少數民族預科普通化學課程教學改革探討

摘要：為提高少數民族預科教育質量，面對普通化學課程的新挑戰，我們需實施教學改革。面對學生基礎不同、教學時短、內容重復、方法單一及思政教育缺失等問題，提出創新教學理念，教師應采取靈活互動的手段滿足個性化學習需求；優化教學內容，整合教材以突出關鍵知識，減少信息過載；豐富教學方式，利用多媒體和小組討論等活躍課堂氛圍，激勵學生主動參與；強化課程思政，注入思想政治教育，培育學生的責任感與時代感四條策略。以期培養出符合新時代要求的高素質復合型人才，為社會經濟發展提供服務。

關鍵詞：少數民族預科教育；普通化學；教學改革

中圖分類號：G4"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.066

為提升高校少數民族預科的教學質量，關鍵在于構建一個適應少數民族學生特點的教育模式。作為高等教育的過渡階段，預科教育不僅復習強化高中知識，更為大學學習作鋪墊，同時遵循“以人為本”的教育理念，對少數民族人才培育至關重要。

本研究以廣西民族大學預科班為例，從教師的角度出發，分析了在普通化學教學中遇到的問題，并提出了相應的教學策略和建議。目標是探索一種融合價值觀塑造、知識傳授和能力培養的全面素質教育新途徑，以培養能夠適應新時代要求的高素質、創新型人才。

1"教學現狀分析與問題識別

1.1"學生基礎知識能力差異性

我校少數民族預科理科和醫科類學生均需完成普通化學課程。但由于學生高中階段化學科目的選修差異，他們的基礎水平參差不齊。特別是醫科類文科班的學生，他們僅需滿足高中學業水平測試標準，因此對化學的理解并不深入。另外，由于部分學校硬件設施限制而未開設實驗課，導致學生的實驗技能不足。這些因素都使得學生難以適應新工科教育背景下對理論知識掌握和實踐能力強化的綜合訓練需求。

1.2"教材內容廣泛性與專業性不足

普通化學課程配套的《普通化學實驗》是專為少數民族預科班設計的教材，基于高中課程進行適度拓展，并融入大學階段的化學知識。這些教材涵蓋了熱力學、動力學、電化學、結構化學、配位化合物以及元素周期律等多個領域。然而，在編排這些內容時，雖有重視化學領域的系統性和完整性，卻忽視了其作為一年制公共基礎課程的特殊屬性，未能充分考慮不同院校和專業學生的具體需求。因此，教學活動常顯得缺乏針對性、層次感和創新性，難以喚起學生強烈的學習興趣，有時甚至引發學生的厭學情緒。

1.3"教學方法多樣性缺乏

普通化學作為一門基礎學科，以其理論性、邏輯性和系統性而著稱，特點包括內容豐富、跨度寬、知識范圍廣泛且深奧。在預科階段，學生僅有一年的時間來學習這門課程，面對有限的課時和繁重的學習任務，許多教師傾向于采用快速講授的方式，重點關注對教材的詳盡講解和系統性知識的傳授，卻往往沒有給學生留下足夠的時間進行深入思考。這種教學模式限制了師生之間的互動，導致學生通常以被動的態度完成學習任務，難以激發他們學習的主動性和積極性。

1.4"課程思想政治教育元素缺失

課程思政是一種全面的教育理念，旨在通過將思想政治教育元素融入每一門課程的教學過程中，實現全員、全程、全課程的育人目標。它與思想政治理論課相輔相成，共同推進立德樹人的核心使命。然而，在普通化學的教學實踐中，一些教師可能過于關注于專業知識的講授，如概念解釋、公式推導和化學反應機理的分析，而忽視了思政教育的重要性。此外，部分教師由于自身對思政內容的掌握程度有限，難以有效地將思政教育與化學知識教學相結合，無法在傳授知識的同時，與學生建立情感共鳴，不能完全發揮“傳道、受業、解惑”的教育效果。

2"實施教學改革，全面提升學生學習素質

2.1"革新預科教育理念以適應多元學習需求

教師的教學理念對培養學生的創新思維和能力至關重要。工科課程旨在提升學生的問題解決、交流、分析、決策評估、實踐及創新能力。為此，教師需更新觀念，深挖教學內容，激發學生對普通化學的興趣。同時，教師應鼓勵學生積極參與，培養他們質疑、探索的精神，并提供思考、發言和練習的機會。通過適時的鼓勵和表揚來增強學生的自信和學習熱情。例如，在學習化學平衡時，高中的核心概念應簡要回顧，而大學知識的擴展則通過小組合作探究。教師提前布置問題，學生小組自主學習并在課堂上分享，教師進行點評并補充知識點。這種以學生為中心、問題解決為核心的教學方法能有效提升能力和教學質量。

2.2"精選與重組教學內容以提高教學效率

民族預科學生的化學學習背景因學校而異，因此教師需針對學生實際情況對教材內容進行合理整合和優化。教學組織應考慮院校和專業差異，突出重點，構建符合需求的課程體系，并實施以專業為導向的選教和選學模式，讓學生在1年內學習最有價值的知識。

普通化學作為預科理科和醫科生的公共基礎課，內容廣泛，涉及物理化學至生物化學等多個領域。醫學類學生應關注與醫學緊密相關的化學知識，如溶液性質、酸堿平衡、緩沖溶液等，這些是他們未來課程的基礎。理科生則應側重學習與理工科相關的化學化工原理，如氣體定律、化學反應規律、元素周期律等，以滿足不同專業的學習需求，并允許學生根據個人情況選擇加強高中知識、鞏固當前知識或提高知識水平。

2.3"多樣化教學方式以增強學習體驗

普通化學課程的“普通性”體現在它全面展現了化學學科的概貌和跨學科的特性，同時強調理論與實踐的結合，關注科研的最新進展和社會關切的話題。這樣的課程設置有助于學生鞏固化學基礎，擴展知識視野，以及促進個性發展。在學生的學習過程中，重點在于掌握化學的基本原理，了解科學前沿，理解化學知識在實際中的應用，并鼓勵學生根據個人的學習狀況和興趣來拓展自己的知識領域。教學還應注重指導學生理清不同知識點之間、章節之間的聯系，使繁雜的化學知識條理化、系統化，進而構建一個完善的知識體系，有效提升學習效率。

2.3.1"采用靈活多樣的教學方法

結合生活中的實例和學生的專業知識，采用提問、講解、引導、啟發及舉例等多元化教學方法，深化學生對抽象概念的理解。多樣化的教學手段使課程內容更清晰、生動，幫助學生及時掌握重點知識，并激發他們的學習熱情。例如，在探討難以理解的雜化軌道理論時，教師先提出問題：基于已學的共價鍵理論，如何預測氨分子的結構和鍵角？學生可能推斷氨中氮原子發生sp3雜化，結構為四面體，鍵角109°28′。然后，教師指出實際為三角錐形且鍵角較小，引導學生探究理論與實際的差異，引入不等性雜化概念。另外，在“化學反應的方向”“反應速率”及“電化學應用”章節，通過問題導向和情境教學促進學生思維拓展和積極互動，增加交流與學習機會。

2.3.2"提升師生互動質量以促進學習效果

通過“學習通”平臺的在線功能，我們建立了一個師生互動模式，允許學生實時反饋自己的學習情況，同時讓教師能持續監測學生的學習進展，確保了有效的全員參與。為了克服傳統教學以講授為主的局限性，我們積極推行以學生為本的教學法，強調學生的主動性。此外，我們還上傳了各類教學資源包括視頻和音頻到學習軟件中，打破了課堂學習的局限，讓學生能夠隨時隨地進行學習和復習，實現了課內外的互動學習。這些措施都極大地提高了學習效率，并有助于學生更好地學習和吸收化學知識，在一個靈活可選的學習環境中自主拓寬知識面。

2.3.3"加強實驗技能訓練以夯實實踐能力

化學是建立在實驗基礎上的學科，理論的發展依賴于提問、觀察、假設、推理和驗證的過程。預科教育既要補充高中課程，也要為大學化學專業作準備，因此實驗內容應覆蓋高中的不足并介紹大學水平的實驗。

在實驗課中，重視學生親自進行實驗操作，教師則提供必要的指導，確保學生能夠獨立完成實驗，通過認真執行實驗步驟、觀察實驗現象和總結實驗結論來提高實驗技能。利用大學的資源，如教師專長、科研設施和實驗室等，豐富學生的學習體驗。例如，在學習吸量管和移液管的使用時，引入移液槍的操作；以及在使用托盤天平和分析天平時，展示高精度天平的使用方法?；瘜W實驗不僅提高了學生的實驗技能，還培養了他們的創造性思維和科學探究能力，為未來的科研和職場問題解決奠定了基礎。當前時代背景下，社會經濟發展對人才的需求發生了深刻變革。新時代要求我們培養一批具備創新精神、實踐能力和國際視野的高素質、創新型人才，以推動社會經濟的持續發展。其中，化學復合人才通過創新化工技術，幫助傳統化工產業轉型升級，提升了整體的競爭力。同時，他們在納米技術、新材料等領域為新興產業的發展提供了堅實的理論基礎和技術支持，引領新興產業的蓬勃發展。

2.4"強化課程思政元素以培養學生綜合素質

課程思政是一種教學策略，旨在通過將思想政治教育與專業課程內容相結合的方式，潛移默化地影響學生，傳遞價值觀念。這種策略要求教師在專業知識傳授的同時，挖掘和融入相關的思政元素，以增強學生的綜合素養和社會責任感。

實施課程思政時，教師應選擇恰當的路徑，確保專業教學與思政教育相得益彰。在化學等基礎學科的教學中，可以介紹該領域的歷史發展、科學進步中的作用以及與社會、生活的緊密聯系，從而激發學生的學習興趣和愛國情懷。例如，講述屠呦呦女士青蒿素研究的諾貝爾獎成就，展現中國科學家的貢獻和國家榮譽。在日常教學中，教師不僅要講解理論知識，還應結合社會熱點問題，展示我國在化學研究方面的成就和國際地位，引導學生認識到國家科技發展的快速進步。同時，通過分享化學在日常生活中應用的案例，如新型電池技術，可以幫助學生理解化學知識的實際意義和應用前景。

課程思政的有效實施是預科教育教學改革的關鍵方向，能夠提升育人效果，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時培養他們的愛國主義精神和社會責任感。通過高校課程思政和校園文化建設，在培養學生專業素養的同時，注重培養學生的社會責任感和家國情懷，將個人發展與國家需求緊密結合，使他們成為德才兼備的社會棟梁，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。培養一批高素質、創新型人才，特別是化學復合人才，對于推動科技創新、優化產業結構，以及塑造社會主義核心價值觀等方面都具有重要意義。我們要充分發揮高校在人才培養中的關鍵作用，不斷創新人才培養模式，為社會經濟發展提供堅實的人才保障。

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