核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

摘要：隨著新課標(biāo)的推行和落實(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展受到了教師們的關(guān)注和重視。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育辦法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，打造更為完善的英語(yǔ)教學(xué)體系，以此來(lái)支撐落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。對(duì)此，本文主要就核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略展開探究，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，汲取先進(jìn)的教學(xué)觀念，提出轉(zhuǎn)化課堂關(guān)系、塑造情景課堂等多類策略，旨在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)探究興趣，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學(xué)英語(yǔ)" 語(yǔ)言能力" 培養(yǎng)策略

引言：英語(yǔ)是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門課程，其工具性較強(qiáng)，需要學(xué)生擁有一定的語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師要分別從情景教學(xué)、激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面入手，制訂出更符合小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中可以更好地提升綜合能力，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方式較為單一。一些教師依舊采用單一的教學(xué)模式，沒(méi)有積極創(chuàng)新教學(xué)手段，這就使得整體教學(xué)課堂氛圍會(huì)較為枯燥，缺乏吸引性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之受到影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)不夠合理。在新課改的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的最終指向，同時(shí)其也是開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在授課過(guò)程中，若教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠合理，那么就無(wú)法取得良好的驅(qū)動(dòng)效果，教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)也會(huì)受到影響，致使學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展受阻。[1]

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)化課堂關(guān)系

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力?！毙W(xué)英語(yǔ)教師在授課時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)建輕松融洽的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出能夠促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的良好教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)化課堂關(guān)系，深入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生交流互動(dòng)，凸顯出學(xué)生的課堂主體地位。和諧融洽的師生關(guān)系能夠有助于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]輕松融洽的課堂教學(xué)氛圍中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在講解Hello這一課的知識(shí)時(shí)，教師可以使用趣味問(wèn)答的教學(xué)辦法，給學(xué)生播放其所喜歡的動(dòng)畫片，并且設(shè)計(jì)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這部動(dòng)畫片應(yīng)用的語(yǔ)言是什么嗎？”利用這種方式讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。教師也可以給學(xué)生播放和打招呼相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生猜測(cè)這段動(dòng)畫當(dāng)中講述了什么樣的故事。教師要把語(yǔ)言應(yīng)用和動(dòng)畫內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，抓住教育的契機(jī)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

2.2創(chuàng)設(shè)情景課堂

小學(xué)英語(yǔ)教師在授課階段應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用情景教學(xué)法，把知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和思維訓(xùn)練相結(jié)合，打造高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。比如，在講解When is the art show？這一課的知識(shí)時(shí)，教師可以使用多媒體信息技術(shù)劃分學(xué)習(xí)小組。應(yīng)用多媒體設(shè)備構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)。這種課堂情景的構(gòu)建會(huì)使得學(xué)生的課堂參與度變得更高，同時(shí)還能夠顯現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的特征，幫助學(xué)生較好地完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，凸顯出語(yǔ)言能力培養(yǎng)的實(shí)用性特質(zhì)。[4]

2.3拓展語(yǔ)言實(shí)踐

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，拓展語(yǔ)言實(shí)踐是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在校園內(nèi)設(shè)立固定的英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生在此區(qū)域內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流?？梢远ㄆ谘?qǐng)外教或英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。舉辦英語(yǔ)主題活動(dòng)，包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)短劇表演等，讓學(xué)生在參與中鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)能力，同時(shí)了解東西方文化。在校園內(nèi)設(shè)置英文標(biāo)識(shí)牌，如教室名稱、圖書館規(guī)則、洗手間指示等，讓學(xué)生在日常生活中自然接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師要圍繞學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受；形成和諧融洽的師生關(guān)系，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，拓寬學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的思路，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]孫二軍，李詩(shī)萌.核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力發(fā)展策略[J].教學(xué)與管理，2023（30）：45-49.

[2]祁麗娜.英語(yǔ)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022（3）：95-96.

[3]李曉藝.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略初探[C].科教發(fā)展與教學(xué)研究論壇論文集，2024：1-6.

[4]林澤娜.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2022，22（2）：101-103.

[5]張麗英.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2024（34）：111-114.