理工類院校思想道德與法治課程教學改革探討

摘要：思想道德與法治是高校思想政治理論課之一，對幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重大意義。文章以理工類院校進行教學改革為中心，分析了理工類院校進行課程改革的重要性，指出當前改革所遇到的困難：學生參與度低、教學模式傳統、課程考核方式較單一。通過對所面臨困境的揭示與分析，進一步提出改革的具體措施：以學生為中心，探索多元化的教學方式，充分利用地方紅色文化資源等措施推進改革不斷深化。

關鍵詞：理工類院校；思政課程；探索；思想道德與法治

中圖分類號：G4"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.072

習近平總書記指出思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。近年來，高校思想政治理論課一直緊跟時代的發展逐步尋求改革，思想道德與法治課程（以下簡稱“德法課”）作為高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，也在進行著一系列改革，成果顯著。然而，思想政治理論課教學改革是一個長期而漫長的過程，近年來，改革中許多問題逐步凸顯。理工類院校因其學科特點，在改革中所面臨的困難更加嚴峻。對此，要客觀地看待矛盾、直面矛盾、解決矛盾，將思政課改革進行到底。

1"理工類院校“德法課”教學現狀

1.1"理工類院校改革“德法課”的重要性

2021年8月，思想道德修養與法律基礎正式修訂為思想道德與法治，教育部針對課程內容與大綱進行了相應調整。新形勢下如何緊跟教育部精神，符合時代潮流，針對大學生成長過程中面臨的思想道德與法治問題，幫助大學生提升思想道德素質和法治素養，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人，發揮“德法課”立德樹人的根本要求，是理工類院校必須面對的緊迫而現實的問題。“德法課”在理工類院校具有重要意義，它能夠幫助學生提升社會責任感、法律意識和職業道德觀念，促進學生的全面發展，使他們成為有益于社會發展的人才，成為合格的社會主義建設者和接班人。“德法課”是一門集思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課，如何將人生觀、價值觀、道德觀和法治觀等相關理論通過有效的教學讓學生吸收并轉化為實踐是關鍵。

首先，有益于培養學生在科技應用中的道德責任感。理工類背景學生需要學習的不僅是專業知識和技能，還包括與科學技術相關的倫理和社會問題，例如生態失衡、健康與安全、網絡安全等。在“德法課”的學習過程中，理工科背景學生可以深入了解職業道德和社會責任的內涵，并在實踐中更好地掌握如何平衡科技進步和社會利益。

其次，有利于幫助學生成為社會道德和法治建設的中堅力量。理工科學生具有獨特的科學技術背景和思維方式，可以為社會發展前沿問題提供新的思路和解決方案。例如，在生態環境保護、公共衛生治理、數字化治理等領域，可以運用他們的專業知識和技能，提出創新的解決方案，推動社會道德和法治建設。

最后，有利于維護社會和諧與穩定。當今世界，科技的迅猛發展帶來的結果是社會問題越來越頻繁地涉及科技領域，因此，通過“德法課”的學習，理工科背景學生能夠更好地理解和解決這些與科技相關的社會熱點問題。

2"理工類院校“德法課”教學過程中存在的問題

2.1"“00后”大學生對“德法課”缺乏理性認識，參與度較低

00后大學生一般具有較高的思想道德素質，他們創造力強，積極參與各項社會實踐，隨著自我意識不斷發展，個性非常鮮明。信息化時代的到來和互聯網的普及，使00后被越來越多的信息以及謠言所包圍，作為互聯網的“原住民”，他們從小通過網絡獲取各種信息，但由于心智尚未完全成熟，對網絡上虛假、不實信息警惕性不高，辨別是非能力較低。表現在這部分學生認為“德法課”枯燥無聊，并且與他們自己的實際生活相差甚遠。此外，他們認為此門必修課并不是他們真正感興趣的領域，以至于他們在課程一開始就帶著完成任務的消極甚至抵觸的情緒，出現了到課率、抬頭率、睜眼率不高，對“德法課”的參與度低，學習積極性不高的現象。

2.2"采用傳統的教學模式，缺乏創新性

盡管“德法課”教師在課堂上展現出堅定的信仰、過硬的政治素養、飽滿的學術熱情，但在授課過程中，教師仍以沿用傳統、單一的教學模式為主，教師主導式的“滿堂灌”教學模式使課堂十分枯燥，學生很難提起興趣。有些教師運用多媒體等手段來緩解純理論知識講授的沉悶感，試圖調動學生的學習興趣和主動性，但效果并不顯著。其主要原因在于教師在教學設計和實施過程中忽略了“以學生為主體”這一核心理念，這就使學生難以保持高度的專注力，人在而心不在。

一方面，由于教師對社會實情和學生所思所想了解相對不足，在教學過程中沒有將理論與學生的實際生活相結合，課程缺乏“地氣”和“煙火氣”。具體表現在他們的教學內容顯得抽象和空洞，無法真正引起學生共鳴，導致學生難以形成具體印象和深刻的認識。同時，教師的教學方法和技巧相對單調和缺乏創新性，無法適應現代學生的學習需求，從而影響到教學效果的提升。

另一方面，由于傳統而單一的教學方式和教學內容很難吸引學生的注意力，一些教師為了迎合學生的愛好，可能弱化理論知識的講解，從而導致課程講授過度娛樂化、生活化的內容。這樣一來，學生即使覺得課程有趣，但卻無法深入了解思想道德與法治的相關理論和實踐，課程內容的娛樂性與知識性失衡。

2.3"課程考核方式單一

“德法課”程考核方式比較單一，一般側重于期末考核，考核方式多為閉卷考試。以東北大學秦皇島分校某個教學班為例，最終成績組成分別為期末考試成績占比60%，平時成績（課堂出勤、課后作業）占比40%。這一考核方式雖然考慮到了學生的平時表現，但是還存在一些不足之處。期末考試成績所占比例過高，而平時成績所占比例過低，這容易導致學生忽視平時的學習，機械化地完成簽到，任務式地完成作業就可以獲得滿分的平時成績，期末往往通過考試前臨時突擊，就可以獲得較高的分數，難以真正達到課程的教育目標。

3"理工類院校“德法課”教學改革的探索

3.1"以學生為中心，探索多元化的教學方式

第一，堅持學生主體地位。課程設計以學生為中心，每一項教學任務都是基于學情分析而精心設計的，旨在滿足學生的需求和發展目標，激發他們的學習熱情和主動性。第二，培養學生的自主學習能力和實踐能力，00后學生往往具備較強的學習能力，但步入大學后往往過度松懈，因此需要重新激發他們自主學習的熱情，并且通過多種實踐活動，促使他們不斷思考探索和總結，深化對理論知識的理解和記憶。第三，合理安排教學時間，由“填鴨式”向“啟發式”轉化，生動的話語敘事、多元的媒介載體是將抽象理論、概念具象化、形象化的有效手段。遵循學生的學習特點和規律，每節課留出適當的時間，鼓勵學生積極參與課程互動，培養他們獨立思考的能力，啟發他們拓展對理論的理解。

3.2"充分利用地方特色文化資源，提高“德法課”教學效果

習近平總書記指出：思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。高校應因地制宜，充分發掘地方特色文化資源，將地方特色優勢融入“德法課”教學，實現理論教學與實踐教學的有機結合。以東北大學秦皇島分校為例，學校坐落在河北省秦皇島市，作為中國北方的著名革命老區，秦皇島市擁有深厚的歷史積淀和豐富的紅色旅游資源。以本地區紅色文化資源為切入點，引導學生了解、感悟紅色文化，并將其融入教學中，從而提升“德法課”的教學實際效果。第一，組織學生參觀革命紀念館和歷史古跡，比如參觀長城、五峰山、歷史博物館等。第二，進行紅色文化講座，邀請歷史領域相關學者、革命烈士家屬、當地名人等來學校為學生舉辦講座，增強他們對紅色文化的認知。第三，舉辦紅色文化主題展覽，展示革命歷史文物、圖片、書籍等，讓學生更加深入地了解紅色文化的內涵。通過這些課外實踐活動，使理工科背景學生更加深入地了解當地紅色文化，增強他們的思想道德和法治意識，從而更好地促進紅色文化和“德法課”的結合。通過開展以地方紅色文化資源為主題的實踐教學，使學生不僅理深化了理論，也能通過實踐活動了解地方特色，拓寬了“德法課”實踐教學路徑，切實提高了教學效果。

3.3"將專業課與“德法課”相結合

素質教育并不僅僅是技能的傳授，更重要的是道德品質和社會責任感的培養，只有在思想健康、有正確的價值觀和職業道德的前提下，學生才能更好地發展職業能力，并且在未來的工作中表現出色。將專業課因素融入“德法課”，“德法課”作為思政課的重要的一環，不僅是思政課程的專屬，還要與所有課程進行有機融合，最終培養兼有思想品德和職業素養的現代化高水平人才。在授課過程中，教師可以利用豐富的案例、時事等內容，結合學生專業特點緊密跟進社會發展形勢。專業課教師和思政課教師相互合作，旨在強化學生道德法治觀念，注重職業精神塑造與人品素質教育，形成良好的價值取向，培養學生的社會責任感和愛國情懷。以東北大學秦皇島分校為例，在講授第二章“追求遠大理想和堅定崇高信念”時，對于計算機與通信工程學院學生，教師可通過結合互聯網技術的發展趨勢引導學生樹立“科技改變世界”的理想信念，并鼓勵學生為科技的進步和人類福祉做出積極貢獻。教師可以向學生介紹最新的互聯網技術，如人工智能（AI）、區塊鏈技術、云計算等，讓學生認識到未來世界科學技術的革命性作用。此外，教師還可以引導學生深入探討未來的技術發展方向并激發學生的創意和想象力，鼓勵學生在科技領域追求卓越追求進步，為推動科技進步和人類福祉的發展做出積極貢獻。對于控制工程學院學生，教師可以向學生介紹汽車工業的最新技術和發展趨勢，如電動汽車、自動駕駛技術、智能交通系統等，引導學生樹立理想信念。此外，教師還可以鼓勵學生參加創新競賽，如“中國‘互聯網+’大學生創新創業大賽”“全國大學生智能汽車競賽”等，參加各項社會實踐活動，例如，交通安全宣講、新能源宣講等，讓學生將自己的理想信念轉化為實際行動。

3.4"整合師資隊伍，加強理論學習

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師缺口大，思政課教師任務重，有些教師常年超負荷承擔教學任務，部分高校實行大班授課，不僅影響教學效果，也給教師心理和生理帶來了極大的挑戰。針對這些問題，立足于“德法課”內容覆蓋面廣的特點，可以在本校、本地區聘任具有相關學術背景的教師，對師資隊伍進行整合，這不僅解決了師資不足問題，而且在不同學術背景的相互交流中，對課程的理解更加透徹。

馬克思指出，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。教師首先必須具備全面的視野和深厚的學識，要十分注重理論的學習和研究，完善自己的知識體系，這樣才能在授課過程中清晰地闡述“是什么”，又要解釋清楚“為什么”，并針對大學生將“如何做”的問題給予切實可行的建議。

3.5"探索多元化的考核方式

為了進一步提高“德法課”教學效果，改革以往單一的考核方式，不斷調整探索評分機制。首先，可以適當改變平時成績和期末成績的比例，并且根據實際情況重新劃分平時成績的構成，這樣可以更好地評估學生的綜合素質，讓學生更加注重平時學習的積累。其次，可以增加考核項目的數量，將課堂參與、小組討論、小組任務、作業完成情況、社會實踐等都納入平時成績的考核范圍并根據實際情況調整權重。這樣可以更加全面地評估學生的學習成果，讓學生在各個方面都有所提高。最后，針對期末考試內容可以采用更加開放、靈活，例如除了傳統單選題、多選題之外，增加案例分析、時事評論等。這樣可以考查學生的思維靈活度和知識運用能力，通過多樣化的考核方式，可以既全面、客觀地評估學生的學習成果，又能幫助學生更好地將所學理論知識應用到實際生活中去。

4"結語

理工類院校在“德法課”教學改革過程中，既要堅持立德樹人的教育理念，又要時刻關注00后大學生的身心特點，同時也要時刻關注時代的潮流和實踐的發展，運用多樣化的教學方法，多元化的考核方式，進一步激發學生對“德法課”的學習興趣。通過“德法課”的學習，塑造新時代新青年，讓中國夢深深扎進00后大學生的心中，進一步增強他們對國家、民族、社會的歸屬感和認同感，這是實現中華民族偉大復興的重要前提。

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