財務管理課程思政融入地方元素實踐路徑研究

摘要：新疆科技學院會計學院積極貫徹落實會議精神，積極探索課程思政實施的對策與方法，以學校財務管理一流課程為核心建立課程思政示范課。基于大思政背景、立足新疆地方人才需求，結合學校應用型高校的辦學定位，通過挖掘地方特色思政元素，形成新疆地方思政案例集，與財務管理專業知識相結合，建立具有地方特色的課程思政案例集，有效落實課程思政的建設和實施。將新疆地方特色作為思政元素融入專業課程，它既可以使學生開闊眼界，了解新疆經濟發展情況，也可以培養他們愛國愛疆的情懷，增強他們對國家的自豪感和責任感。

關鍵詞：地方元素；課程思政；思政案例

中圖分類號：G4"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.073

1"研究意義

1.1"理論意義

“大思政”背景下，課程思政已經逐步成為思政教育中必不可少的環節。學術界對課程思政建設的研究如雨后春筍般涌現，其已成為當下研究的熱點話題。但在思政元素挖掘研究中，結合地方元素的研究方向上，仍有很大的拓寬余地。因此，本文結合新疆地方元素作為思政案例融入專業教學的研究，豐富了現有理論研究的內容。

1.2"實踐意義

新疆本土案例更貼近教師的生活工作環境，讓新疆的本土企業案例使之成為課程思政的重要承載體和資源庫，把思想政治教育內容同專業教育緊密結合起來，這樣才能使課程思政的教學效果更好。本文通過挖掘搜集新疆本土思政元素，形成財務管理課程思政案例集。為高校財務管理專業思政課程和其他課程構建交流借鑒平臺。也能夠加深教師對思政的深入理解，靈活運用。

1.3"研究路徑

項目組通過對財務管理課程教學體系的定位和人才培養計劃對該課程的具體要求進行了全面的考慮，基于時代背景下、立足地方，深入挖掘新疆獨特的風土人情，邊疆地域特點，多民族特點，尤其是新疆精神的思政元素；同時，反向挖掘，從收集和整理的新疆地方特色的思政素材逆向探尋與其融合的財務管理課程的內容，結合新疆本土企業發展及問題，地方經濟發展情況。正向、逆向雙向挖掘、收集具有新疆特色的課程思政案例，建立財務管理新疆地方特色課程思政案例資源庫。對已有的課程思政案例集作補充作用。

圖1"財務管理課程內容與新疆地方元素的課程思政雙向挖掘

2"財務管理課程思政實踐中存在的問題

2.1"課程思政與專業課融合程度有待提升

課程思政以培養德智體美勞為目的，將思想政治教育元素融入其中，讓學生在掌握專業知識的同時，對國家、社會和人民的核心利益有更深刻的認識，進而提高個人的思想道德修養和社會責任意識。如果只采用“專業課程+思政課程”的方式進行財務管理課程思政教育，就會出現“貼標簽”“兩張皮”的做法，這與課程思政的初衷背道而馳。在整合過程中，如果對提煉出來的思政元素進行生硬地“切割”“拼接”等簡單化操作，或者是刻板地討論、講授價值觀主題，同樣也會失去它的教育意義，這主要的原因就是對思政元素理解不夠深入，不能夠靈活運用。如何將專業教育和思想政治教育有機地結合在一起，使教學和教育更深層次地結合起來，是一件非常困難的事情。因此，思政課程與專業課程的整合程度還有待進一步提高。

2.2"思政素材來源渠道單一

在財務管理課程中，挖掘思政元素主要是從教學內容入手，挖掘出與之相匹配的積極思政元素，卻忽略了根據已搜集整理好的思政材料的核心內涵，反向探究其與財務管理課程內容整合的可行性。這種單一的挖掘方式，限制了對思政素材的挖掘深度和廣度，從而影響到專業教育與思想政治教育的有機結合，以及知識的傳授和價值導向的有機結合。

2.3"新疆本土的思政元素挖掘不夠充分

財務管理課程的課程思政已形成案例集，但涵蓋的思政元素主要是黨史學習教育、社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等，與思政課學生所學內容重合。且每個思政元素零星分散，沒有關于新疆的本土案例，缺乏新疆精神的思政元素。沒有在學生思政教育中體現對新疆風土地貌，地域特色的知識，不能加深他們愛國愛疆的情懷，以及對國家和新疆的歸屬感、自豪感和責任感。

3"新疆地方特色思政元素挖掘

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，教育部門要以增強學生的理想信念為重點，以培養學生的政治認同、民族情感、文化素養、法治意識和道德修養為重點，以增強學生的理想信念為中心，以培養學生的政治認同、民族情感、文化素養、法治意識和道德修養為重點。在此基礎上，我們可以把財務管理課程中的思想政治教育要素分為習近平新時代中國特色社會主義思想、職業理想和職業道德、中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀4個核心范疇，財務管理課的思想政治教育要素是3個核心內容。接著，根據新疆地區特點，對教材中的思想政治教育要素進行了詳細的歸類。具體分類詳見表1。

為了讓學生了解財務管理在當今社會中所扮演的重要角色，以及它對國家、企業和個人決策所產生的影響，本課題的目的在于指導學生樹立正確的財務價值觀和道德觀，培養他們作為財務管理者的社會責任感和職業道德。因此，本文對《財務管理》教材中幾個章節所包含的思想政治教育目標和課程思政內容進行了梳理，如表2所示。首先，要提高學生的思想政治教育意識，精心設計課程內容，提高學生對財務管理的重視程度，根據思政要素挖掘課程思政中新疆本土企業案例或事例作為思政案例。授課中引入新疆本土案例，使學生認識到財務管理與新疆經濟建設和社會發展的關系，提高學生對思想政治教育的重視程度。選取新疆地方特色，更貼近教師的生活工作環境，也能夠加深教師對思政元素的深入理解，靈活運用。其次，本課程以培養學生社會責任感為目標，通過教學，讓學生認識到財務管理對社會所產生的深遠影響，激發學生積極參與社會實踐和公益事業的熱情。最后，通過互動教學法，如小組協作、案例分析等，來提高學生的團隊協作精神和交流協作能力，加強他們的合作意識和團隊協作能力。

地方特色思政元素挖掘階段，要把握好新疆在國家全局中的戰略定位，貫徹愛國愛疆；屯墾戍邊，兵團精神等優良精神。一方面，要根據教學大綱、課程標準深入挖掘思想政治教育的育人價值；另一方面，要突破教材的局限性，引進新疆本地公司的正面社會事例，在相關領域提煉教育內涵。對好奇心旺盛、追求新奇的大學生來說，最近發生的事情往往更有吸引力，能夠有效地激發他們的學習熱情。如新疆家庭農場籌資案例、新疆庫車縣棉農“保險+期貨”案例等，具有時代性、創新性，同時案例貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，將“依法治疆；團結穩疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆”的思想融入專業教學中，讓學生有推動美麗新疆建設不斷取得新成效的使命感。因此，在挖掘具有地方特色的思政元素時，要密切結合新疆地方發展的實際情況，善于捕捉具有時代性、創新性的本土事例，不斷地為挖掘思政元素注入新的活力。讓新疆本土案例成為課程思政的重要承載體和豐富的資源，把思想政治教育內容同專業教學緊密結合起來，精心設計和實施合適的思政教學方案，采取各種教學方式，這樣才能使課程思政的教學效果更好。

4"研究創新與成效

4.1"研究創新

第一，課程思政作為近年提出的新概念，屬于思想政治教育前沿的研究話題，本文以具有代表性對地方特色素材進行挖掘，著重研究課程思政元素地方特色，搜集具有新疆特色的課程思政案例，它與學生的現實生活緊密地聯系在一起，與他們的認識層次相適應，用一種生動的方式表現出來，更容易激發學生的學習熱情，提高思政教育的融合性。目前學術界幾乎沒有對該問題進行系統研究，因此本研究在內容上具有創新性，在一定程度上拓展了課程思想政治研究的新觀點。

第二，雙向挖掘，從教學內容出發，正向探尋與財務管理課程相匹配的、具有新疆特色的思政案例；同時反向挖掘，從新疆特色思政元素出發，收集和整理的思政素材核心內涵逆向探尋與其融合的財務管理課程內容，讓思政案例與課程內容匹配。多途徑的探尋與財務管理課程相契合的思政元素，從而避免了由單一挖掘途徑限制了思政素材挖掘深度和廣度的問題。

4.2"研究成效

本課題的研究成果主要是新疆特色思政元素挖掘與實施路徑探索，在財務管理課程思政已有案例集內容上，補充拓展有關于新疆特色思政元素的案例，豐富案例集內容。對本校及其他高校財務管理課程有參考價值。

5"反思與展望

首先，相對專業課和思想政治理論課而言，課程思政在教學過程中具有潛移默化的作用，它對學生的作用是循序漸進的，需要一段時間的積累，才會顯現出根本的變化。另外，當前思想政治教育對大學生思想政治教育的影響很難用具體的數據和數據來量化。因此，未來的研究仍需持續追蹤，以取得更為客觀及可靠的結論。

其次，在學科課程中融入思想政治教育，這既是黨和國家對新時期教師提出的新要求，也與新時期素質教育的發展趨勢相一致。本研究是依托現使用財務管理課程教材，結合新疆部分企業案例等匯總成的案例集。但是，由于個人知識水平與經驗的限制，這些材料在使用上有一定的局限性。希望在今后的教學實踐中，能夠對上述研究成果加以補充，不斷積累，最終形成一套完整、系統的財務管理課程思政素材庫。這個素材庫的目的是滿足不同地區、不同時間段和不同發展階段的學生的教學需要，讓老師們能夠根據學生現在的道德發展水平來設計教學。

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