古詩為何總是記不住？

有一位媽媽說，自己讀一年級的兒子背一首五言詩，僅20個字，用了兩個多小時都沒背下來；而鄰家讀大班的孩子，只聽幾遍就差不多會背了。她長嘆了一口氣說：“我家孩子是不是笨啊？”

家長不要苛責孩子。孩子背不出一首古詩的原因，可能是注意力不夠集中，對所背的內容不理解，記憶的方式不當等。另外，孩子早期的語言技能，如文字識別能力和語音敏感性發展得好，后期學習能力就強，反則，背誦能力就相對弱一些，也會導致“背誦難”。

古詩詞記憶要循序漸進。俗話說“書讀百遍，其義自見”。孩子既然記不住，就不要一上來就直接背，不妨先讓孩子多聽幾遍，建立基本的語感再去反復誦讀。記憶古詩詞的方法之一就是反復吟誦。有家長問，讀了就會背嗎？答案是肯定的，只要讀的量足夠，背會就不成問題。利用臨睡前和早上的記憶高峰期進行復習，有助于加深記憶。注意不能太心急，要循序漸進。

在問答互動中提高背誦效果。科學證明，只靠純粹的聽，記憶效果不是很理想；如果在聽的時候加上互動，孩子注意力集中，記憶的效果會更好，也可以培養孩子思考問題的習慣。

如背誦《詠鵝》時，可以問，白鵝在干什么呢？它們在對著天空唱歌（向天歌）。它們是怎樣唱的？彎著脖子（曲項）。又如背誦《題西林壁》，作者分別是從哪些角度看廬山的？當然是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；為什么看不清廬山的真面目？“只緣身在此山中”。以問題驅動，能加深理解記憶。

以聯想助力背誦。教學中我們發現，有的孩子背詩只是單純地背字，背出一個字就停下想下一個字是什么，不會聯想古詩所描繪的畫面。沒有畫面感是學習上的“攔路虎”。大部分詩有著生動的形象和優美的意境，詩中有畫，畫中有詩，如果讀詩時，在大腦或者紙上把畫面再現出來，記憶就會形成畫面感。譬如背《竹里館》，想象詩人月下獨坐、彈琴長嘯的畫面，背時更容易些。

可以結合動作加強記憶。譬如背誦《畫》：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這首詩描寫的是畫，內容很有趣，背時可以做動作。讀“遠看山有色”，把書本拿得遠遠的；“近聽水無聲”，將書本靠近孩子的耳朵；“春去花還在”，讓孩子用手捧著臉，當作一朵花；“人來鳥不驚”，再張開雙臂，像小鳥一樣扇動翅膀……如此一比畫，孩子會覺得特別有趣，很快就能念念有詞。

千萬不要比較。不要一看到“別人家的孩子”背詩朗朗上口，就不自覺進行比較；不要在孩子疲憊的時候，或情緒低落的時候背誦；不要把大人急躁的情緒轉嫁給孩子。我們只是陪伴孩子，你越是不要求孩子，孩子的狀態反而越好。

王瑩：江蘇省南京市浦口區特殊教育學校教師，浦口區德育工作帶頭人

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