基于新課標構建小學語文高效課堂的實踐策略

摘要：教師要基于新課標的教育理念及要求構建高效課堂，就需更新教育理念，結合教學課標與指導，激發學生的探究意識、自主學習興趣，充分發揮學生在課堂中的主觀能動性，如此才能實現構建小學語文高效課堂的目標。鑒于此，文章分析當下構建小學語文高效課堂的具體實施措施，以期能在提高課堂效率和學習效果的同時提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文" 高效課堂" 實踐策略

引言：新課標背景下小學語文教師要注重教學方式創新，激發學生興趣，培養學生實踐創新能力、邏輯思維能力，由此不僅能提升學生的整體素養，還能構建小學語文高效課堂，提升教學質量及效率。因此，為了實現此目標，探究小學語文高效課堂構建策略尤為重要。

一、構建小學語文高效課堂的重要性

構建小學語文高效課堂是新課改教育理念的核心要求，同樣是每一位語文教師的重要任務。高效課堂需要教師轉變以往的教學模式，秉承以生為本的原則，精心設計教學目標、內容，創新教學方式，培養學生學習興趣，充分發揮學生在課堂中的主體能動性。同時教師還要結合學生的個體化差異、課程標準，引入信息技術，豐富教學資源、形式，以此來提升教學的有效性、生動性和趣味性。另外，通過構建小學語文高效課堂還能將學生在語文課堂中的參與性、互動性提升。語文教師在實踐教學中可以小組合作學習、提問等方式，引導學生互動探究，可培養學生的批判性思維能力、團隊協作精神，提升學生的語文學科素養，還能實現構建小學語文高效課堂的目標。

二、構建小學語文高效課堂的實踐策略

（一）創新教學方式。以往的語文教學方式通常以教師為中心，學生獲取知識的渠道相對單一，有的學生認為語文學科的學習趣味性不足，進而影響了他們的學習興趣。新課標背景下，語文教師要注重教學方式的創新，基于學生的認知發展水平、興趣、能力差異，引入情境教學法、案例分析法、多媒體教學法、游戲化教學法等，此方式不僅可滿足學生興趣需求，還可為學生創設多元、有趣的學習環境與氛圍，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中高效學習知識，還能培養學生學科興趣。同時，為了進一步提升學生參與學習的積極性，語文教師還要加強課堂互動，以辯論、角色扮演或者小組合作探究等方式引導學生自主分析、解決問題。由此不僅能讓學生深入理解和掌握語文知識點，還可培養學生的團隊協作能力、溝通互動能力，提升學生的綜合素養。例如學習《吃水不忘挖井人》時，教師要注重學生的興趣激發，為學生創設教學情景，讓學生以場景模擬的方式，深入地體驗和感知當年挖井的場景、人物角色的喜悅和艱辛。語文教師可讓學生以小組的方式對挖井的不同階段進行模擬、扮演，由此，不僅能讓學生對課文內容產生深入的理解，還能讓學生在課堂教學中發揮主體能動性，更加高效地學習語文知識。另外語文教師還可利用多媒體軟件，為學生展示相關的圖片、視頻，讓學生對挖井的過程以及意義產生直觀的感受，還能對文章的主旨思想產生更深入的理解。[1]

（二）加強課堂互動。為了調動學生在課堂中的主觀能動性，教師在構建高效課堂時要注重課堂互動，為學生營造積極、活躍的學習氛圍，讓學生能夠全身心參與其中，深入地體驗和感知學習的樂趣。通過課堂互動，不僅能拉近師生、生生之間的距離，還能讓學生各自發表看法與觀點，有利于培養學生的創造性思維、批判性思維，還能讓學生基于多維視角理解語文知識，如寫作手法、人物性格分析、主旨思想等。例如，在學習《難忘的潑水節》時，語文教師在課堂教學中，可設置驅動性問題，讓學生思考“潑水節的意義是什么”“本篇文章中哪些細節能夠體會到作者的快樂”等，由此不僅能讓學生帶著問題自主閱讀、理解整篇文章，還能激發學生的創新思維，提升語文教學的有效性。同時，基于驅動性的問題，還能讓學生在課堂中與學生、教師互動和交流，各自發表看法、感悟和觀點，從而能夠鍛煉學生的語言表達、歸納能力。接下來，教師還可引導學生開展角色扮演，以表演的方式讓學生深入探索、感受人物角色的內心世界。在表演時，學生會通過肢體、動作、表情等呈現角色的整體形象、互動方式，可讓學生深入理解角色的性格特征，提升學習效果。

（三）注重教學評價。通過教學評價不僅能讓學生、教師獲得學、教的及時反饋，意識到在教、學過程中的不足，還能讓教師更好地改進教學策略、調整學生的學習方法。而學生在教學評價中還能獲得學習自信、體驗，發現自身的優勢和特長，培養自主反思能力、學習能力。例如，在實踐教學過程中，教師可選擇多元評價的方式，以測試、角色扮演、小組討論等方式對學生的整體學習情況、態度表現、學習行為進行分析。而后結合學生的特征，針對性設計評價方案，由此，能讓評價更加合理、公平。同時，教師還要引入形成性評價，通過觀察學生在課堂中閱讀、提問、討論、互動的整體表現，評估學生對知識的掌握情況、學習需求，以此來改進教學策略。為了進一步提升學習效率，語文教師還可引導學生自評或者互評，通過此方式，可讓學生意識到自身的優勢與不足，還能提升學習效果。

三、結語

綜上，按照新課標的要求，探究構建小學語文高效課堂的實踐策略極具現實價值和意義。語文教師要全面了解當下小學語文教學存在的不足，結合學生的個體化差異，通過創新教學方式、加強課堂互動，激發學生學習語文知識的興趣、探究意識，提升學生的綜合能力及素養。當這些完成后，語文教師通過多元的教學評價與反饋，還能了解教學的優勢與不足，并及時改進教學策略，提升教學質量及效率，從而能夠更好地構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

[1]黃偉偉.借助“教—學—評”一體化構建小學語文高效課堂[J].小學生（上旬刊），2024（10）.