藝術類高職院校青年師生理論宣講的創新路徑探索

摘要：《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記特別強調，“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引”。作為藝術類高職院校師生，在黨的創新理論傳播中要以內容建設為根本，結合藝術專業特色，將藝術形式融入理論宣講中，在加快推進理論宣講的同時，豐富理論傳播的語言方式，既要有“高大上”的站位與格局，也要有“接地氣”的風格和態度。但是在推進宣講過程中，出現形式單一、內容粗淺、宣講員隊伍積極性不足等情況，因此，本課題著重從“理論宣講”入手，嘗試在多元化的時代背景下，在藝術類高職院校中如何通過獨特的理論宣講發揮思政育人作用，讓黨的創新理論淺顯易懂，力求突破藝術類高職院校思想政治教育的“孤島”困境以期提供有價值的機制和路徑參考。

關鍵詞：藝術類高職院校；理論宣講；創新路徑

中圖分類號：G4"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.075

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明”，殷切寄語廣大青年“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。青年師生理論宣講是體現新時代好青年的應有之義。首先，藝術類高職院校青年師生理論宣講的創新路徑要對師生理論宣講發揮思想政治教育引領作用的重要性進行論證；其次，以座談交流、問卷調查和隨機采訪等形式，深入學校基層和廣大師生中作深度調查，以“浙藝青年說”師生理論宣講團以及各二級學院師生宣講活動為例，了解青年理論宣講活動在藝術類院校師生中的成效，包括影響力、感染力、覆蓋率和評價度，掌握師生理論宣講工作目前存在的短板、瓶頸和不足，以及面臨的困境和挑戰，分析其不利因素的成因；最后，立足成因歸納分析，有針對性地提出藝術類高職院校青年師生理論宣講達到讓黨的創新理論入腦入心的創新路徑。

1"理論宣講發揮思想政治教育引領作用的重要性

1.1"開展理論宣講是落實立德樹人的根本要求

習近平總書記對青年思政工作一直十分關注，反復強調要努力培養擔當民族復興大任的時代新人。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，本質上就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將黨的創新理論全面融入藝術類高職院校思想政治工作中，打開全員育人新格局。通過組織開展形式多樣的青年師生理論宣講活動，聚焦新思想、圍繞“八八戰略”、紅船精神、浙江精神、“兩山理論”等主題，生動闡述黨的創新理論，傳播黨的聲音，講好中國故事，既要讓年輕人愿意學、愿意講，也要讓年輕人愿意聽、聽得進。通過青年組織青年、青年帶動青年、青年影響青年，讓新思想深入心田，打通理論大眾化“最后一公里”，讓理論宣講成為學校思政教育的生動載體，實現用黨的創新理論立心、鑄魂、育人，持續強化對青年的思想政治引領。利用網絡新平臺、科學新技術來打造沉浸式、開放式、互動式理論宣講新形式，讓青年在更生動更精彩的學習環境中受教育、長才干。同時開展理論宣講活動，也為學校青年師生提供成長平臺，通過理論宣講提升自身理論素養，挖掘身邊的感人故事，傳遞正能量，用青春點亮夢想。

1.2"開展理論宣講對青少年的價值觀有深遠影響

青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。藝術類高職院校作為培養藝術類人才的搖籃，培養的人才不僅具有藝術技能，更具備工匠精神。在大學時期，青少年的思想還不成熟，人生觀和價值觀還處于形成階段，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇，易受不良信息的誘導。通過理論宣講將深奧的原理變成深刻的道理，把深刻的道理變成生動的故事，把根本的方法變成管用的辦法，讓理論接地氣走人心。用青少年易于接受的方式傳遞正確的價值導向，涵養家國情懷，激發廣大青年斗志，幫助學生了解所處的時代背景和社會環境，讓學生對黨的創新理論有深刻認同感，激發學生的愛國情懷和社會責任感，匯聚青年力量，厚植精神土壤，推動習近平新時代中國特色社會主義思想往深里走、心里走、實里走，為學生今后的全面發展奠定堅實基礎，扣好學生人生的第一?？圩印?/p>

1.3"開展理論宣講是高校開展思政教育的有力載體

高校思政課是一門理論性較強的課程，對當下的青少年來說，單一的課堂灌輸顯得較為枯燥，課堂效果不佳，若通過宣講團開展宣講活動可將思政課的第一課堂延伸至第二課堂，把“思政小課堂”與“社會大課堂”緊密結合起來，既可以解決思政課存在的“重理論、輕實踐”的不足，又能為高校思政育人提供了良好平臺。開展理論宣講作為高校開展思政教育的有力載體，可以讓師生成為“調查員”，研究如何讓宣講更接地氣，更具人氣；讓師生成為“廚師長”，思考如何烹制宣講這盤菜，根據不同受眾的不同需求精選不同內容，注重“營養”的搭配；讓師生成為“總導演”，奔著群眾最多的地方去、奔著群眾愛聽的形式去、奔著群眾關注的平臺去，把習近平新時代中國特色社會主義思想這堂課上到群眾的心坎里。通過宣講不僅可以促進學生把在課堂上的所學所思所想轉化為實踐活動，真正做到知行合一，讓思政教育走深走實，更讓理論課變成生動的實踐課。

2"理論宣講發揮育人作用存在的現實困境

2.1"宣講隊伍建設有待加強

近年來，理論宣講的育人功能不斷凸顯，高校宣講團蓬勃發展。宣講的興起為高校思政育人模式注入了新鮮血液，但宣講隊伍流動性較大，穩定性不強，專業性不足。有些教師因為教學任務繁重，對宣講存在應付心理，把宣講作為上級布置的任務，把宣講當成工作匯報，宣講不夠生動。同時，有些教師宣講了一兩次便慢慢退出宣講舞臺，沒有持續性堅持宣講。高校里每年都有學生畢業，這也導致學生宣講員每年不停更替，盡管不斷有新生加入，但新生剛入校，能力還有待加強，理論知識儲備不足，缺少專業人員指導，整體培訓進度沒有跟上，整體宣講水平一直處于波動狀態，因此宣講員隊伍的不穩定導致宣講隊伍建設出現斷層，不便于管理，育人效果不顯著，社會關注度不夠。許多高校還因為資金、場地受限、領導對宣講工作不夠重視等因素，宣講活動只是流于形式，難以擴大宣講范圍，無法深入群眾形成廣泛影響，導致宣講員自身累積的素養無法傳承，無法使學校大思政格局真正構建。因此，高校的宣講隊伍建設需要進一步加強，提升隊伍整體宣講能力。

2.2"宣講內容缺乏深度廣度

在當下的信息時代，閱讀變得非常便利，但大多數人的閱讀都是碎片化閱讀，尤其對新理念新思想更是只歸結于知道某個詞、某句話。許多宣講員對理論研究得不透徹，這也導致宣講內容單薄，不夠徹底，宣講對群眾來說缺少說服力。在藝術類高職院校中，有些教師是專業演員出身，雖然舞臺經驗豐富，口頭表達具有感染力，能夠將宣講和自身藝術特長結合起來，但是文化功底不深厚，撰寫宣講稿存在困難。有些教師理論功底深厚，但是舞臺表現力不足，宣講和平時上課狀態相似，最終宣講淪為說教，讓人聽起來索然無味。這也說明一場好的宣講不僅需要有好的文本作為基礎，也需要生動的語言表達、落落大方的宣講儀態等因素組成。一些宣講員自身的理論水平、文化素養存在差異，甚至說話方言口音重，這也導致宣講團的整體宣講水平參差不齊，高校的育人效果無法彰顯。而且馬克思主義理論體系博大精深，學生宣講員自身還處在學習階段，對理論學習不透徹，容易出現生搬硬套的現象，出現“說教式”的宣講，或者是缺少理論的“講故事”。

2.3"宣講形式較為單一

宣講形式緊跟時代步伐，不斷創新是吸引聽眾的關鍵因素。當前，大部分高校主要以傳統的面對面宣講為主，通過主題講座、微黨課、報告會等形式宣傳黨的方針政策，以理論灌輸為主。這種千篇一律的宣講方式容易導致宣講對象注意力不集中，聽不懂、聽不進、更記不住，出現“講的人口干舌燥，聽的人漠不關心”的尷尬現象。部分宣講員在宣講過程中，只是單純站在臺上，照著稿子和PPT念，形式單一，內容生硬，與宣講對象沒有任何情感和眼神互動，最終宣講效果不理想。筆者曾是浙江省文化和旅游系統宣講團成員，在基層宣講中發現部分宣講員是話劇演員出身，對背宣講稿感到吃力，最終把宣講當成了朗誦和表演，臺下觀眾聽后并無明顯反響。而網絡宣講作為現代宣講形式之一，雖然越來越得到高校學生理論宣講團的推廣和使用，但通過調查發現，網絡宣講平臺的使用率仍有待提高。很多高校只是考慮宣傳宣講活動，通過學校官方微信公眾號推廣宣講錄制視頻，突出宣講形式的多樣，對宣講的實際效果并不關心。甚至在推廣過程中發現宣講內容存在政治隱患而中斷線上推廣，致使線上宣講沒有延續性。因此，如何創新宣講形式，讓“單調枯燥”變為“有滋有味”，讓宣講對象在潛移默化中真正受到教育，是高校學生理論宣講團需要突破的困境之一。

3"理論宣講發揮育人作用的創新路徑

3.1"多渠道整合資源建隊伍，構建理論宣講常態化機制

發揮藝術類院校人才資源優勢，著力打造一批結構合理、素質過硬、能征善戰的宣講隊伍。一是構建多維分眾的宣講體系。充分發掘宣講資源，調動優秀青年師生的積極性和主動性，組建不同樣式的師生宣講隊伍，形成類別多樣、統分結合、特色鮮明、優勢互補的宣講體系。以積分制、比賽制、點單式開展宣講，讓每位宣講員形成你追我趕的宣講態勢，激發宣講員深度思考，提升宣講能力，以擂臺賽的形式開展宣講，并評選金牌宣講員、十佳宣講員。二是健全常態長效工作機制。學校黨委書記、校長每年為新生作形勢政策宣講和始業教育報告，積極引導青年學生一進校就了解宣講、親近宣講、參與宣講。組建由校外專家、馬克思主義學院專任教師、資深宣講員等構成的指導教師團隊，常態化開展有針對性的培訓指導。實行集體備課制度，舉辦“微黨課”“微團課”大賽，發掘培養功底扎實的宣講新人。定期對各二級學院進行宣講場次、覆蓋面、宣講效果等方面考核，對宣講工作出色的集體給予表彰。三是精耕細作應勢而講。針對不同對象制定不同話語體系和宣講方式。

3.2"多維度打造宣講品牌，讓新思想真正入耳入心入腦

注重以青年師生喜聞樂見的方式，提升理論宣講的效果。一是形式創新。藝術類院校相比較普通院校，在形式上更容易創新。藝術類院校有戲曲、音樂、舞蹈、戲劇影視表演等專業，學生可以結合自身專業和舞臺經驗進行宣講，使宣講不僅有理論深度，更具有可看性和趣味性。娓娓道來的宣講結合舞臺表演，使藝術類院校的理論宣講顯得別具一格，青春又有活力。比如浙江藝術職業學院“浙藝青年說”師生理論宣講團中的宣講員多是藝術專業師生，在校級亞運先進工作集體和先進個人的表彰大會上，參與杭州亞運會開閉幕式的學生代表利用情景演繹，歌舞表演，穿插講述自己的亞運經歷，這既使宣講內容更可視化，又呈現了宣講的獨特魅力。這不僅發揮了藝術類院校的專業優勢，更用鮮活生動的語言講深講活講透新思想，傳遞亞運精神，積極打造朋輩宣講樣板。二是內容更新。藝術類院校應發揮地域優勢，深入學習貫徹習近平文化思想。例如浙江藝術職業學院可將習近平新時代中國特色社會主義思想在浙江的萌發與實踐作為宣講團成員的培訓內容，并結合習近平總書記給學校建校50周年賀信精神進行撰寫宣講稿。三是典型引領。持續深入打造“身邊人的故事”“最美人物”等特色傳播品牌，編輯出版系列宣講叢書，引導青年在對標榜樣中重溫初心、感悟初心、踐行初心。

3.3"校內外宣講齊頭并進，打通理論宣講“最后一公里”

注重校內與校外并進、線上與線下融合，推動青年宣講工作深入同學、深入支部、深入班級、深入社會。一是依托黨支部“三會一課”做好宣講。例如，黨的二十大召開期間，浙江藝術職業學院“浙藝青年說”師生理論宣講團分成多個小組，通過主題宣講、主題班會、交流分享等形式進支部、進班級、進課堂。使宣講覆蓋全校師生，讓師生每周聽一場宣講。暑期社會實踐期間，各二級學院暑期社會實踐小分隊除了給基層群眾帶去文藝表演，宣講員還進行面對面宣講，用小故事講好大道理，將黨的政策、理論傳遞給廣大群眾，同時提高了青年人做群眾工作的能力。二是善于利用新媒體手段。充分發揮互聯網天然落地、傳播快捷、覆蓋廣泛的優勢，拓寬宣講網絡陣地，打造“互聯網+青年宣講”的工作格局。例如浙江大學研究生理論宣講團建設“空中黨校”在線學習平臺，設置發布在線微課30余門，以“互聯網+”模式擴大學習教育受益面和覆蓋面。浙江省文化和旅游系統青年理論宣講團成員的宣講音頻在杭州各公交站站牌電子屏上線，可以掃描二維碼即可聽取宣講音頻，使宣講在市民范圍中擴大影響力。三是深入社會傳播新思想。藝術類院校師生宣講團可以圍繞政策宣講、藝術下鄉、志愿服務、教育引領等模塊，組織專業師生在基層單位中，開展專題報告、主題演出等，擴大學校影響力。學生宣講團還可以前往江西瑞金、貴州遵義、陜西延安等紅色根據地開展宣講，參加理想信念教育活動。

4"結語

新媒體時代的快速發展，為高校思想政治教育和黨的理論傳播帶來諸多便利和渠道，但也面臨諸多挑戰。傳統的傳播方式已不能滿足當下青少年的個性化需求，只有在日新月異的時代發展中，緊跟時代步伐，不斷探究青少年心理特征，從制度體系、宣講方式、傳播路徑等方面進行創新，使理論宣講制度化、常態化，挖掘青年宣講潛能、激發青年宣講活力，多方聯動提升宣講整體效應，通過小切口講大故事，讓黨的創新理論飛入尋常百姓家，唱響新時代的青春之歌。

參考文獻

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