智能終端整機性能測試領域校企合作人才培養模式研究

摘"要：隨著5G通信技術的廣泛應用，智能終端產業蓬勃發展，智能終端整機性能測試領域的人才需求增加。目前，智能終端整機性能測試領域人才培養模式相對滯后，亟需創新性探索和實踐。為適應整機性能測試行業對高素質應用型人才的需求，應積極推動校企合作育人，具體方式為，校企共同制定培養目標和改革教學模式；共建師資團隊和教學實踐平臺；產學研深度融合并促進成果轉化。智能終端整機性能測試技術人才培養只有實現高校與產業緊密銜接，才能達到理想的人才培養目標。

關鍵詞：智能終端整機性能測試；校企合作；人才培養模式；產學研融合；實踐教學

中圖分類號：C961"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）02-0158-04

Abstract：Withtheextensiveapplicationof5Gcommunicationtechnology，theintelligentterminalindustryisbooming，andthedemandfortalentsinthefieldofintelligentterminalcompletemachineperformancetestingisincreasing.Atpresent，thetalentcultivationmodeinthefieldofintelligentterminalcompletemachineperformancetestingisrelativelylaggingbehind，andinnovativeexplorationandpracticeareurgentlyneeded.Inordertomeettheneedsofhighqualitytalentsinthecompletemachineperformancetestingindustry，university-enterprisecooperationineducationshouldbeactivelypromoted.Thespecificwaysarethatuniversityandenterprisejointlyformulatecultivationobjectivesandreformteachingmodes，buildingateachingteamandteachingpracticeplatform，deeplyintegratingindustry，universityandresearchandpromotingthetransformationofresults.Thetechnicalpersonnelcultivationofperformancetestingtechnologyofintelligentterminalcompletemachinecanonlyachievetheidealgoaloftalentcultivationbyrealizingthecloseconnectionbetweenuniversityandindustries.

Keywords：performancetestingofintelligentterminalcompletemachine;university-enterprisecooperation;talentcultivationmode;integrationofindustry，universityandresearch;practicalteaching

基于產教融合的校企合作人才培養模式是一種高層次的合作教育形式，是指將高校的專業優勢和企業的生產實踐、科技開發和創新能力等優勢資源進行整合，合作培養學生，提高學生的創新能力和實踐能力，是一種把大學教育與產業界有機結合的高層次應用型人才培育模式[1]。深入推進產教融合、校企合作，完善基于產教融合的校企合作人才培養模式，促進人才供給與產業需求的有效銜接，是培養創新型、實踐型和應用型人才的重要舉措，也是實現國家科技強國的必由之路。隨著新一代信息技術和智能終端產業的迅速發展，智能終端整機性能測試技術在保證終端產品性能質量方面發揮著重要作用。目前，整機性能測試領域應用型人才缺乏，因此實現智能終端整機性能測試領域人才供給與產業需求的有效對接具有重要意義。

第五代移動通信技術（5G）是新一輪科技和產業革命中的核心關鍵技術之一。隨著5G的應用，智能終端產業蓬勃發展，但相關通信測試技術和試驗保障能力卻沒有能夠同步發展，導致部分產品質量不佳。有效完整地驗證各種因素對智能終端整機性能的影響，是智能終端產業發展中質量競爭的關鍵一環[2]。無線通信系統主要通過發射端、傳輸介質、接收端三個部分實現高效穩定的信號傳輸。傳統通信測試主要采用傳導射頻測試技術，但隨著4G引入多入多出（MIMO）技術，尤其5G時代大規模MIMO技術和毫米波技術的廣泛使用，傳導測試方法由于成本高和復雜度高而不再適用。空口測試（OTA）是驗證移動通信空中接口的發射功率和接收性能的一種測試。它主要是對整機進行輻射性能方面的測試，能夠在實驗室中實現可控的、可重復的、可調試的和節約成本的測試。整機性能測試是通過模擬真實情況下的使用狀態來對終端產品展開測試，得到的指標可以衡量智能終端與基站之間的連接情況，保證通信系統的可靠性和可行性，對于汽車、消費電子等產品的性能測試具有重要作用。

近幾年智能終端整機性能測試行業發展迅速，可靠高效的測試技術是保證產品穩定性和可靠性的必要條件。智能終端整機性能測試行業發展前景廣闊，隨著物聯網和5G等技術的快速發展，對設備進行無線連接的需求越來越大，為整機性能測試行業提供了巨大的市場空間。依據《中國制造2025》印發的《制造業人才發展規劃指南》指出，預計到2025年，制造業十大重點領域中新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人。我國高質量通信測試人才缺乏，嚴重影響無線通信設備測試行業的發展，通信產業的快速發展催生的人才訴求導致通信測試類高等教育發展面臨嚴峻挑戰。高校通過傳統教育培養的學生無法滿足社會和企業對創新型、實踐型和應用型人才的需求。為了能夠為國家培養更多智能終端整機性能測試行業的優秀人才，運用產教融合的協同培養機制和策略優化研究生培養機制，學校和企業通過協同培養，實現資源的互用互利，提升學生的工程實踐能力和創新能力，通過高校和企業聯合關鍵技術攻關，實現雙方協同創新，滿足高校人才培養與企業產業對接需求，提高產教融合的深度和廣度。

一"培養困境

（一）"傳統的教育模式難以滿足企業對人才的需求

高校培養模式主要是以理論專業知識為主，人才教育培養面臨教學內容與工程實踐脫節的問題，教材中缺乏創新性的教學內容，使學生對本專業實際社會發展和產品技術方面了解較少，不利于提高學生的創新能力，難以滿足現實社會對創新型、應用型人才的需求。傳統教育與產業界經常存在信息不對稱、需求不匹配等問題[3]，高校教學資源更新速度較產業發展速度慢[4]，導致高校不能及時了解產業界對人才的需求，培養出符合實際需求的人才。

此外，傳統的實驗教學模式以高校教師為主導，學生在統一要求下按部就班地進行實驗。這種實驗教學模式導致學生缺乏自主選擇和創新意識，制約了學生創新能力的發展。針對智能終端整機性能測試領域，基于產教融合校企合作協同育人，探索人才培養新模式對于培養出滿足社會和企業需求的人才具有重要意義。校企雙方應充分發揮在人才培養中的“雙主體”作用，改革創新教學模式。

（二）"師資隊伍建設機制不健全

培養創新型、實踐型人才，需要卓越的師資隊伍。高校教師大多以學術研究為主，較少注重工程實踐經歷[5]，難以滿足對學生整機測試工程實踐能力培養的需求。

高校創新實踐的根本動力在于教師，如果缺乏教師的引導，課程中缺乏專業實踐內容，疏于對學生進行相關的引導，僅僅靠學生自己在實踐中探索，效果很低，并且許多學生自主學習能力不強，缺乏主動與實際結合的意識，這就使得應用實踐能力無從培養[6]。此外，教師需要對行業發展的方向有充分的了解，才能正確地指導學生創新實踐，企業導師雖然在行業發展前線，并有著豐富的創新實踐經驗，但對于人才培養機制不了解。因此，為了培養創新型和實踐型人才，提升師資隊伍創新實踐能力非常重要，構建校企“雙導師”模式勢在必行。

（三）"高校實踐平臺不足

對于通信測試類課程來說，學習不能紙上談兵，需要大量實踐操作，才能滿足測試要求。智能終端整機性能測試涉及電磁兼容和射頻性能測試技術等，工程實踐性極強，需要掌握學科前沿的專業知識和豐富的工程實踐經驗。由于整機性能測試所用的各類測試儀表和微波暗室較為昂貴，高校的實驗設施資源有限，并且學生僅依靠校內的實驗平臺難以接觸實際測試環境和測試全過程，對現實測試過程中會遇到的情況了解不到位，僅僅依靠校內實驗無法滿足學生對實踐學習的需求。

為了給學生提供完備的實驗設施和實踐條件，校企聯合建設校外實訓實踐基地，這會對學生就業起到促進作用，使學生在實訓中獲得實踐經驗與職業技能[7]。

（四）"科技創新成果轉化率低

科技創新成果轉化是科研成果走向生產應用的重要環節，促進科技成果轉化是實施創新驅動發展戰略的重要任務。但高校中科技成果轉化率較低，創新成果轉化模式有待改革。

首先，高校科技成果轉化工作欠缺積極主動性[8]，當前高校多重視科學研究，相對忽視成果轉化，導致高校中科研成果轉化為實際生產的比例較低。其次，由于高校與社會和企業的信息不對稱等原因，使得高校對人才的培養與產業需求嚴重脫節，導致許多科研成果難以滿足市場需求，企業參與的主動性和積極性不高，使高校研究成果產業化困難。

深化產學研合作，可以加強高校和企業之間的合作交流，對接企業高端創新資源，推動學校創新能力提升，調動校企雙方合作積極性，使高校學科精準對接產業需求，促進科研成果轉化落地。

針對以上智能終端性能測試行業中人才培養困境，對基于產教融合的校企合作人才培養模式展開研究，如圖1所示。

二"模式探索

（一）"校企聯合制定培養目標，改革教學方式

為了培養滿足智能終端整機性能測試行業需求的人才，推進校企合作，學校與企業應聯合制定人才培養目標和培養方案。

智能終端整機性能測試產業具有較強的工程實踐性，需要培養出專業基礎知識扎實、實踐能力強以及具有一定的創新能力的人才。高校通過開設智能終端整機性能測試技術課程，向學生傳授電磁兼容、空中射頻特性等內容，從智能終端性能測試角度出發，引導學生逆向思維各學科在整個系統中的應用，強化學生對基礎知識的掌握。高校在保證學生對基礎理論知識掌握的同時，要重視實踐，聯合企業共同制定符合實際需求的人才培養目標和方案，加大理論與實際相結合，培養學生的創新和實踐能力。通過對接企業，將生產實踐中的技術應用納入學生的課程體系，使教學內容和教學方式與行業前線的新技術、新產業相結合。

在校企合作人才培養創新模式下，打破傳統的教學模式。高校可借助企業前沿豐富的科研資源，實施校企合作項目式教學模式。以項目做引導，實現理論與實踐的相互融合，將產業問題引入學生課題，將學生的研究課題與企業的生產實踐有機結合，以真實的企業項目訓練學生的專業實踐能力。利用企業豐富的實踐資源，與高校資源共享，信息互通，聯合設計課程和項目，教學方式實現“以教為主”向“以學為主”的轉變，讓學生發散創新思維，為企業技術改革提供新思路，提升學生的專業素質。

學校和企業通過開發更多人才培養渠道，相互聽取建議，不斷創新教學模式。培養方案和教學模式確保學生所學知識能被應用到企業生產生活當中，從而提升學生的綜合素養，完善產教深度融合人才培養機制。

（二）"校企共建師資團隊，實行“雙導師”制

針對校企合作的智能終端整機性能測試技術課程，建立高校導師與企業導師全程參與的人才培養模式，實行校內導師和校外導師共同指導的“雙導師”制度，充分利用學校和企業方面的人才和資源優勢。

“雙導師”制度可以增進高校和企業之間的了解，也可以充分發揮企業導師在實踐經驗方面的優勢，培養學生的實踐能力。高校教師可到企業進行短期進修，掛職工作，并定期開展技術講座和技術培訓，跟進智能終端整機性能測試行業前沿技術并提高實踐能力。同時企業可選派優秀的專家、技術骨干擔任高校的企業導師，并與高校導師一起通過技術講座、交流、課題研究等方式，共同培養學生。

在培養過程中，高校和企業整合各自的資源優勢，共同指導學生的專業理論課程和實踐課程，拓展學習理論的深度。校內導師主導理論教學方面，企業導師主導實踐教學方面。高校導師傳授專業理論知識，同時企業導師開設實踐相關的課程，幫助學生把所學知識與實踐相結合，將企業生產實踐中的技術納入到學生的培養內容中，加深學生對理論知識的理解，同時培養學生的創新實踐能力。通過將企業項目作為學生研究課題，使學生的研究課題與企業的實際項目相結合，讓學生深入企業實踐，在此過程中鍛煉學生解決實際問題的能力，豐富實踐經驗，并加深高校與企業的合作關系，共同提升人才培養質量。

（三）"構建校內外不同層級實踐平臺

校內實驗教學是高校人才培養的重要手段。校內可以通過實驗教學使學生在學習專業理論課程中增加技能方面的學習，學生應用教學實驗平臺更容易學習專業基礎理論，對技能的培養更具針對性，增強學生的創新創業能力[9]。例如，北京郵電大學擁有信息光子學與光通信國家重點實驗室和安全生產智能監控北京市重點實驗室，在硬件設施和實驗環境方面，學校擁有三個與移動終端天線及無線通信系統測試相關的全電波微波暗室，配備數據獲取設備和測試控制設備等，研制了國內首臺室外通信場景到室內SISO/MIMO/3DMIMOOTA信道全景遍歷科學裝置。校內教學實驗平臺能夠幫助學生在學習專業理論知識的同時掌握SISOOTA和MIMOOTA性能測試的基本測試流程和測試方法，激發學生的求知探索欲望。

高校聯合企業建立實踐基地是產教融合背景下創新人才培養模式的核心環節，是培養高素質應用型人才的重要基礎，更是深化產教融合、增強校企合作的根本所在。北京郵電大學與芯無線（北京）通信技術有限公司達成合作，建立了“北郵-芯無線產學研聯合研究生培養基地”，實踐基地有實驗室無法比擬的優勢，學生可以在高校教師的帶領下在實踐基地參與校企合作項目，讓學生切實參與到智能終端整機性能測試環節，體驗實際通信設備測試的全過程。學生也可以根據自身興趣提出某個課題，自行設計測試實驗項目，通過對測試實驗過程的觀察分析，驗證課題的可行性，依托實踐基地進行評估，有可能應用于產業生產。實踐基地能夠為學生提供檢測實驗室資源平臺開展專業實踐工作。檢測實驗室資源平臺包括但不限于檢測工作所需的硬件設施，如全電波天線測量暗室、蜂窩網天線測試系統、無線局域網天線測試系統、電磁屏蔽室、無線電綜合測試儀和蜂窩網射頻測試系統等。學生在實踐基地可使用到較為先進的測試設備，為學生打造良好的育人環境，有助于發散學生的創新思維，激發學生自主創新的能力，培養學生的創新意識。

（四）"產學研深度融合，推進科技成果轉化

推動產學研深度融合是順應當今世界科技創新發展趨勢的有力舉措。針對當前存在的“學”“研”與“產”脫節的突出問題，亟需探索建立科學有效的產學研深度融合機制。

產學研協同創新，是企業、高校、科研機構以創新資源共享、優勢互補為基礎，以合作研發、利益共享、風險共擔為原則，組合形成一段時期的利益共同體，共同開展科技創新、推進成果轉化。校企共建產學研協同創新平臺，可以使高校和企業雙方的人才與技術等資源進行有效流通，實現校企協同創新和創新成果共享[10]。企業、高校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，優化人才培養模式，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統。針對國家在智能終端整機性能測試領域的人才缺口，推動產學研合作，培養智能終端整機性能測試領域高質量人才，助力國家產業發展。

提高產學研合作的水平，培養符合產業需求的應用型人才，將能夠極大地提升創新轉化為生產力的能力水平和速度。企業擁有豐富的產業鏈資源，可為高校提供優秀項目，高校和科研機構擁有良好的科研條件，學生依托良好的科研環境及其科研創新思維創造科研成果，可以讓合作企業將科研成果商業化。緊密聯系企業，利用校企項目合作助力產教融合，使高校科研內容與產業需求精準對接，促進高校內各項科技成果和企業技術需求相契合，助力校企功能與資源優勢上的協同與集成化，有效發揮高校、科研院所和企業的互補作用。

企業與高校、科研機構積極對接創新資源，并且支持高校師生、科研院所研究人員帶著科技成果到企業創業，促進三方的資源和信息交互對接。產學研三方推動建立創新聯盟，健全內部良性循環，促進知識從高校、科研機構向產業流動。人才是科技成果轉化的重要基礎，要完善人才引進政策，加大科研人才團隊的引進力度和資金投入，對促進科研成果轉化發揮著舉足輕重的作用。以“產”拓廣度，以“學”把寬度，以“研”掘深度，以“創”提高度，堅持產學研創深度融合，圍繞深化產教融合，開展校企合作育人，培養智能終端整機性能測試領域高質量創新型、應用型人才，推進科技成果轉化，構建高校、企業、學生和社會多贏共進的良好局面。

三"結束語

深化產教融合是推進智能終端整機性能測試行業發展和人才培養的有力舉措。圍繞產教融合，企業與高校整合優勢資源，打造校企協同育人共同體，創新人才培養模式，共建師資團隊，促進高校人才培養與產業的緊密銜接。校企協同共建校內外教學實踐平臺，有利于學生對智能終端整機性能測試行業實現技術自主創新，為整機性能測試行業培養高素質綜合型人才，補齊整機性能測試人才短板。只有建立完善的校企合作人才培養模式，才能推動產學研深度融合，促進科研力量、資金資源等創新要素的整合，助力整機性能測試行業創新升級，推進科技成果轉化，實現“校-企-生”三方共贏。

參考文獻：

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基金項目：2023年國家重點研發計劃課題“TSV三維集成電磁及輻照效應檢測技術及其機理研究”（2023YFF0616602，主持人為王衛民）；2023年北京郵電大學研究生教育教學改革與研究項目“智能終端整機射頻電磁測試領域產教融合研究生聯合培養模式研究”（2023Y007，主持人為王衛民）

第一作者簡介：王衛民（1977-），女，漢族，山東臨沂人，博士，教授。研究方向為電磁場與微波技術。