“專創融合”實踐教學體系構建研究

摘"要：“專創融合”實踐教學體系以利益相關者對學生實踐能力的需求為依據、以高校對學生實踐能力的供給為基礎，能有效提升學生的專業技能及創新創業素養。對于由理論知識和實務技術兩大板塊構成的人力資源管理等工商管理類專業而言，通過設定培養目標、重置課程結構、完善教學環節和規劃實踐項目等舉措，積極探索創新創業教育融入專業教育的路徑，能讓學生在提高人力資源管理實操能力的同時，學習創新創業知識與技能，進而產生濃厚的專業學習興趣，培育創新意識，激發創業靈感，強化教學效益。

關鍵詞：專創融合；實踐教學；體系構建；路徑保障；人力資源管理專業

中圖分類號：G640"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）02-0069-04

Abstract：Thepracticalteachingsystemof\"integrationofspecialtywithinnovationandentrepreneurship\"isbasedonthedemandofstakeholdersforstudents'practicalabilitiesandthesupplyofpracticalabilitiesbyuniversities，whichcaneffectivelyenhancestudents'professionalskillsandinnovationandentrepreneurshipliteracy.Forbusinessmanagementmajorssuchashumanresourcemanagement，whichconsistoftheoreticalknowledgeandpracticalskills，exploringthepathofintegratinginnovationandentrepreneurshipeducationintoprofessionaleducationactivelythroughmeasuressuchassettingtrainingobjectives，resettingcurriculumstructure，improvingteachingprocesses，andplanningpracticalprojectscanenablestudentstoimprovetheirpracticalabilitiesinhumanresourcemanagementwhilelearninginnovationandentrepreneurshipknowledgeandskills，therebygeneratingastronginterestinprofessionallearning，cultivatinginnovationconsciousness，stimulatingentrepreneurialinspiration，andstrengtheningteachingeffectiveness.

Keywords：integrationofspecialtywithinnovationandentrepreneurship;practicalteaching;systemconstruction;pathguarantee;humanresourcemanagementmajor

“專創融合”是將專業教育與創新創業教育進行深度融合，形成一種相互促進的新型教育模式，旨在通過專業教育為創新創業實踐提供堅實的基礎，同時通過創新創業實踐來深化和拓展專業知識的學習和應用。專業教育重在使學生具備某一專業領域的知識和技能，而創新創業教育則強調理念創新與實踐能力的有機結合，對于由理論知識和實務技術兩大板塊構成的人力資源管理等工商管理類專業而言，構建“專創融合”實踐教學體系，能有效提升學生的專業技能及創新創業素養，對打造集“產學研轉創用”于一體、“互補互利互動互贏”的人才培養創新基地，為地方經濟發展輸出大量高素質創新創業應用型人才有著重要的促進作用。

構建人力資源管理專業“專創融合”實踐教學體系的目標是將創新創業教育中的團隊組織建設、職責安排、薪酬規劃和獎懲激勵等內容與人力資源規劃、招聘、培訓、績效和薪酬管理等實踐教學活動相融合[1]，通過積極組織創新創業項目和各種競賽，完成人力資源管理項目規劃、方案設計，讓學生在提高人力資源管理實操能力的同時，學習創新創業知識與技能，進而產生濃厚的專業學習興趣，培育創新意識，激發創業靈感，強化教學效益。

一"“專創融合”實踐教學體系構建的必要性

隨著市場環境的變化和新技術的運用，企業對人才的需求也在發生改變，傳統的人力資源管理專業實踐教學內容和方式已無法滿足人才培養的最新要求。自2015年以來，在國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件的指導下，高校創新創業教育逐步上升到國家戰略，成為服務創新型國家建設和促進高校人才培養模式改革的重要舉措[2]。為了讓學生適應未來發展的多樣性和復雜性，應進一步完善現有的人力資源管理專業實踐教學體系，將專業教育與創新創業教育有機融合，使其更具適應性和前瞻性。

（一）"創新創業教育的時代要求

創新教育是以培養創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育；而創業教育則是以傳授創業知識與技能、開發創業基本素質[3]、培養創業本領的專門教育；二者共同致力于培養具有創新精神和創業能力的人才。實施創新創業教育，鼓勵學生突破傳統思維定式，緊跟學科前沿理論發展，具備敏銳的洞察力，是我國發展進入“新時代”的時代要求。創新創業教育培養學生具備跨學科的知識和視野，為學生創造了學以致用的機會，能夠綜合運用不同學科的方法解決企業運營中的現實問題。將創新教育和創業教育納入高校培養方案，更有利于教育事業的發展和人才培養[4]。創新創業教育是一個系統工程，只有將創新創業教育與專業教育相結合，為學生提供專業領域視角下多方位、多通道的引導，才能切實提升高校創新創業教育質量，幫助學生成為一專多能的創新創業人才。高校培養學生創新創業實踐能力，對于建設創新型國家來說是必然選擇，同時能夠緩解社會的就業壓力[5]。

（二）"傳統實踐教學體系的局限

傳統教育理念強調基于課程的教學設計與實施，核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的依據是對于該學科的“理解”，教學計劃實施過程是安排上好每門課，教學評估是評價每門課上得怎么樣[6]。這種體系雖能培養掌握專業基礎知識的人力資源管理人才，但卻無法回應時代變革的需求，其局限性主要體現在如下三個方面。

其一，培養目標不清晰。傳統的人力資源管理專業實踐教學體系對學生的要求大而全，但缺乏動態調整，對軟技能、全球視野、新技術融合等重視不足，且與企業需求對接不緊密。這導致學生在實踐中缺乏應對變化的能力，難以滿足市場對創新人才的需求。

其二，實踐教學環節單一。實踐教學體系設計簡單，信息化程度低[7]，內容局限，缺乏真實項目驅動，導致學生難以接觸真實業務場景。同時，實踐形式固化，企業調研不深入，跨專業合作稀少，校外基地利用不足，無法緊跟時代步伐。

其三，“專創融合”度不足。高校專業課程與創新創業課程的融合體系不完善，缺乏系統性以及有效性[8]，導致學生無法系統獲取相關知識，難以形成應用能力。實踐活動缺乏創新性，教師指導失衡，學生需求得不到滿足，案例分析多聚焦于常規運營，創業型案例稀缺。此外，高校與創業平臺對接存在缺口，真實的合作機會較少，實踐考核環節也缺乏創新創業指標。

（三）"“專創融合”實踐教學體系的優勢

“專創融合”實踐教學體系以利益相關者對學生實踐能力的需求為依據、以高校對學生實踐能力的供給為基礎設定培養目標，以教學計劃為理論支撐，以實踐教學體系為實操支撐，以考核評價為檢驗支撐，把學生培養成高素質復合型人才。融合專業教育與創新創業教育的實踐教學體系能為學生帶來多維度的能力提升。首先，有意識地將專業與創新創業相結合，能激發學生的創新思維和創業精神，促使他們主動尋找并創造新的商業模式和管理方式；其次，將專業知識應用于創新創業實踐，能提高學生解決復雜問題和應對不確定性的能力；最后，引入跨學科知識，不僅豐富了學生的知識結構，還能增強其應對職場變化和創造新職業機會的能力，在就業市場上更具競爭力。

二"“專創融合”實踐教學體系構建的特點

在“專創融合”人才培養模式下，通過將ERP模擬沙盤、頭腦風暴、案例分析、情景模擬和翻轉課堂等課內實踐教學方式與仿真招聘、“雙創”競賽、實訓項目等課外實踐教學方式相結合，探索出一條嶄新的專業教育與創新創業教育相融合的教學路徑，呈現出融合性、實踐性、創新性和激勵性的特點，從而有利于提高專業課程與社會實際需求的契合度。

（一）"融合性

一是教學內容的融合，即在創新創業教育背景下，加強人力資源管理專業特色建設，將創新創業實踐中有關人力資源管理的相關內容與專業教學實踐中的各模塊相結合，讓學生在實踐教學環節既加強專業技能的實操，又鍛煉創新創業能力，用學生急需的創新創業知識激發專業學習的興趣，提高教學效益。二是教學模式的融合，即通過積極推進教學理念改革，提高人才培養質量認可度，堅持以質量為核心，以市場需求為導向，創新教學方式方法，強化“產學研用”結合，與企業實現互動共贏。

（二）"實踐性

“專創融合”強調實踐教學與理論教學的結合，而人力資源管理專業本身是一門應用性很強的學科，因此其實踐性特點也在“專創融合”實踐教學體系中得到進一步突顯。首先，教師不僅要傳授專業知識，還要通過設計案例分析、模擬操作等實踐活動引導學生運用所學知識解決創業實際問題，培養學生的創新思維。其次，要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與創新創業實踐活動，發揮其主觀能動性，通過讓學生自己設計創業實踐項目，尋找資料、制訂計劃、實施操作和總結經驗，提高其自主學習能力和自我管理能力。

（三）"創新性

隨著共享經濟時代和數字化時代的來臨，管理環境日益復雜，管理手段層出不窮，管理模式發生了根本性轉變，人力資源管理專業實踐教學體系也必須適時調整才能跟上時代的步伐。“專創融合”實踐教學體系鼓勵創新，通過在人力資源管理實踐中應用在線招聘、管理信息系統、大數據分析等新技術，結合虛擬團隊管理、遠程仿真項目、決策模擬游戲等教學活動，讓學生在實踐教學中提早適應變革要求，啟發學生運用新視角、新理念、新技術尋找新的問題解決方案。

（四）"激勵性

由于內驅力不足，導致師生缺乏投入創新創業教育的激情，而“專創融合”實踐教學體系將專業教育與創新創業教育緊密結合起來，激勵性特點非常顯著。例如，學生可以通過策劃創業活動或近距離參與企業運營，將所學理論知識運用于實踐，從而提高專業學習成效；又如，制定招聘方案、設計績效考核制度、調解員工之間的矛盾等實操，不僅能夠培養學生獨立解決問題的能力，還能在與他人包括教師的互動中增強團隊合作力和溝通力。此外，學生在“專創融合”實踐教學活動中，將面對各種挑戰和困難，但當成功完成任務并獲得好評時，會感到自己的能力和價值得到認可和肯定，從而增強自信心和歸屬感。另一方面，“專創融合”實踐教學體系的構建也通過倒逼教師主動尋找人力資源管理專業教育與創新創業教育的契合點，形成學校及專業獨特的競爭優勢，有利于一流本科專業的建設。

三"“專創融合”實踐教學體系構建的核心內容

“專創融合”實踐教學體系聚焦學生未來發展，致力于培育學生的創新思維與能力。該體系緊密貼合當前及未來的就業市場需求和行業發展態勢，依據社會環境變化和信息反饋，及時展開動態性的調整與優化，重點塑造學生在人力資源管理專業范疇的核心能力及其創新創業所需的綜合素養，進而推動人力資源管理專業與其他相關學科的交融互滲，拓展學生的視野。

（一）"設定培養目標

在設定人才培養目標時，要結合人力資源管理專業教育特點，明晰“專創融合”實踐教學體系的功能，將知識目標、能力目標和素養目標融合到創新創業教育中，著重強化學生問題解決以及領導力等方面的綜合能力培養。通過與企業、行業組織的合作交流，精準洞悉人力資源管理領域的實際需求與發展趨勢，以此確保人才培養目標與市場需求的高度契合。知識目標主要圍繞人力資源管理基本理論、創業必備常識、行業發展動態和政策法規等設定；能力目標聚焦人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬福利管理和勞動關系管理六大模塊的實操技能、管理思維創新和團隊協作溝通能力等設定；素養目標則以針對創新精神和創業意識培養、經理人職業素養提升等設定。

（二）"重置課程結構

科學合理的課程設置是構建人力資源管理專業“專創融合”實踐教學體系的基礎，課程的開設不僅要求彰顯專業能力的培育，還要助力創新創業素質的提升，使二者實現共生相長。課程應按照循序漸進的原則來規劃設計，構建起從基礎至綜合、從模擬至真實的遞進式結構，既涵蓋基于真實場景的實踐活動，例如企業實訓課程等，又包含模擬情景下的訓練，例如創業項目實戰、創業案例分析等課程，既涵蓋人力資源管理各模塊不同維度的實操課程，又包含策劃施行、市場調研、品牌營銷等豐富的創業綜合課程，還要引入其他相關學科的實踐要素，以拓展學生的知識范疇。總體而言，實踐課程的設置和內容要緊隨人力資源行業發展的最新態勢和創新創業的潮流趨向，保持前沿性。

（三）"完善教學環節

與專業教育相融合的創新創業教育應貫穿整個實踐教學環節，主要包括課堂實踐、校內實踐、校外實踐和創業實踐四部分。課堂實踐以案例討論、角色扮演、小組活動等情景模擬為主；校內實踐以創新創業工作坊、產學研平臺、各賽道的“大創”賽為主；校外實踐以企業實習見習、合作共建項目為主；創業實踐以大學科技園企業孵化、創業導師指導合作為主。實踐教學環節的最后，還要通過校內外多方參與的階段性成果評估形成閉環，以利于專業院系動態調整實踐教學方案，同時幫助學生發現自己的不足與優勢，了解社會需求，及時改進學習計劃。

（四）"規劃實踐項目

規劃創新創業實踐項目是“專創融合”實踐教學體系的關鍵所在，通過精心設計融通人力資源管理專業與創新創業實踐的項目，打通專創壁壘，解決二者割裂的現實問題，讓學生在項目策劃與實施中有機會運用專業所學，使專業知識與技能在創新創業實踐活動中找到用武之地。在規劃項目時，結合人力資源管理實踐的六大模塊，以提供管理咨詢服務為突破口，如招聘與配置模塊的獵頭服務、勞務派遣、考核命題等項目，培訓與開發模塊的教育培訓、團建輔導、年會代辦等項目，勞動關系管理模塊的合同代理、制度設計等項目，為企業提供全方位服務，找準創業窗口領域，實現學科專業發展與孵化企業發展的雙贏。

四"“專創融合”實踐教學體系構建的路徑保障

構建人力資源管理專業“專創融合”實踐教學體系主要面臨三個方面挑戰。一是學生創新創業意識意愿不強，二是師資隊伍創新創業實踐經驗不足，三是校企合作不夠深入導致智力支持與社會需求脫節。因而，要構建“專創融合”實踐教學體系，需要教師、學生、學校、企業、政府及社會各方的協同努力。

（一）"優化教學內容，引導學生創新創業

創新創業教育旨在提升學生的創新精神、創業動機、思維及實際能力，因而教學內容需緊跟前沿理論與最新實踐案例，確保前沿性和實用性，從專業理論講解到行業案例分析，再到技能實操與項目實踐，逐步深化學生對專業知識的吸收和創新創業的理解。在專業課教學中，巧妙融入創新創業元素，如創新型招聘、創新激勵行為、創業能力開發等，以豐富的教學內容激發學生的創新思維和創業欲望。此外，在教學方法上，還要充分利用信息化、數字化技術搭建在線學習平臺[9]，提供創新創業案例數據庫，利用大數據分析、虛擬現實、仿真游戲等技術增強學生的學習體驗，吸引學生愿意接受并積極參與創新創業教育。

（二）"強化師資隊伍，鼓勵教師創新創業

為解決高校人力資源管理專業“專創融合”實踐教學體系構建中師資缺乏的問題，需加強“雙師型”隊伍建設[10]。選拔聘用具有創新創業經驗和行業背景的企業家作為創新創業導師，與校內專業教師緊密合作，共同指導學生創新創業實踐教學活動。企業導師提供市場洞察和實戰經驗，校內教師傳授核心理論知識，為學生制定個性化培養方案。另一方面，要建立校內外教師交流平臺，促進知識和經驗的互補融合，特別是要提供創業專項基金、政策、資源等支持，鼓勵教師參與企業項目或自主創業，實現產學研深度一體化，激發教師的創新創業熱情。

（三）"深化校企合作，共尋創新創業商機

企業是“專創融合”最重要的載體之一，高校應和企業建立長期穩定的合作關系，通過簽訂合作協議、設立聯合平臺等方式，明確雙方的合作目標和責任。校方要將人力資源管理最新研究成果、管理理念和模式介紹并運用于企方，實現管理到生產力的轉化，并為企業人員提供繼續深造學習的機會；企方則要捕捉實際問題和需求，為校方的成果轉化和應用提供便利條件，為師生實現創新創業的夢想提供資源和渠道。總之，校企通過緊密合作，能加強信息交流與共享，及時了解彼此的需求，有效彌合信息鴻溝，整合優勢資源，激發創新活力，為“專創融合”實踐教學體系提供堅實基礎。

五"結束語

全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，特別強調要持續深化教育教學改革，創新人才培養模式。作為推進高等教育綜合改革的突破口，加強“專創融合”，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，成為我國高校創新創業教育改革乃至整個高等教育教學改革的重心和問題的聚焦點。盡管當前我國高校創新創業教育已在課程體系、實踐活動、組織建設等方面取得顯著成效，但仍面臨脫離于專業教育的現實困境。因而對于人力資源管理等工商管理類應用型專業而言，構建“專創融合”實踐教學體系，積極探索創新創業教育融入人力資源管理專業教育的路徑，對培養人力資源管理專業大學生具有創新創業素質的實踐應用能力起著重要的作用。

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基金項目：海南省高等學校教育教學改革研究資助項目“一流本科專業建設背景下人力資源管理專業‘專創融合’人才培養模式研究”（Hnjgzc2023-7）；海南省高等學校教育教學改革研究資助項目“深度融合海南自貿港產業鏈、人才鏈與教育鏈的新探索——以嵌入ESG的人才培養改革為抓手”（Hnjg2023-65）

第一作者簡介：高園（1977-），女，漢族，湖北武漢人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為人力資源管理。