基于OBE理念的海洋工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系改革

摘"要：新時(shí)期的海洋工程具有典型的科技密集型產(chǎn)業(yè)特征，需要多學(xué)科交叉的知識(shí)背景。該文針對(duì)現(xiàn)有海洋工程專業(yè)研究生教育培養(yǎng)體系的不足，結(jié)合海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，利用OBE（Outcome-basedEducation，OBE）教學(xué)理念，從課程群建設(shè)、教學(xué)方法以及評(píng)級(jí)體系三方面，提出一套多學(xué)科深度交叉融合的人才培養(yǎng)體系改革方案，對(duì)國內(nèi)諸多高校海洋工程專業(yè)教學(xué)改革方案及培養(yǎng)模式的制定具有直接參考價(jià)值，對(duì)其他專業(yè)教學(xué)改革具有一定的示范和輻射推廣作用。

關(guān)鍵詞：研究生教育；海洋工程；OBE；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）01-0084-04

Abstract：Theoceanengineeringnowadayspresentsacharacteristicoftechnology-intensiveindustry，andhencerequiresthemultidisciplinaryknowledgebackground.Thispaperfirstlyaddressestheshortcomingsofthepresentpostgraduateeducationsysteminthemajorofoceanengineering.Then，amulti-disciplinarydeepcross-integrationoftalentteachingsystemisputforwardbasedonthephilosophyofOutcome-basedEducation（OBE）andtherequirementsofoceanengineeringnowadays.Theestablishedteachingsystemincludescurriculumdevelopment，teachingmethods，andevaluationsystem，whichcanprovidedirectreferencefortheteachingandtrainingprogramsofthemajorinoceanengineeringforanyoceanuniversities，andalsocanservesasademonstrationandradiatingpromotionforotherdisciplines'teachingsystems.

Keywords：graduateeducation;oceanengineering;OBE;innovationability;creativetalenteducation

在黨的十八大和黨的十九大所提出的“建設(shè)海洋強(qiáng)國”和“加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”的國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下，海洋工程得到了更高的重視。同時(shí)，國家“一帶一路”倡議和“雙碳”目標(biāo)，以及開始實(shí)施的國家“十四五規(guī)劃”海洋篇章，也對(duì)新時(shí)期海洋工程的發(fā)展提出了更高的要求。海洋工程已成為一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是中國走向現(xiàn)代化海洋強(qiáng)國的重要保障。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭日益激烈，高素質(zhì)、高技能的海洋工程人才已經(jīng)成為各國爭奪海洋資源和實(shí)現(xiàn)海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，海洋工程人才需要兼?zhèn)鋭?chuàng)造性、開拓性和創(chuàng)新性等素質(zhì)，以滿足當(dāng)今海洋工程技術(shù)發(fā)展的需求。

為了培養(yǎng)高水平的海洋工程人才，中國正在加強(qiáng)海洋工程教育和培訓(xùn)體系的建設(shè)。OBE（Outcome-basedEducation，OBE）理念[1-2]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)力[3-4]。無論是理論角度還是實(shí)踐層面，其與我國高校研究生教育管理工作都具有明顯的契合性，能夠?yàn)楹Ｑ蠊こ填惛咝Ｑ芯可逃芾砉ぷ鞯母倪M(jìn)提供有效的理論借鑒和實(shí)踐參考[5]。

一"海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重要途徑。2020年7月，我國召開了新中國成立以來首次全國研究生教育會(huì)議，旨在推進(jìn)高等教育改革和發(fā)展。隨后，教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，其中明確指出培養(yǎng)高層次人才和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造是研究生教育的重要使命。對(duì)于海洋工程專業(yè)來說，海洋工程專業(yè)的研究生教育要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的變化。培養(yǎng)具有開拓、創(chuàng)新能力的高端涉海工程人才，既是建設(shè)海洋強(qiáng)國過程中的新型人才戰(zhàn)略性培養(yǎng)要求，也是走向現(xiàn)代化強(qiáng)國之路的時(shí)代重任。

為了培養(yǎng)高水平的海洋工程人才，中國正在加強(qiáng)海洋工程教育和培訓(xùn)體系的建設(shè)。在高等院校和科研機(jī)構(gòu)，開設(shè)與海洋工程相關(guān)的專業(yè)和課程，提供系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)。此外，加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和解決問題能力的專業(yè)人才。綜上所述，中國將海洋工程作為實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國目標(biāo)的重要手段，并重視培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和開拓精神的海洋工程人才。通過加強(qiáng)教育體系建設(shè)和科技創(chuàng)新，中國將進(jìn)一步推動(dòng)海洋工程的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)利用和經(jīng)濟(jì)的繁榮。

二"海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的問題與挑戰(zhàn)

如今，隨著海洋工程行業(yè)的高速發(fā)展和技術(shù)水平的不斷提升，其所具有的科技密集型產(chǎn)業(yè)特征也越來越明顯。海洋工程行業(yè)需要涵蓋多個(gè)學(xué)科的知識(shí)背景，需要多學(xué)科交叉的人才支持。然而，目前我國在新時(shí)期海洋工程領(lǐng)域的專業(yè)人才儲(chǔ)備仍然存在缺口，歸根結(jié)底是當(dāng)前現(xiàn)有的海洋工程人才培養(yǎng)模式存在諸多問題。

（一）"多學(xué)科之間聯(lián)系不足

在當(dāng)前的發(fā)展背景下，海洋工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式需要針對(duì)新興的海洋工程產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式主要依托于“港口、海岸及近海工程”和“船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造”等傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)科，并以傳統(tǒng)力學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。雖然這種模式在過去能夠滿足海洋工程行業(yè)的需求，但在當(dāng)前的新時(shí)期，海洋工程產(chǎn)業(yè)已經(jīng)衍生出了一系列具有廣闊前景的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，如海洋清潔能源開發(fā)、海洋空間資源利用、海上旅游開發(fā)、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)以及大型海洋牧場(chǎng)等。這些新興產(chǎn)業(yè)涉及傳統(tǒng)海洋工程學(xué)科以及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制和能源等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要各個(gè)學(xué)科之間的交叉與融合。因此，對(duì)海洋工程人才的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。以海洋清潔能源開發(fā)為例，需要結(jié)合電力、化工和材料等學(xué)科的知識(shí)，掌握新能源技術(shù)和智能控制技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。在海洋空間資源利用方面，需要掌握地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。海洋環(huán)境保護(hù)和海洋生態(tài)保護(hù)方面，需要綜合水文學(xué)、水動(dòng)力學(xué)、地理信息系統(tǒng)、海洋化學(xué)和海洋生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此，傳統(tǒng)的以力學(xué)為核心的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足新興產(chǎn)業(yè)和多學(xué)科交叉的需求。

新時(shí)期海洋工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)該更加注重跨學(xué)科的整合與合作，建立多學(xué)科交叉的課程體系，培養(yǎng)具備廣泛學(xué)科背景的綜合型人才。這包括開設(shè)跨學(xué)科的課程，建立跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和研究中心，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，提升他們?cè)趯?shí)際工作中的綜合應(yīng)用能力。

（二）"忽視學(xué)生能動(dòng)性

傳統(tǒng)的研究生教育模式在教學(xué)內(nèi)容上以教師為主導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)占據(jù)核心地位，教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式存在一些問題。首先，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因?yàn)樗麄冎皇前凑战處煹挠?jì)劃和進(jìn)度被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主思考和獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)。這容易形成“一刀切”的教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。以教師為導(dǎo)向的教育模式容易形成“知識(shí)孤島”，學(xué)生只局限于自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，缺乏對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域的了解和掌握。然而，在現(xiàn)實(shí)世界中，許多問題需要跨學(xué)科的綜合思考和解決方案。缺乏跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生很難進(jìn)行知識(shí)的交叉融合，限制了他們的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而以教師為導(dǎo)向的教育模式往往偏重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。海洋工程行業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力和問題解決能力的要求較高，傳統(tǒng)模式下的教育往往無法滿足這些需求。學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

傳統(tǒng)的單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足行業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需求，而以教師為中心的培養(yǎng)模式也無法適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代要求。因此，需要進(jìn)行多方面的教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)凸顯多學(xué)科交叉、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與培養(yǎng)能力、促進(jìn)產(chǎn)出的海洋工程專業(yè)多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。教學(xué)模式也需要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該扮演更積極的角色，參與項(xiàng)目實(shí)踐、科研活動(dòng)和實(shí)踐課程，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)海洋工程行業(yè)的發(fā)展需求。在培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)可以加強(qiáng)合作，建立校企合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際工作中的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，通過多學(xué)科交叉、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與培養(yǎng)能力、促進(jìn)產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，可以滿足新時(shí)期國家海洋工程行業(yè)發(fā)展的需求，為實(shí)現(xiàn)“海洋強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供有力的人才支持。

三"海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與思考

本文針對(duì)傳統(tǒng)教育模式中以教師為導(dǎo)向的不足，針對(duì)新形勢(shì)下海洋工程專業(yè)研究生教育培養(yǎng)，提出基于成果導(dǎo)向教育（Outcome-basedEducation，OBE）的理念進(jìn)行研究生培養(yǎng)模式改革。OBE教育理念起源于美國，經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和構(gòu)建主義三個(gè)階段。在構(gòu)建主義階段，教育界開始強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)和知識(shí)共建，注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和構(gòu)建能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等方式，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成以培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力為核心、以成果為導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。OBE教育理念已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主流，其教學(xué)理念以學(xué)生的畢業(yè)能力為目標(biāo)[6-7]。OBE教育理念的核心思想是通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育模式和理念的轉(zhuǎn)變[8]，防止學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)用和功利傾向[9]。在這種模式下，學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的能力發(fā)展成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，教師的角色變?yōu)橐龑?dǎo)者和支持者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在海洋工程專業(yè)研究生教育中，采用OBE教育理念可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以跨越學(xué)科的邊界，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。此外，OBE教育理念還注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)诤Ｑ蠊こ填I(lǐng)域的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。總之，OBE教育理念的核心思想是通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育模式和理念的轉(zhuǎn)變[10]。

（一）"人才培養(yǎng)目標(biāo)

第一，具備家國情懷和理想情操。作為海洋工程領(lǐng)域的專業(yè)人才，他們應(yīng)該熱愛國家和海洋事業(yè)，對(duì)海洋資源的開發(fā)、利用和保護(hù)充滿熱情，并且具備為國家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的意識(shí)和責(zé)任感；第二，表現(xiàn)出勤奮好學(xué)和精業(yè)專注的特點(diǎn)。工匠精神代表著對(duì)工作的敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度，他們應(yīng)該具備刻苦鉆研的精神，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升；第三，專業(yè)知識(shí)和研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。既善于抓住前沿?zé)狳c(diǎn)問題，又有能力運(yùn)用工具進(jìn)行深入研究的復(fù)合型人才。現(xiàn)代海洋工程領(lǐng)域依賴于先進(jìn)的技術(shù)和工具，他們應(yīng)該熟練掌握相關(guān)的工程工具、模型和技術(shù)手段，能夠運(yùn)用這些工具進(jìn)行深入的研究和分析。

（二）"人才培養(yǎng)體系改革建議

本文利用OBE教育理念，從課程群建設(shè)、教學(xué)方法以及評(píng)級(jí)體系三方面進(jìn)行改革，具體改革內(nèi)容如下。

1"建設(shè)基于OBE教育理念的課程群

為打造層次遞進(jìn)的多學(xué)科交叉課程群，本文建議基于OBE教育理念，以能力為核心，采用反向設(shè)計(jì)法來設(shè)計(jì)海洋工程專業(yè)的核心課程體系。通過將海洋工程行業(yè)對(duì)于多學(xué)科交叉的需求轉(zhuǎn)化為研究生不同層次的能力培養(yǎng)目標(biāo)，從頂層設(shè)計(jì)核心課程體系，以學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)校海洋工程學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其具備通過自主學(xué)習(xí)解決新問題的能力。課程內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，并培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的海洋工程領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，注重研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新，緊密跟隨行業(yè)前沿發(fā)展，并凸顯交叉融合的特點(diǎn)。通過注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使研究生具備解決實(shí)際工程問題的能力。例如可以設(shè)置設(shè)計(jì)、建造、安裝、服役和運(yùn)維等環(huán)節(jié)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力。設(shè)置“數(shù)學(xué)力學(xué)為根基—海洋工程結(jié)構(gòu)概念為主干—設(shè)計(jì)/建造/安裝/服役/運(yùn)維為枝葉—全壽命安全為果實(shí)”的層次遞進(jìn)專業(yè)核心課程群。通過打造層次遞進(jìn)的多學(xué)科交叉課程群，并優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，可以彌補(bǔ)課程與課程體系之間的不足，提高課程教學(xué)效率，并促進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的改革舉措將有助于培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新能力的海洋工程專業(yè)研究生，使其能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。

2"采用構(gòu)建主義思想的教學(xué)方法

實(shí)施基于建構(gòu)主義的啟發(fā)式案例教學(xué)方法，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)海洋工程行業(yè)的多學(xué)科交叉知識(shí)體系需求，結(jié)合研究生主要以力學(xué)背景為主的本科知識(shí)體系，課程群中的教學(xué)方法采用基于OBE理念中的建構(gòu)主義思想的啟發(fā)式案例教學(xué)方法。首先，教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。注重問題解決過程而非結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)興趣。通過基于OBE教育理念中的建構(gòu)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索和合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與度，如播放教學(xué)視頻、情境模擬和角色扮演、分組討論和匯報(bào)等。通過這些活動(dòng)，激發(fā)研究生的思維，引導(dǎo)他們將案例問題與理論知識(shí)和實(shí)際情境相結(jié)合，進(jìn)行總結(jié)歸納和拓展性思考。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生在課后進(jìn)行反思和探索，將案例問題與理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并進(jìn)行深入的思考和延伸。培養(yǎng)研究生尋找問題解決過程的反思能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)鑒別能力。利用相關(guān)的科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文等材料，搜集最新、最典型的實(shí)際工程案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和加工整理，使其更加切合研究生的知識(shí)水平，并緊密結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)的規(guī)范和最新發(fā)表的期刊會(huì)議論文，對(duì)涉及的相關(guān)科研熱點(diǎn)、科學(xué)問題進(jìn)行延伸擴(kuò)展并思考，啟發(fā)研究生捕捉前沿?zé)狳c(diǎn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)術(shù)鑒別能力和創(chuàng)新能力。

3"基于OBE教育理念的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法

基于OBE教育理念的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具備多元化、定量和定性相結(jié)合、動(dòng)態(tài)和基于行業(yè)需求等特點(diǎn)。以下是對(duì)這些特點(diǎn)的進(jìn)一步解釋：首先，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，不僅僅依賴于傳統(tǒng)的考試成績。多元化的評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)。通過綜合考察學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力表現(xiàn)，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。其次，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是定量和定性相結(jié)合的。定量評(píng)價(jià)可以通過量化指標(biāo)、考試成績等客觀數(shù)據(jù)來評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握程度。而定性評(píng)價(jià)可以通過觀察、實(shí)際操作、項(xiàng)目報(bào)告等方式來評(píng)估學(xué)生的能力和素質(zhì)。定量和定性相結(jié)合可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力表現(xiàn)。再次，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)和完善的過程。教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋信息，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的變化。最后，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于行業(yè)需求的。海洋工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需要與行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求相結(jié)合。因此，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該與行業(yè)需求相一致，確保學(xué)生具備符合行業(yè)要求的綜合素質(zhì)和能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法應(yīng)該能夠真實(shí)反映海洋工程行業(yè)對(duì)人才的需求，以便學(xué)生能夠順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并為行業(yè)作出貢獻(xiàn)。綜上所述，基于OBE教育理念的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備多元化、定量和定性相結(jié)合、動(dòng)態(tài)和基于行業(yè)需求等特點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)體系可以更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才提供有效的指導(dǎo)和支持。

四"結(jié)束語

海洋工程逐漸成為具有典型的科技密集型產(chǎn)業(yè)特征的一門新興交叉學(xué)科，在新時(shí)代背景下為我國創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。本文基于OBE教育理念提出了一套研究生教育改革方案，從課程群建設(shè)、教學(xué)方法改革以及評(píng)價(jià)體系建設(shè)三方面為相關(guān)教學(xué)改革和探索提供思路和啟示。

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基金項(xiàng)目：遼寧省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“OBE和CDIO理念下的海洋工程專業(yè)研究生多學(xué)科交叉創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（LNYJG2022055）

第一作者簡介：呂林（1976-），男，漢族，遼寧丹東人，博士，教授，海岸和近海工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楹Ｑ蠊こ獭?/p>

*通信作者：唐國強(qiáng)（1982-），男，漢族，遼寧大連人，博士，副教授，海洋工程研究所副所長，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楹Ｑ蠊こ獭?/p>