證”融合育人的基礎上進一步研究“崗課賽證創”新模式。“崗課賽證創”理念的出現為高職財務管理課程教學改革提供了新視角和新思路。

1"高職財務管理課程教學遇到的問題

財務管理課程知識面廣，專業術語多，計算公式復雜，與實踐聯系較為緊密，高職學生在學習中往往望而卻步，學生普遍反映相關概念及公式抽象、不易理解，不易應用于實踐，且學生創業創新精神不足、風險意識不夠，學習效果不甚顯著。如何通過教學改革提升財務管理課程的教學效果，更好地完成素養、知識、能力目標，達成綜合育人目的成為擺在財務管理課程組面前的一道難題。

2"支撐教學改革的切入口、突破口、著力口

2.1"融入雙創大賽的教學改革切入口

作為我國覆蓋面最大、影響最廣、成果最多的大學生創新創業盛會，中國“互聯網+”大學生創新創業大賽的作品提交（商業計劃書等）、路演等，與財務管理的知識息息相關。因此，課程組決定以雙創大賽為切入口，結合企業實踐，對課程整體重新設計，進行情景化教學，提高學生學習興趣，培養創新創業精神，與此同時，鼓勵學生人人參與，舉辦班級內的“微型創業大賽”，促成“雙創大賽”所需的創業計劃書的形成，為學生參加高職組雙創大賽打下基礎。

2.2"基于“數字中國”、新經濟新業態新崗位的教學改革突破口

2023年2月，中共中央、國務院印發了《數字中國建設整體布局規劃》，其中提出，統籌布局一批數字領域學科專業點，培養創新型、應用型、復合型人才。推動高等學校、研究機構、企業等共同參與數字中國建設，建立一批數字中國研究基地。同時，新經濟、新業態、新模式的出現帶動出現了一批財務管理的新崗位，如智能會計、業務財務、財稅主管、數據分析等。在財務管理在課程教學中體現數字化、新崗位的要求成為教學改革的突破口。

2.3"基于1+X職業技能等級證書、職業院校技能大賽的教學改革著力口

《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》實施至今，在深化產教融合、促進教育教學改革上產生了積極的推動作用，1+X證書融入教學，具有切實的必要性。另外，職業院校技能大賽高職組業財稅融合大數據應用、會計實務、智慧金融等比賽內容中財務管理相關的知識內容占比較大，也是大賽當中的重點、難點，同時大賽考核的內容也為日常教學提供了重難點的參考和教學案例，其平臺也很好地應用了大數據、數字化處理技術。為了更好地“以賽促學”，需要將學生技能大賽融入財務管理課程的教學中。“1+X”職業技能等級證書、職業院校技能大賽成為課程改革的著力口。

3"融合教師教學大賽的教學改革實踐

為了更好地推進財務管理課程的教學改革，課程組積極參加職業院校的教學大賽。在備賽、參賽、賽后拓展過程中，圍繞課程設計、教學手段、教學策略，融入課程思政、第二課堂教學，形成了如下的具體教學改革案例（以“項目投資管理”內容為例）。

3.1"課程設計改革——整合課程內容，創設學習情景

為幫助學生快速對財務管理知識形成整體認知，激發學生學習興趣，首先需要對課程整體內容進行整合設計。為此，對照“1+X”相關證書初級、中級內容要求，參考職業院校技能大賽相關知識點深度，課程以企業資金運動為主線，模擬中小企業開辦、經營、分配等各個階段財務活動，進行情景化教學，提高學生就業創業能力，貫穿創新創業理念，整體設計安排如下圖1。

項目三投資管理中的項目投資管理——該部分內容旨在幫助學生利用籌集到的資金進行科學地項目投資，按照創業項目投資分析的過程，將項目投資管理分為五部分內容，以“知情、曉理、精挑、優選、遠慮”為關鍵詞，幫助學生快速理解任務目標，如圖2。

“知情”部分，課中以我國投資事業發展為導入，重點引入“大眾創業”概念，激發學生創業熱情，課后學生接到“微創大賽”預通知，擬定參賽創業項目，初步撰寫項目財務可行性分析報告；“曉理”“精挑”“優選”部分層層遞進，幫助學生不斷修正、完善參賽創業項目財務可行性分析報告，“遠慮”部分以大學生創業失敗案例為導入，提高學生創業過程中的風險意識，形成創業項目的風險分析報告。

3.2"教學手段改革——緊跟時代潮流，貼合高職學生特點與需要

現有的教學手段，較以往已經豐富了很多，在網絡全覆蓋的多媒體教學模式下，學生和教師的互動、任務的發布與執行可以以中國大學慕課平臺、雨課堂、職教云、藍墨云班課等網絡平臺為載體，但在以學生為主體的教學理念下，教學手段、教學資源應緊跟時代潮流，貼合高職學生目前的學習特點和實際需要。在實際教學中，除了使用常用信息化教學手段，也使用了電視劇片段、新聞片段、財經節目片段、自制微課等教學資源增強學生學習趣味，且更加注重四大教學手段使用。

第一，當下流行的“快閃”。如，教師利用PPT制作生動有趣的快閃小視頻，在半分鐘內回顧中國的投資歷史與速度，突出關鍵詞“基建狂魔”，并以疫情中的火神山、雷神山快速建成為例，配以圖片及統計圖、文字，達到快速抓住學生眼球、集中注意力、激發學習興趣，提高學習動力的效果，同學也將課程思政融入其中，增強學生愛黨愛國意識，培養愛國情懷。

第二，經典實用的Excel。對財務類學生來說，與數據打交道是家常便飯，Excel作為以后工作崗位中必不可少的辦公軟件，需在高職階段學習過程中不斷鞏固與提升。因此，在教學過程中，關于數據的資料、公式、指標，都鼓勵學生參考教師提前錄制好的Excel操作視頻自行演練，并溝通交流，探索Excel為數據整理、指標計算提供的各種便利。

第三，自行開發的游戲平臺。00后的高職學生往往對游戲競技比較感興趣，為此，在參賽過程中建立了項目投資的相關案例資源庫，涵蓋個體經營戶、小微企業、大中型企業各層次的企業類型，工業、服務業等多種行業類型，力求為學生鞏固新知、實踐演練提供趣味化平臺，并設置“任務模式、PK模式、闖關模式”，提高學生學習動力。

第四，擬人化的動畫人物。項目投資管理的評價指標學習中，有很多個指標，每個指標的定義不同、功能不同，又有各自的優缺點，為避免學生混淆，利用動畫視頻制作軟件為每個指標設計一個擬人化的動畫形象，通過這些動畫形象的自我介紹、對話互動、表情演示幫助學生突破難點。

3.3"教學策略改革——豐富教學方法，落地項目體系

在信息化教學手段應用的基礎上，發揮學生主體，教師主導作用，較好地實現教與學的和諧統一。在教法上，主要采用任務驅動法、項目教學法、情景創設法、團隊協作法，以“任務項目、參賽項目、練習項目”為項目體系，進階學習創業項目投資分析的四個過程，強化學生項目財務可行性分析、風險分析能力，樹立守法意識、風險意識，培養創業創新精神、敬業盡責精神。

任務項目貫穿始終——以分析大學生“小明”的四個創業項目（任務項目）為任務主線，層層遞進，幫助學生掌握創業項目投資分析過程；

參賽項目輔助并行——以“微創大賽”參賽項目為輔助，利用網上資源、課程知識、專家評審完成參賽項目財務可行性分析報告的撰寫、修改、答辯、完善，幫助學生實踐創業項目投資分析過程。

練習項目穿插其中——以課堂案例項目、小組任務練習項目、交互游戲平臺練習項目為資源，促進學生理解“現金流量”“評價指標”等專業概念，幫助學生鞏固、應用創業項目投資分析過程。

3.4"課程思政融入——潤物無聲，水到渠成

在教學過程中，思政點往往是潤物無聲，水到渠成的。首先，本部分內容預設于創辦企業的背景，學生在進行項目體系訓練時，可培養其全面思考能力、綜合研判能力，創業精神、敬業愛崗精神潛移默化；其次，微創大賽的環節設計，本身就需要創新精神才可脫穎而出；再次，我國的投資表現一向良好，在教學中愛國情懷油然而生；最后，結合投資失敗案例，投資風險的衡量知識點的學習，學生風險意識不斷增強。

3.5"第二課堂踐行——走進企業，走進數字化時代

為深化產教融合，課外要求學生走進校企合作單位、創業孵化基地，了解初創企業、中小企業的財務管理問題，組織學生參觀學習大型企業的數字化、智能化財務管理處理流程，加深知識理解，提高實踐應用能力。同時，考慮到財務管理課程相關的“1+X”證書考證有單獨的課時教學，技能大賽結合了大數據、數字化處理的財務管理內容部分的難度，第一課堂僅對新經濟、新業態下財務管理的新崗位進行了小組研討，并對相關的“1+X”證書學習平臺、技能大賽比賽平臺進行了展示，對涉及大數據、數字化處理部分的內容進行演示。在第二課堂中，鼓勵感興趣的同學走進學校技能大賽備賽室，以更好地掌握、應用數字化時代的財務管理課程，挖掘學生的學習潛能。

4"教學改革成果

以上的教學改革內容獲得了江蘇省職業院校教學大賽三等獎、江蘇省教師現代教育應用作品大賽微課作品一等獎等成績。通過教學改革，學生的知識、能力、素養可以得到更充分的提升，學習成績明顯高于往屆學生；項目財務可行性分析、風險分析能力明顯提升，課后調研顯示，學生較之前普遍更愿意參加創業創新大賽，嘗試創業項目，個別學生已著手進行實際投資。與此同時，學生技能大賽、“1+X”證書考試屢報佳績，學生在校企合作單位的實操鍛煉中可以較好地協助企業員工工作，部分學生能夠勝任中小型企業的財務管理工作。

5"總結與展望

文章基于“崗課賽證”融通的角度，對筆者所在高職院校財務管理課程的教學改革與實踐進行了總結。技術在不斷更新迭代、經濟環境不斷發生變化，企業所需的財務管理人才也會隨之改變。財務管理課程的教學改革應審時度勢、順勢而為、與時俱進，牢記立德樹人的根本任務，更好地培養適應數字經濟時代需求的應用型財務管理人才，達成綜合育人之目標。

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