基于OBE的水產藥物與藥理學課程思政教學設計與實踐

摘"要：水產藥物事關水生態健康和人民福祉，從業者的道德水準和法律意識至關重要。根據安徽農業大學水產養殖專業的人才培養目標，作者在OBE理念指導下，重新確立水產藥物與藥理學的課程目標，包括專業知識與技能培養、核心素養與能力提升、責任培養與價值引領（思政目標）。通過深入挖掘，把生態文明、法治、職業道德和科學精神等思政元素融入課程教學，適當拓展教學內容，精心設計課堂教學，采用案例式、討論式和翻轉課堂等多元化教學方式，引導學生樹立并踐行社會主義核心價值觀，較好地實現課程目標。最后，通過課程考核方式改進課程評價問卷，推動課程教學持續改進。

關鍵詞：水產藥物；藥理學；課程思政；教學設計；課程目標

中圖分類號：G641"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）01-0180-04

Abstract：Aquaticdrugsarerelatedtowaterecologicalhealthandpeople'swell-being，andthemoralstandardsandlegalawarenessofpractitionersarecrucial.AccordingtothetalentcultivationgoalsoftheaquaculturemajoratAnhuiAgriculturalUniversity，theauthor，guidedbytheOBEconcept，hasre-establishedthecurriculumgoalsofAquaticDrugsandPharmacology，includingprofessionalknowledgeandskillcultivation，coreliteracyandabilityimprovement，responsibilitycultivationandvalueguidance（ideologicalandpoliticalgoals）.Throughin-depthexploration，ideologicalandpoliticalelementssuchasecologicalcivilization，ruleoflaw，professionalethics，andscientificspiritareintegratedintothecourseteaching.Theteachingcontentisappropriatelyexpanded，andclassroomteachingiscarefullydesigned.Diversifiedteachingmethodssuchascaseteaching，discussionteaching，andflippedclassroomsareusedtoguidestudentstoestablishandpracticesocialistcorevalues，andthecourseobjectivesarewellachieved.Finally，throughtheimprovementofcourseassessmentmethodscourseevaluationquestionnaires，promotecontinuousimprovementincourseteaching

Keywords：aquaticdrugs;pharmacology;curriculumideologyandpoliticseducation;instructionaldesign;courseobjective

“為誰培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人？”是教育的三大根本問題。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”是中國教育的目標[1-2]。《中國學生發展核心素養》將核心素養界定為“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

教育是為了促進人的全面發展，而人的全面發展，應該“以德為先、以德為本”。課程思政是德育教育的重要途徑之一[3]。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上特別強調，要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[4]。將“基于產出的教育”（Outcome-basedEducation，OBE）理念貫徹人才培養全程，能更好更快地辦好促進“人的全面發展”的教育。OBE的核心是“學生為本，產出導向，持續改進”[5]。將OBE理念用于生物醫學相關學科的課程設計，已經突破原有工程學科范圍，近年在醫學[6]、獸醫學[7]、水產學[8]等學科領域也有嘗試；至于將OBE理念與課程思政結合進行課程教學設計正在得到越來越多的認可[9]。

水產藥物與藥理學所涉及的漁藥相關的知識、技能和素養是水產學本科生勝任專業工作的必要條件。課程思政目標是課程目標的重要組成；同時，課程思政更是實現課程知識、技能和素養目標的實現手段。但是水產藥物學和藥理學的課程思政研究和實踐仍然非常少[10]。筆者以安徽農業大學水產藥物與藥理學課程思政教學改革與實踐為基礎，進行了教學設計、教學實踐和教學評價，希望為水產學科人才培養提供借鑒。

一"課程概況

水產藥物與藥理學是研究漁藥的分類、理化性質、作用機制、適用病癥（或場景）、制劑、用法用量、毒副作用、注意事項、藥動學、藥效學和毒理學的綜合性交叉學科；也是核心課水產動物疾病學、實習課水產動物繁殖與養殖及病害防治生產實習和創新實踐課水產動物病害診治與漁用保健品創制的重要前修課程；其教學內容對應“全國執業獸醫資格考試大綱（水生動物類）”中的魚類藥理學和水產藥物學這兩個重點科目。

二"課程目標的重新確定

課程目標通過課程內容、教學活動和課程考核來實現，并強力支撐本專業畢業要求。為落實學生綜合素質和核心素養培育，以OBE理念為指導，重新設計了包括思政目標在內的三層次課程目標。把課程思政上升為教育目的與教學手段相統一的高度。課程思政目標（責任培養與價值引領）是課程目標的有機組成，更是實現另外兩個課程目標（專業知識與技能培養、核心素養與能力提升）的內驅力。

教改前的課程目標，僅關注專業知識與技能培養，不能滿足新時代人才培養需要。為貫徹全方位育人，新課程目標除專業知識與技能培養外，新增兩個目標：核心素養與能力提升、責任培養與價值引領。新課程目標實現了知識傳授、能力培養與價值引領的高度統一，具體由超星泛雅（http：//ahau.fanya.chaoxing.com/portal）的線上自建水產藥物與藥理學教學資源庫支撐。

課程目標一為“專業知識與技能培養”，服務于專才培養，由第1—12章教學內容支撐。通過學習，學生了解國標漁藥與禁用漁藥的名錄；了解原料藥和制劑的理化特征；理解藥理學與毒理學的理論和方法；理解漁藥作用機理、適用病癥或場景、毒副作用、耐藥機制及規避方法；掌握給藥方法、用法用量和用藥方案。

課程目標二為“核心素養與能力提升”，服務于通才培養，第13、14和17章教學內容支撐。通過用藥實踐、藥評創新、藥事管理，學生形成安全、環保和健康意識，具備協作和創新精神，樹立可持續發展理念；學會使用現代工具分析用藥問題，制定傳播用藥方案；協同解決漁藥產業問題時履行本職；能用中英文有效溝通漁藥相關問題；掌握漁藥產業運作與經濟決策方法，能參與經營管理。

課程目標三為“責任培養與價值引領”，服務于人的全面發展。支撐本目標的教學內容融合在第1—14章。通過學習，學生能承擔科學用藥、維護水生態健康、水產品安全和人類福祉的責任；理解和評價漁藥的環境和社會影響；在漁藥從業活動中遵守職業道德和規范；跟蹤漁藥動態，終身自主學習；踐行社會主義核心價值觀，具有高度的責任感，樹立科學世界觀和方法論。

在教學活動中，以上三個課程目標的時間分配分別約占7∶2∶1。

三"構建課程思政與教學內容融合體系

（一）"師生學情分析

水產藥物與藥理學在第五學期開課，此時的學生專業認知比較膚淺，具體表現為人生使命不清、學習動力不足、專業認同不強、行業自豪感不高和從業決心不大等。

以升學或就業為指揮棒的教育生態，形成了“重教書、輕育人”的學校教育氛圍，教師們多以“做經師”為責任，越來越少地承擔“做人師”的使命。而“教育的根本任務是促進人的全面發展”，且應該以樹德育人為先。

（二）"課程思政與教學內容的融合點

在水產藥物與藥理學的專業知識和鮮活案例中，蘊含著非常豐富的思政元素（表1），這些元素是將價值塑造融入知識傳授和技能培養、實現提高學生綜合素質和道德素養的橋梁與手段。

四"教學組織

教學組織包括教學過程與教學方式。本課教學組織采用了理論課和實踐課相結合的方式。

（一）"理論課

第五學期開設水產藥物與藥理學，線上線下混合教學，分課前、課堂和課后教學。

課前教學：開課前4周，布置和完成線上任務。①閱讀教材《魚類藥理學》，每生每頁至少找出一個疑難錯點，并闡述或修正，提交電子文檔。②完成線上任務點（課件、視頻、閱讀材料）和章節測試，生成首次線上成績。③按全國執業獸醫資格考試（水生動物類）中水產藥物學的大綱，精選100～120個漁藥，每生分4～5個藥物，從理化性質、作用機制、功能藥效、藥代學、使用場景（或防治疾病）、用法用量和注意事項七個方面制作課件。

課堂教學：①總論采用翻轉課堂教學，根據課前教學反饋的“教材閱讀中的疑難錯點”，講解和討論重難疑錯點。②各論每個學生先匯報PPT2～3分鐘，教師點評（包括形式、內容、匯報）和疑難錯點解答2～3分鐘。成立學生7人考評組，現場打分。③完成后，教師在學生匯報基礎上梳理歸納本章藥物，并將德育目標融入專業教學。

課后教學：①學生復習一遍線上內容，重做章節測試，生成第二次線上成績。②學生根據教師點評，修改并提交PPT進行，教師打分。

（二）"實踐實習課

第六學期開設實踐課水產動物病害診治與漁用保健品創制和實習課水產動物繁殖與養殖及病害防治生產實習（專業實習），開展試驗操作和實踐教學。

五"課程考核與課程評價

（一）"課程考核

為適應新時代大學生學習特點，強化過程考核，通過增加平時成績比重，培養自學能力和習慣、增強學生的教學參與度。平時考核成績占50%，包括教材閱讀占10%、兩次線上成績（課件和閱讀材料學習占5%、章節測試占5%）各占10%、各論藥物的PPT制作與匯報占10%、課堂討論和回答問題占10%。

期末閉卷考試占50%。在超星泛雅平臺建成的1500道章節測試題，隨機生成28套試卷，包括名詞解釋10題、填空題10題、選擇題10題、判斷題15題、改錯題10題，以上65分突出考察“三基”（基本概念、基礎理論和基礎知識）。問答題7題（每年漁藥和疾病相關熱點問題和案例分析6題，德育考核1題）35分，考察通過“三基”來分析和解決現實熱點；德育考核占5%，例如，做一個負責任的漁醫在用藥時應該注意哪些問題等。

以2020級水產養殖學本科專業（29人）為例，過程考核成績（平時成績）、期末閉卷成績和課程總評成績見表2。

與往屆相比，考核規則調整后，學生自學和教學參與度顯著提高。大部分學生（79.3%）過程考核成績在90分及以上。

期末閉卷成績不太理想。在排除閉卷考試集中、復習時間不夠、本屆學生學風不如往屆（綜合其他教師評價）等因素后，由于沒有劃考試重點，本次閉卷成績反應了學生的真實掌握程度。

（二）"課程評價

在超星泛雅教學平臺上建立第16章課程評估，包括課程滿意度調研與反饋、課程目標達成評估和德育目標達成評估（表3）。

課程滿意度調研與反饋共10個問答題。課程目標達成評估共20個選擇題。課程德育目標達成評估共20個問答題。三項評估得分均符合正態分布，大部分學生表示滿意，大部分學生認為教學目標與德育目標均已達成，有一半學生認為課程學習獲益頗多，個人能力得到提高。

課程滿意度調研中，3人交白卷，1人不滿意（46分）。德育目標達成評估中，有1人提交空卷，1人作答2題后交卷，1人不滿意（48分）。其中2人的兩項評估均交白卷，其原因是“不影響成績，懶得回答”。不滿意的2個同學，其原因是“其他課程沒有這個內容，老師是窮折騰，浪費時間，所做評價受不良情緒影響、評價不客觀”；同時，也是“對課前預習作業和課后章節測試比較抵觸，不樂意參加課堂主題討論與發言，認為這增加了學習難度和學習時長”。課程滿意度調研交白卷的3人，過程考核和閉卷考核得分都屬于低分段。1人忘記提交課程目標達成評估，該生總評成績和其他兩項均屬高分段。

六"課程教學改進計劃

按OBE的持續改進原則，針對課程考核成績和課程評價得分所反應出來的問題。主要改進計劃如下：①課程評價交白卷的問題。課程反饋和評價以選擇題方式進行，有效回收率高于問答題，主要原因是少部分學生，不愿意寫字，對主觀題有抵觸。但從有效反饋和信息價值而言，問答題比選擇題更好。所以，下一屆學生的評估題題型保持現狀；但對提交空白卷學生，一對一談心溝通，并預留二次提交機會。②閉卷考試得分過低的問題。首先，將適當提高閉卷考核分數占總評的比例5%～10%，從考核設計上提高學生對閉卷考試的重視。其次，考試前復習時間預留充足。最后，讓學生從思想上意識到過去的考核方式已經不能適應國家和社會對人才培養的需要；閉卷考試題對知識點和教材是全覆蓋的，復習應全面，不能有僥幸心理。

參考文獻：

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基金項目：安徽省教學質量工程項目“我國高校小學期制實施成效及改進措施”（2020jyxm0521）；安徽農業大學教研項目“《水產藥物與藥理學》課程思政探索與實踐”（2020aujyxm79）

第一作者簡介：彭開松（1973-），男，漢族，湖北潛江人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為水產動物健康養殖和漁藥研制。

*通信作者：龔月娟（1976-），女，漢族，寧夏中衛人，碩士，助理研究員，教務處教務科科長。研究方向為高等教育與教學管理。