西遷精神融入行為金融學課堂實踐路徑探索

摘要：西遷精神是中國共產黨精神譜系的重要組成部分，是中國精神核心的有力彰顯。西遷精神融入行為金融學課是新時代財經類高校思想政治教育的重大議題，本文從確定教學目標重塑課程體系、改變教學過程創新授課方式、評價教學結果優化授課評價機制、推廣教學方法保障教育長效等四方面構建西遷精神融入行為金融學課程的路徑。

關鍵詞：西遷精神；行為金融學課堂；大學生思想政治教育

中圖分類號：G4"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.078

0"引言

2017年12月，習近平總書記在給交通大學西遷老同志的來信中首次提出西遷精神。2020年習近平總書記蒞臨西安交大考察時提出西遷精神的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運。對西遷精神融入行為金融學課堂進行系統研究，能更好地發揮西遷精神的教育價值和育人功能。

目前我國高校行為金融學課程的教學內容更多強調個人或企業運用行為金融理論從資本市場獲取超額利益，一定程度上忽視了思想政治教育的重要性。在教學實踐中很多學生也反映難以理解課程所涉及的眾多概念、原理與思想政治之間的相關性。因此，完善學校育人機制，探索行為金融學相關內容與西遷精神相聯系的、行之有效的、科學合理的教學內容創新與教學技巧應用，對提高行為金融學教學質量、提高金融專業學生培養水平具有重要的意義。

1"文獻綜述

1.1"關于西遷精神的文獻綜述

國內學術界和相關研究機構一直關注并積極探索西遷精神。一方面，學者們從歷史和人文角度對“西遷精神”展開研究。他們通過考察歷史資料、個案研究以及采訪調研等方式，深入分析西遷精神的形成背景、內涵和影響，探討其在文化傳承、民族凝聚和國家發展中的價值。另一方面，社會學、心理學和教育學領域的學者也從不同的角度對西遷精神開展研究。他們關注西遷精神對個體的塑造和發展，研究西遷精神對西遷后代的影響，從心理學和社會學的角度分析西遷精神對人們的行為模式和價值觀念的塑造等方面進行深入研究。國外沒有專門的“思想政治教育”概念，但在育人方面，Anderson"A（2017）等從學科交叉角度強調將行為人做決策的過程進一步數理化、公式化；H."Kent"Baker（2019）認為，教育應更加注重師生之間的互動，對一些重要的、經典的案例和實驗可以引導學生從不同角度進行分析。PW"Baur;G"Els（2014）認為教育應注重課程自身的邏輯性。

1.2"關于行為金融學的文獻綜述

20世紀80年代后，由于認識到行為金融學課程對傳統金融學科的顛覆式影響，該學科在學術界受到高度重視。Hidajat"T（2019）強調，與其他金融學、經濟學課程授課模式不同，行為金融學尤其注重課堂實驗的開展和推廣，而行為金融學相關實驗又特別強調獨立性，因此學校應改造相關授課環境，提供更好更先進的教學硬件；H."Kent"Baker（2019）認為，行為金融學教學中應更加注重師生之間的互動，對一些重要的、經典的案例和實驗可以引導學生從不同角度進行分析。

國內研究方面，自本世紀初行為金融學引入我國以來，如何進行該課程的教學，使之能夠與我國的金融學授課體系相適應，一直是高校教學中的熱點問題。有關行為金融學教學方面的課堂研究近些年出現很多，這也從另一個側面表明行為金融學在國內的受重視程度。曾慶鐸等（2023）提出，在行為金融學教學過程中應更多強調“學習伙伴”之間的相互作用影響，并由此分析學生的具體偏好和掌握行為金融學知識的能力；陳慧等（2022）提出，在新文科背景下，考慮到行為金融學的課程特征，應注重教學方式的創新，積極運用線上線下混合式教學來進行分析和探討。

1.3"文獻述評

從上文分析可以看出，作為未來具有遠大前景、對傳統金融學體系產生巨大影響、目前已成為理論界研究熱點的行為金融學，近年來國內外很多學者針對該課程的教學研究已經開展很多。但不應忽視的是，現有的研究更多集中在如何提高學生對行為金融學基本原理的理解和一些具體內容的掌握方面，即偏重“技”的研究，在很大程度上忽視了該課程的思想政治教育，即“道”方面內容的傳授。由于西方經濟學中很多內容建立在理性人基礎上，很多內容均以追求利益最大化為目標，長期耳濡目染，存在對個別乃至部分學生產生負面影響的可能性。另一方面，鑒于行為金融學相關技能與個人財富積累之間的高相關性，如果培養出大量只注重個人利益，不考慮國家、民族發展的金融領域的“野蠻人”，則將是經濟學學生教育的巨大失敗。因此，應通過將“西遷精神”融入行為金融學課堂的有效路徑探索，更好地培養學生的拼搏精神和創新能力。

2"西遷精神融入行為金融學課堂的價值意蘊

2.1"“西遷精神”培育學生厚植家國情懷

老一輩西遷人胸懷大局的典范為大學生家國情懷的培育提供了鮮活的教材。行為金融學課程以行為金融理論為主，在講授過程中包含大量具有中國特色的金融理論與資本市場現實問題的總結與提煉，通過這些專業知識的講述，讓學生更準確的認識到，作為一個社會主義國家的金融工作者，其工作的基本出發點和落腳點應當是為最廣大人民群眾謀福祉。通過行為金融學課堂可以培養學生的愛國主義精神，傳承愛國情懷，運用相關案例對學生進行愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛集體的“五愛”教育，通過課堂案例和教學實驗活動對學生進行社會主義價值引導，加強學生對黨的經濟工作的認識，幫助其樹立為人民服務的遠大理想，為新時代經濟發展貢獻具有高度政治認同和濃郁家國情懷的高水平、高素質金融人才。

2.2"“西遷精神”培育學生人生觀

無私奉獻精神為大學生培育正確人生觀確立了方向標。西遷人用自身的實際行動回答了何為正確的人生觀：以實現國家和民族的利益作為最高的人生追求。行為金融學在講授過程中會涉及金融投資行為職業道德相關知識，通過幾次全球范圍的金融危機發展的反面案例分析，讓學生直觀感受到貪婪的金融投資行為對國家、社會以及普通人民群眾的極大破壞性，充分認識到正確的、不以單獨謀求私利為最高目標的金融行為對國家發展的重要性，自覺養成遵守社會主義道德的金融投資行為習慣。通過課堂教授使學生認識到，包括收入獲取在內的個人利益甚至是個人命運，與國家命運是緊密結合在一起的。金融從業者的首要任務，是幫助市場發現最有發展潛力的科學技術，促進金融的有序發展，進而推動我國經濟發展，使社會更加和諧。

2.3"“西遷精神”培育學生增加文化素養

弘揚傳統精神為大學生的文化素養的提高提供了充足的文化滋養。西遷精神蘊含豐富的中華優秀傳統文化。文化素養是學生最為重要的軟實力，能夠在更高層次上約束學生的金融行為。行為金融學課在教授相關知識內容的同時，注重學生文化素養的養成。要求學生尊重勞動、尊重工人階級、尊重依靠體力勞動獲取收入的廣大普通人民群眾。在日常的相關金融行為中，尊重企業發展的客觀規律，不做“家門口的野蠻人”。同時，在講授過程中還向學生強調誠信、平等、公正、和諧等社會主義精神文明內涵，教育學生不做為了獲取收益而出賣、背叛企業、政府的行為，提高自身文化修養。

2.4"“西遷精神”培育學生塑造時代擔當

艱苦創業精神為大學生的時代擔當的塑造貢獻了強大的精神動力。西遷師生以“拓荒者”精神在西安艱苦奮斗，用自身的實際行動鑄就了西部大開發的偉業。通過在行為金融學課堂上相關內容的講授，幫助同學們認識到，伴隨著世界經濟發展步伐越來越快，當前國際形勢復雜多變，國與國之間的競爭更多體現在經濟、金融領域。當今社會，國與國之間的聯系愈發緊密，而這一聯系有更多、更集中地體現在金融領域當中，我國由于資本市場起步較晚，加之金融領域的很多具有國際性影響力的金融組織大多由西方主要資本主義國家發起成立，很多金融規則、金融行業管理辦法均由西方國家制定，我國在金融領域的儲備人才相對較少，今后的幾十年中，是我們實現黨提出的第二個百年奮斗目標的關鍵時期，金融領域的戰爭不會少，而且會很殘酷，這需要大學生承擔起這一代人的擔當，為國家、為民族做出這一代人應有的貢獻，共同譜寫新時代的奮斗華章。

3"“西遷精神”融入行為金融學課堂的有效路徑

3.1"確定教學目標重塑課程體系

西遷精神融入行為金融學課程的目標在于把西遷精神蘊含的愛國主義轉化為大學生自發的強國志、報國行。應將習近平新時代中國特色社會主義思想與課堂內容緊密結合起來，充分挖掘西遷精神的相關內容，重新設計和構建行為金融學課程知識體系；在講授國內外資本運作特征時充分突出中國特色市場經濟理論內容；要求學生深刻、準確認識個人獲利與國家、人民利益之間的重要關系，同時高質量掌握行為金融學中關于具體實踐操作的各項技能，構建“教師—學生”學習共同體。使課程功能從單向地傳遞知識，轉為學生主動獲取知識；從在課堂上單向地講授思想政治內容，轉變為學生積極主動結合專業課內容來認識思想政治內容，真正做到入腦入心，從中國實踐角度分析金融學、經濟學相關理論的能力，提高他們的實踐能力和創新性思維。

3.2"改變教學過程創新授課方式

現有的行為金融學教學內容更多偏重行為金融理論及技巧，教學手段也相對較為單一，主要是教師講，學生聽，課堂授課效果提升空間還很大。在今后的授課過程中可以綜合采取課堂講授、翻轉課堂、課堂實驗、啟發式教學、討論教學、案例教學、模擬實踐教學等多種教學方法，使學生對行為金融學的基本知識、基本理論和基本分析方法有較為深刻的認識。在課程講授過程中也可將具有中國特色的金融理論與資本市場現實問題的總結與提煉，運用相關案例，結合客觀實際，幫助同學們認識到馬克思列寧主義指導思想的正確性，和中國特色社會主義制度的優越性，本能地認識到中國共產黨的偉大，從心靈深處認同中國共產黨的治國理念，將同學們在課堂上所學到的知識活學活用，增強同學們的政治認同，自覺地為實現中國夢，創建人類命運共同體作出貢獻。

3.3"評價教學結果優化授課評價機制

行為金融學課程除傳統的期末筆試外，還可運用學習通、雨課堂等多種平臺建立公正、客觀、常態化的評價體系，同時注重學生對課堂上與專業課知識相聯系的西遷內容的把握和理解，建立一整套學生課前預習、課堂翻轉、課后自主訓練及實踐的評價標準。首先，對學生的評價內容應覆蓋課程所涉及的全部西遷精神內容。要求學生根據課堂上所講授的專業課內容和西遷案例，來具體分析二者之間的聯系，并督促其通過課下自學等方式，熟練掌握西遷精神相關內容。其次，在深入分析課堂所講授的西遷案例后，還能夠從自己所了解的紅色金融史相關內容中，舉出一到兩個與本章專業課內容聯系緊密的具體事例，并加以簡要分析，使學生對西遷精神有更深層次的理解。最后，考察運用時事政治、投資動態、科技發展前沿等相關信息進行金融實踐尤其是資本市場投資實踐的能力，并要求其對比證券投資實務相關內容，講出兩門課中的相同點和不同點，獲得明確的、有效的評價結果，為制定持續改進教學質量的措施提供依據。

3.4"推廣教學方法保障教育長效

西遷精神融入行為金融學既要系統直接地向學生開展西遷精神教育，又要借助校園文化和社會實踐活動等方式加以滲透，將西遷精神融入行為金融學課堂的教學方法推廣至更多相關學科，形成教育體系內的長效機制，培養更多具有奮斗精神和創新能力的優秀人才。在課堂授課結束后，還應不斷強化學生對西遷精神和專業知識的理解，引導其將學到的相關內容真正內化于心，外化于行，同時總結和提煉出適合金融學、經濟學學科特點和內容的教學方法，使學生在接觸西方經濟學基本理論的同時，能夠運用習近平新時代中國特色社會主義思想以及社會主義市場經濟理論，對所學內容加以分析和理解，不至于過分強調自身經濟利益，而是培養出具有強烈奉獻精神的金融學、經濟學人才。例如，教學團隊可持續指導學生分析投融資領域經典案例、舉辦課程思政下的行為金融知識競賽，進一步激發學生學習熱情；在短學期和畢業實習期，利用各種校內外實踐平臺，將學生引入到實際的社會實踐中，使學生的學習產出得到使用和強化，充分認識到課程思政對金融從業者的重要性；將學生在行為金融學課程中所學的知識和所形成的思政觀點進一步貫穿在后續的課程學習里，在提高思政水平的過程中，不斷強化其專業能力。

4"結語

行為金融學的授課應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持行為金融學相關知識傳授與樹立學生正確的投資觀等價值引領相結合，運用相關教學資源及手段，全面提升大學生政治立場、理想信念、價值取向、社會責任等意識，提高大學生明辨是非、獨立思考的能力，正確看待、準確把握個人的投資活動與國家發展、人民福祉之間的聯系，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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