高職院校信息技術教學模式創新與實踐探索

摘要：本文旨在以PPT板塊教學為例，探討如何上好高職院校的信息技術課程。首先介紹了信息技術課程的重要性以及面臨的挑戰，讓讀者更好地了解文章的背景以及意義。接著對如何設計課程內容，管理課堂，以及對提高教學效果的可行途徑等方面進行了詳細的討論。最后將PPT板塊教學在信息技術課程中的應用價值通過案例研究進行展示。

關鍵詞：高職高專；信息技術；PPT

中圖分類號：TB"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.080

1"信息技術課程的重要性和挑戰

作為一名高職院校的教育工作者，在教育體系中，我對信息技術課程的核心地位有了深刻的認識。它是我們學生今后事業發展的重要基石，也是我們學生立足職場競爭的根本所在。在當今信息高速發展的時代，無論是企業運營、科研探索還是日常生活，信息技術的應用無處不在。因此，對想要從事相關工作的同學來說，要想獲得成功，掌握信息技術無疑是一條必經之路。

2"信息技術課程內容設計

信息技術課程的核心設計理念是將信息技術的基礎理論和技術要點轉化為切實可用的技能，以使學生能夠在今后的職業道路上熟練地運用這些技術知識。本課程設計既重視學生對必要的理論知識和操作技能的掌握程度，又著眼于激發學生對信息技術的濃厚興趣，并促使他們在日常生活中養成持續學習的良好習慣和能力，從而將學到的信息技術知識運用到實際中去。

面對這樣的教學使命，教師承擔著極其重要的責任：為了迎合學生多樣化的職業發展需求，教師需要精心挑選與當下行業發展趨勢緊密相關的具有前瞻性的課程內容。通過這種方式能夠給學生打下堅實的職場生涯基礎，使他們的職業生涯得到良好的發展。課程的設計者，要從多個維度出發進行細致的考慮，既要考慮內容的廣度，也要考慮到深度的覆蓋問題，既要有基礎概念的介紹，又要有尖端技術的深入講解與實際動手操作相結合的內容安排，使學生在全面的基礎上逐漸發展出與自己的專業領域相匹配的職業技能。

其次，要實現教學目標，教學方式上的創新也是必不可少的一部分。教師為了激發學生主動參與課堂學習的積極性。運用多種現代教學手段進行多樣化富有創新性的授課方式，可能涉及案例研究的深入剖析開展項目式學習運用虛擬現實技術和增強現實技術等多種教學工具，進行互動性強的教學活動既能使學生把抽象的理論與實際技術的運用聯系起來，也使學生在實踐中能夠加深對其實際運用的理解和掌握。另外可以對學生進行團隊合作學習開展批判性思維訓練和解題能力的訓練也是提高教學質量的有效途徑。

2.1"實現課程內容更新

《信息技術教程》按照《高等職業教育（專業）課程標準（2019版）》的明確規定，內容應涵蓋四個核心領域：一是保證學生掌握操作系統、應用程序等基礎軟件的使用；二是數據獲取和管理能力的培養，在職場中，數據處理已經成為日常工作的一部分，所以數據的收集、存儲、分析等方面的技巧必不可少；三是信息加工處理環節，要求學生對各種信息工具都能理解和運用，并能進行信息的有效檢索、篩選、歸類、整合；四是信息表達與溝通，強調學生能夠熟練運用電子郵件、即時通信軟件等各種溝通平臺，高效地將信息傳遞出去。

在課程內容的設計和更新上，針對每個專業的特點，針對學生的具體情況，教師要作個性化的調整。如大數據、人工智能等前沿專業，由于這些專業發展快、變化快，教師在講解時，引導學生通過解決實際問題，將信息技術與專業課相結合。加深理解和技能應用，可以采用更深入、更實際的方式進行講解。像幼教這樣的專業，課程內容的側重點可能會偏向于PPT的制作與使用，吸引學生的興趣促使參與PPT的標準化學習，對學生在未來教育行業當中提升競爭力有幫助。

2.2"實現課程內容數字化

作為信息技術教師，如何在課堂上向學生介紹這些內容是一個不小的挑戰；而從另一個方面講，這也是一次很好的機會。教師必須利用數字化教學技術來為學生建立一條便捷的學習路徑，使學生在有限的時間內獲得盡可能多的信息。事實上，數字化教學技術早已不是什么新鮮的東西了，早在幾十年前就已經有它的身影了，如圖2所展示的教學模式。

數字化不僅能夠提升學習效率和教學質量，還能為學習者提供更加個性化的學習體驗。以下是幾種有效方法，幫助教師實現課程內容的數字化。

（1）利用數字教育資源平臺和工具。

國家基礎教育網、國家教育資源公共服務平臺、數字教材垂直服務平臺以及希沃白板等都是非常有用的數字教育資源平臺。這些工具提供了豐富的教學資源，涵蓋了從基礎知識到高級研究的各個方面。

（2）采用專業軟件進行課程制作。

像Camtasia和教育生成器等軟件工具，使教師能制作專業的網上授課內容，使在線課程在專業與趣味上得到平衡，一些平臺如易生成，使在線課程在多媒體與互動性上得到更多支持與強化。在互動上，一些在線平臺也為學生與教師的互動提供進一步的幫助與支持。

（3）強化信息化教學工具的應用。

運用智能白板等信息化工具，提高課堂教學效益與質量。教師能充分利用這些工具，提高教學活動的交互性和學生參與度，從而促進學生的主動學習。例如，教師可利用互動白板進行互動作業與報告的展示，或利用教學一體機進行實時的演示與討論，以增加學生學習的趣味性。

（4）推廣數字化教材的使用。

教育數字化改造的核心之一是數字化教材。教師通過數字化教材，在探索新教材建設、智能教學工具的同時，可以提供更豐富的教學資源。這種方式既可以提高課堂教學的效率和質量，又可以促進吸收和了解學生的信息。

（5）利用大數據與人工智能技術優化學習體驗。

隨著大數據技術的發展，教師可以利用這些技術進行個性化學習路徑的設計和評估。通過人工智能技術分析學生的學習數據，教師可以調整教學策略，為學生提供更符合其需求的課程內容。

2.3"實現課程內容資源庫建設

信息技術課程內容的設計應具有較高的開放性，因此，課程資源庫的建設是必不可少的環節，信息技術課程資源庫的建設應成為信息技術課程內容，教師要在此基礎上，多方搜集整理與信息技術有關的材料，創設相應的教學資源。此資源庫可供學生自主學習和交流分享的機會，既可供教學活動使用，也可供學生使用。此外，教師還可以為學生提供隨時隨地學習相關知識的機會，創建一個大型的電子資源庫。以南充科技職業學院為例，信息技術課程制作了《課程資源庫》，并在雨課堂上大量投入使用，現已建成課程資源庫。學生對自己感興趣的資源，可以通過各種搜索引擎進行搜索和下載。這既有利于激發自主學習的積極性，又可以促進自主學習的良好習慣的養成。

3"課堂管理設計

學生個體之間有差別，所以特別要重視信息技術課堂的管理教學的實效性。所謂課堂管理是教師與學生之間的交流互動過程。它的作用是促使師生關系更加融洽和諧的同時，保證每一位學員都能積極主動地投入到教學活動中來，因此教師針對學生個體的差異應采用不同的方法進行課堂管理，以求取得較好的教學效果。

3.1"使用數字化，解決學生簽到管理

高職院校是培養專業技術人才的搖籃基地，其中每堂課必備的簽到是保障學生到課率的重要環節。而傳統簽到依然采取的是口頭點名以及紙質簽到，更容易滋生代答代簽行為、數據統計錯誤、費時費力等現象。為減少人為因素，應積極使用簽到軟件和平臺實現簽到數字化功能，如手機掃碼、指紋錄取、人臉識別等上手簡便的現代化技術，進行學生身份鑒定以及完成后臺簽到數據統計。此舉大大節省了上課前期準備環節，提高考勤效率，方便教師對出勤情況進行監控以及分析，避免人工操作導致數據錯誤和篡改。

簽到數字化，有助于創新教學模式。教師通過對出勤情況進行監控分析，實時調整教學模式以及狀態，采用多功能模塊簽到系統——長江雨課堂可實現在線學習和智能課堂等多元教學模式。結合智慧校園平臺，可將長江雨課堂功能模塊中學生簽到、上課表現等指標納入學生成績評估依據，促進針對性、個性化教學實施。

3.2"制定課堂規則，完善課堂紀律制度

在課堂中，總會存在著一些調皮搗蛋并且影響課堂紀律的學生，所以在教學前制定好課堂規則就相當重要。因每個老師都有自己的課堂規則，所以課堂規則的制定不能實現統一化。各位老師可以依據結合基本規則來制定班級規則個性化。

3.3"采用鼓勵式，增強學生上課信心

在PPT授課過程中，可通過翻轉課堂、小組討論發言、個人展示環節來增強學生的自信心，用口頭表揚或實質性物質鼓勵來讓學生體驗成功，以此激發他們的學習興趣。讓學生體驗到學習信息技術課程后成功的喜悅，從而自覺主動地參與到信息技術課程學習中去。在課堂上我們會發現有許多學生積極舉手發言，但是有部分學生回答是錯誤的，這個時候老師要積極引導，采取鼓勵式教育。

4"教學設計

隨著信息技術課程的發展，我們可以根據課程內容的需要選擇不同的教學方式，比如：任務驅動法、案例分析法、項目教學法等。然而，由于信息技術課程涉及大量的知識和技能，因此我們建議在實際教學過程中采用多種教學方法進行教學。下面將以PPT板塊為例介紹一種常用的教學方法。

4.1"課前準備

在課前，教師先布置雨課堂的學習任務，學生在上課前要完成雨課堂的課程學習和練習。（1）教師在課前通過雨課堂的課程學習，完成“教師布置任務”，并在上課前在班級群發布上課通知、上課時間和地點、相關要求和注意事項等，讓學生預習；

（2）學生通過雨課堂完成課前學習任務，根據自己的預習情況和對知識的掌握程度，選擇不同的學習方式：在線觀看視頻、觀看直播、閱讀教材，并完成對應的練習題；

（3）教師在上課前發布“課前準備”，如：錄制一段課堂演示視頻、制作一張幻燈片（PPT板塊）、為學生準備一些拓展資料等，供學生預習和課后練習使用；

（4）教師在課前要發布課堂測試，并讓學生完成測試題，及時掌握學生的學習情況。

4.2"課中教學

教師和學生在課堂上的相互交互是課堂教學必不可少的一個元素，既能提高學生的學習興趣和學習參與度，又能幫助他們對所學知識有更好的吸收和運用能力。“講授與練習相結合的教學策略”是達到這一目的的有效途徑。“學習單”作為核心載體的設計，將給學生創造一種主動學習與合作交流的環境，促使學生在學習中能夠有深入地探究和思考。把“講授與練習相結合”作為教學方式的以“學習單”為載體是促進學生主動學習的有效途徑。

在設計課程內容時，教師要把學習計劃分成相互聯系的4個模塊，按照課程的需要進行。每個模塊包含若干個旨在激發學生積極性和創造性思維的任務。以“幻燈片放映”課為例。首先，教師可指定學生獨立觀看相關影片或PPT演示，作為任務1的起點，讓學生捕捉關鍵信息，并在觀看過程中思考其與所學知識之間的關聯。接下來，在幻燈片母版這個模塊中，通過練習操作加深印象，同學們需要通過自主閱讀，完成任務2，對幻燈片的布局、制作技巧等方面進行深入的了解。在“動畫設計”模塊中，老師們通過任務3，鼓勵學生通過實際操作演練，自主觀看視頻教程，進一步掌握動畫制作的基本原理和技術。

4.3"課后跟進

課后的跟進環節是教學過程的最后一個環節，學生可以自主完善課堂內容。通過PPT制作的實例，可以讓學生根據自己的喜好對PPT進行適當的修改，還可以根據需要添加一些背景音樂、動畫等元素。通過這種課后跟進環節，學生不僅可以對自己的作品進行評價，還可以在老師的引導下對作品進行改進。這種教學方法不需要課堂時間的限制，而且不會影響學生上課的正常學習，非常適合高職院校的學生。在上完一節課之后，學生在教師引導下可以根據自己的喜好對自己制作出來的PPT進行適當的修改。這種方法不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠培養學生實踐動手能力。下圖以PPT動畫功能設置教學方法。

5"教學效果體現

5.1"證書考取

課堂應當融入“崗課賽證”的理念，其中“證”能完美體現信息技術課程所教授成果以及價值的體現。

5.2"考核成績

學生成績考核辦法=平時考核總分60分+期末考核總分40分。平時考核由學習態度與作品考核組成，在學習態度總分為40分，教師依據學生上課出勤以及課堂參與度進行加分以及扣分，其平時學習態度總分不可高于40分也不可低于0分。在平時作品考核中，主要針對日常授課結束后，評估學生的作業完成度以及表現度，具體細化至某一單元、某一板塊的階段、綜合練習的作品。并以0～100分進行具體作品評分，最終采取20%權重比例進行分數整合。

期末考核由理論結合實操方式進行評分。在長江雨課堂軟件中分發信息技術相關的理論答題，分值占期末考核成績50%。實操主要根據一學期所學的PPT實操板塊進行分發綜合性作品考題，分值占期末考核成績50%。

5.3"生活應用

通過使用PPT，結合圖文、視頻、音頻、動畫等形式讓整體展示更加美觀。PPT是易上手、比較豐富靈活、專業性高且功能細化的圖文演示軟件。PPT可以將要表現的內容制作成相結合的不同版式單頁，在其中可以插入圖文、視頻、音頻、動畫等形式將內容實現豐富化、多彩化，并且結合使用者的創意想法將內容制作成吸引眼球的展示文稿。通過PPT，可以將那些固化死板的文本轉換成動畫、靈活的動態形式，使圖文結合更美觀，甚至呈現酷炫的視覺效果，給人以更深刻的印象。

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