課程思政視域下指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)探索

摘 要：本文探討了在課程思政視域下，如何通過地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，推動(dòng)理想信念教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本文以“碳排放與碳減排”為例，設(shè)計(jì)契合新課標(biāo)的思政目標(biāo)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)目標(biāo)，開展包括碳足跡在線調(diào)研、海平面模擬推演、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作和南澳島“雙碳”研學(xué)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐表明，本教學(xué)探索可在有效提升學(xué)生地理實(shí)踐力的同時(shí)增強(qiáng)其生態(tài)文明理念和政治認(rèn)同感，不僅契合當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也有助于培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；地理實(shí)踐力；高中地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5207（2025）02-0014-04

黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出，要“深化教育綜合改革，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”。理想信念教育的推動(dòng)需要知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值塑造的有機(jī)結(jié)合。開展課程思政視域下指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，推動(dòng)理想信念教育。

一、課程思政與地理實(shí)踐力的融合優(yōu)勢(shì)

課程思政是指除思想政治課程以外的其他學(xué)科課程與“思政教育”的有機(jī)結(jié)合［1］。近年來，課程思政作為全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的綜合教育理念，已成為課程與教學(xué)實(shí)施的新思路［2］。

當(dāng)前，在科學(xué)教育、跨學(xué)科教育備受重視的背景下，結(jié)合高中地理具有綜合性（涵蓋了豐富的自然、社會(huì)與文化內(nèi)容）和實(shí)踐性的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)地理課程在融合思政教育方面具備天然優(yōu)勢(shì)［1］，所涉及的綠色發(fā)展理念、污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、自然資源保護(hù)、鄉(xiāng)村振興等一系列國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，是良好的思政教育素材［3］。地理教師在教學(xué)過程中需充分考慮思想政治教育功能［4］，確定具體的教學(xué)思政目標(biāo)，并在實(shí)踐中運(yùn)用較為隱性的方式對(duì)學(xué)生的思想道德、社會(huì)價(jià)值觀等進(jìn)行全方位啟發(fā)。

通過地理實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在真實(shí)的自然、人文情境中體驗(yàn)地理知識(shí)應(yīng)用，感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系［5］。一方面，有助于學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)家國情懷和社會(huì)責(zé)任感；另一方面，也有利于學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念，深度理解國家政策方向。因而，提升地理實(shí)踐力是落實(shí)思政教育的法寶［6］。

二、課程思政視域下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

以“碳排放與碳減排”為例，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求為“運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對(duì)環(huán)境的影響”。在深入解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨的二十大報(bào)告中提出的“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”“堅(jiān)決維護(hù)國家安全”等思政理念，以及“推進(jìn)美麗中國建設(shè)，加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型”的重要生態(tài)文明思想，確定本節(jié)課程的思政目標(biāo)：讓學(xué)生充分了解我國推進(jìn)雙碳目標(biāo)、推動(dòng)綠色發(fā)展政策的背景和目的，增強(qiáng)政治認(rèn)同感；提升學(xué)生的生態(tài)文明理念，倡導(dǎo)綠色生產(chǎn)生活方式，促進(jìn)人與自然和諧共生，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)、家國情懷和全球視野。

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要求學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷深化對(duì)地理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。本課基于地理實(shí)踐力的“地理觀察與觀測(cè)能力”“地理調(diào)查與考察能力”“地理實(shí)驗(yàn)與模擬能力”“地理問題解決能力”4個(gè)基本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐力培養(yǎng)目標(biāo)及思政目標(biāo)（圖1），以此為主線串聯(lián)本次教學(xué)活動(dòng)并指導(dǎo)其實(shí)施。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)和任務(wù)中，教師要通過營造積極的實(shí)踐氛圍、提供必要的學(xué)科工具和指導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，提出有效解決方案的能力。指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的課程思政，使學(xué)生既能掌握地理知識(shí)和技能，又能增強(qiáng)家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而落實(shí)思政教育目標(biāo)。

三、課程思政視域下的實(shí)踐性教學(xué)過程

高中地理思政情境教學(xué)旨在通過情境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐與思政教育有機(jī)融合，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“碳排放與碳減排”一課中，可設(shè)計(jì)滲透思政意圖且指向地理實(shí)踐力的活動(dòng)，如問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、模擬推演、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自然研學(xué)等以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.碳足跡調(diào)研統(tǒng)計(jì)

課前，組織學(xué)生通過在線碳足跡計(jì)算器填寫自己日常居住、出行、生活習(xí)慣等的相關(guān)數(shù)據(jù)。在線平臺(tái)即可估算出學(xué)生及其家庭1年的碳排放數(shù)據(jù)，以及對(duì)應(yīng)抵償?shù)奶嘉諗?shù)據(jù)（圖2）。

然后，組織學(xué)生將計(jì)算器估算的數(shù)據(jù)填寫到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)問卷中。教師展示本班學(xué)生的碳足跡和植樹補(bǔ)償統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表1），并請(qǐng)?zhí)甲阚E最高和最低的學(xué)生分析造成此種結(jié)果的原因并上臺(tái)分享。碳排放最高的學(xué)生解釋自己碳排放量高主要在于家校距離較遠(yuǎn)，需父母開以燃油作為動(dòng)力的汽車接送；全班碳排放最低的學(xué)生則分享了自己注意節(jié)約用電、步行上學(xué)、減少塑料袋使用等綠色習(xí)慣。

地理實(shí)踐力：學(xué)生估算自身日常行為碳數(shù)據(jù)，并匯總分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理調(diào)查能力和數(shù)據(jù)分析能力。

思政意圖：從日常生活的“碳足跡”情境導(dǎo)入，通過匯總數(shù)據(jù)的直觀對(duì)比分析，以及學(xué)生真實(shí)生活習(xí)慣的課堂分享，讓學(xué)生了解個(gè)人碳排放的來源，切身體會(huì)自身碳足跡對(duì)環(huán)境的影響，形成自覺踐行低碳生活的環(huán)保理念。

2.海平面模擬推演

在分析全球氣候變暖對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，組織學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件Global Mapper進(jìn)行模擬推演。輸入不同水位數(shù)據(jù)，軟件即可直觀演繹當(dāng)海平面升高對(duì)應(yīng)幅度時(shí)，全球沿海輪廓的變化。

當(dāng)水位數(shù)據(jù)為10米時(shí)（即海平面高度相較于現(xiàn)有海平面上升 10 米），仔細(xì)對(duì)比可發(fā)現(xiàn)我國東部沿海，如渤海灣、華北平原沿海、長三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)中心和人口密集帶明顯被海水吞噬（圖3）。

地理實(shí)踐力：學(xué)生基于地理信息系統(tǒng)軟件的數(shù)據(jù)建模，模擬海平面升高不同幅度對(duì)不同地區(qū)沿海低地的不同影響程度，并進(jìn)行對(duì)比分析，提升地理觀察能力和地理信息技術(shù)應(yīng)用能力。

思政意圖：全球變暖導(dǎo)致的海平面上升是全球性的環(huán)境問題。學(xué)生在模擬海平面上升推演的過程中深刻理解其可能產(chǎn)生的不可逆后果，增強(qiáng)全球環(huán)境意識(shí)。

3.跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作

在探究二氧化碳增多對(duì)海洋環(huán)境產(chǎn)生的影響時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科課堂實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟（表2），向酸堿指示劑苯酚紅溶液中吹氣后可觀察到，原本為紅色的苯酚紅溶液（pH值7～8）逐漸變成黃色（pH值3～4）（圖4）。結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得到該溶液是被二氧化碳酸化了的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由此可推斷，當(dāng)海水溶解大量二氧化碳時(shí)，海水將出現(xiàn)酸化現(xiàn)象，從而對(duì)海洋生物造成威脅，破壞海洋生態(tài)環(huán)境。

地理實(shí)踐力：通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究并得出結(jié)論，提高其實(shí)驗(yàn)操作、觀察與分析能力。

思政意圖：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深刻理解全球氣候變化對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性，樹立綠色、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

4.南澳島“雙碳”研學(xué)

自然研學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生走出課堂，在真實(shí)情境中展開實(shí)踐探索，開闊視野。在探究城市如何響應(yīng)國家“雙碳”戰(zhàn)略時(shí)，學(xué)生前往近零碳排放示范縣——汕頭南澳島，開展以“神奇南澳，負(fù)碳海島”為主題的自然研學(xué)活動(dòng)。研學(xué)活動(dòng)以“為什么南澳島能實(shí)現(xiàn)零碳甚至負(fù)碳”作為驅(qū)動(dòng)問題，設(shè)計(jì)“能源零碳——綠色風(fēng)能發(fā)電”“產(chǎn)業(yè)低碳——低碳生態(tài)旅游”“生態(tài)固碳——貝藻養(yǎng)殖固碳”3個(gè)子主題，分別考察了南澳風(fēng)電基地、后花園村、汕頭大學(xué)海洋生物研究所3個(gè)研學(xué)地點(diǎn)。在實(shí)地考察過程中，研學(xué)小組通過合作探究解決每一主題下設(shè)計(jì)的系列問題（圖5），并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

地理實(shí)踐力：學(xué)生實(shí)地考察多個(gè)地點(diǎn)，圍繞綠色風(fēng)能發(fā)電、低碳生態(tài)旅游、貝藻養(yǎng)殖固碳等內(nèi)容開展研學(xué)活動(dòng)，提升其戶外調(diào)研考察能力和解決真實(shí)問題的能力。

思政意圖：學(xué)生在南澳島的真實(shí)區(qū)域地理情境中，感受城市為碳減排、碳增匯所做的努力，理解國家實(shí)施“雙碳”政策的目的，使生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念深入人心。

四、結(jié)語

“碳排放與碳減排”一課的教學(xué)探索，立足于課程思政的視角，引導(dǎo)學(xué)生深入理解我國推進(jìn)“雙碳”目標(biāo)和綠色發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)等思政素養(yǎng)。本課的設(shè)計(jì)還指向?qū)W生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)、模擬推演、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)、自然研學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，提升創(chuàng)新思維、綜合實(shí)踐能力和解決問題的能力。融合課程思政教育和地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)探索，契合當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有助于培養(yǎng)具備高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

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