教學論文的選題與表達

【摘 要】撰寫教學論文有助于教師總結教學經驗，傳播研究成果，提升專業素養。一線教師需要明確論文選題的來源，凝練論文題目，掌握論文的習作要求和規范。

【關鍵詞】教學論文 論文選題 論文表達

教學論文是指教師對教學問題進行研究和探討，并將研究方法和研究成果進行系統整理而寫成的文章。以學術語言呈現優秀的教育經驗和研究成果，通過書面形式提升經驗和成果的傳播性，有利于開展教育同行間的教育對話和成果評價，服務教育實踐。教師專業化要求教師必須成為研究者，開展教學研究、撰寫教學論文是教師工作內容之一，也是提升教師專業素養的重要途徑。多年來，由于工作的需要，筆者閱讀、評審了大量一線教師撰寫的教學論文，感受到一線教師對教育科研的渴望和撰寫教學論文的困惑。筆者結合審閱教學論文和培訓中小學教師的經歷，從論文選題及論文內容表達角度對教學論文進行探討。

一、論文選題的來源與表述

（一）多途徑獲取論文選題

一些年輕教師有參與教育科研的熱情，但苦于沒有抓手，常常為找不到合適的選題而煩惱。其實，選題來源有多種途徑。如閱讀文獻、期刊選題計劃、理論探索、實踐感悟、熱點問題、課題分解等。

1.閱讀文獻

閱讀文獻是一種重要的學習方法，能拓寬眼界，豐潤學養。除了傳統的紙質文獻外，數字平臺提供的大量文獻資料更是便于教師查找和運用，為教學研究選題提供了源泉和線索。例如，筆者在閱讀荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的著作時，受其“現實數學”教學思想的啟發，就小學數學創設問題情境進行研究；學習了“SOLO分類評價”理論可進行其在某一學科教學中的實踐運用研究。文獻閱讀要由“散”到“聚”，由廣泛閱讀到專題閱讀，有時需要圍繞某個主題持續關注相關文獻。這樣，對于某個問題會有較透徹的理解，寫出的文章就會更有深度。

2.期刊選題計劃

一般各雜志社編輯部都會適時發布選題計劃，以征稿啟事的方式發布在相關的官網、微信公眾號或刊物上。根據其發布的選題計劃撰寫的文章會受到編輯部的更多關注。

3.理論探索

理論探索可以揭示事物的本質，發現新的規律，拓展和完善已有知識，促進科學發展。通常認為，理論探索是學科專家和理論工作者的研究范疇，但也不盡然，一線教師也可以嘗試研究。如可以研究核心素養的構成及評價體系，教材插圖質量評價指標體系的構建，提出問題的類型、層次和培養策略。

4.實踐感悟

感悟通常表現為有感而發，把教學中的現象、問題進行分析、概括、提煉、反思，從而形成文章。美國教育心理學家波斯納認為，“教師成長＝經驗+反思”。葉瀾教授曾說，寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年教學反思就可能成為名師。這都說明反思在教學研究和教師專業成長中的重要性。這類選題可以是課堂作業方式的改進、“認識梯形”的教學賞析、磨課的三步驟、“認識負數”教學有感等。

5.熱點問題

課程改革的不同時期會有不同的研究熱點。這些研究熱點，貼近當前教育教學改革實際，回應當前基礎教育的理論與實踐中有疑問、有價值的問題。如項目式學習、主題式學習、深度學習、對話式學習、單元整體教學、結構化教學、跨學科教學等，教師或多或少可以由此獲得寫作靈感。如中華優秀傳統文化與數學學科的融合，綜合實踐活動的跨學科融合教學設計，深度學習視域下數學問題鏈設計，小學數學結構化教學探索，小學數學運算一致性的教學理解。此外，教師也可關注各學科教育教學會議議題。

6.課題分解

課題研究是推動教學研究的抓手。一項課題任務通常需要分解為若干個具體問題，對每個具體問題的研究成果都可以形成相應的論文。如語文教師評價能力的研究，可以從語文教師評價能力的結構體系、語文教師課堂活動評價能力、語文教師作業設計能力、語文教師考試命題能力等具體問題展開研究。每一個具體問題的研究成果都可以寫成一篇或幾篇文章。

教師還應關注全國或省市教育科學規劃課題指南，其中所列項目反映了當前的政治方向、價值取向和學術導向，符合社會發展需要和教育教學改革需要。指南中的問題往往比較宏觀，將其進行分解可以獲得寫作論文的選題。比如，2024年度全國教育科學規劃項目選題指南提出“數字化時代中小學科學教育新特征研究”，對此，教師可以進行小學科學課堂教學特征調查，并做出概括和分析，也可以進行數字化時代小學生科學素養測評研究。

（二）凝練表述論文題目

題目要體現研究的主旨和寫作意圖，通常是文章內容的凝練或中心論點的表達，讀者看了題目就能明白文章的研究范圍和要解決的問題。題目表述要力求做到：

1.主題明確，觀點鮮明，文字簡潔，盡量不用副標題

有些題目雖然主題明確，但并行探討的內容過多，使得文章的結構松散或各部分內容不協調。如一篇文章的標題為“小學生量感的內涵、特征、價值與培養策略”，其討論的重點在于“培養策略”，不如將文章題目修改成“小學生量感的培養策略”，而內涵、特征和價值可作為文章的引言，只做簡要概述。這樣論題聚焦，論述可沿著一條主線展開。

又如，關于“表內乘除法”單元復習課教學研究，有教師對此擬定的論文題目是“鏈·連·聯·練，基于結構化小學數學復習課實踐探索——以‘表內乘除法’為例”。該題目主旨明確，四個論點也在論題中進行了凝練表達，并以副標題界定了討論范疇，比較清晰，但題目文字偏多，可去掉副標題，將其簡化為“鏈·連·聯·練，基于結構化‘表內乘除法’單元復習的實踐探索”。

2.不要大而空

文章切口要小，否則難以深入。如農村小學數學學科文化建設的實踐探索、小學生學習策略研究、淺談閱讀教學，這些題目框架較為龐大，幾千字難以講清、講透。為避免題目太大，可增加一些限定。如“學習策略研究”可改為“數學課本閱讀的策略”“‘動手做’的學習策略”，力求“小題大做”，而非“大題小做”。

3.不宜喊口號或帶有抒情色彩

教學論文屬于學術論文。教育學術問題宜用教育科學語言進行描述，避免使用“加強學生核心素養的培養”“將‘理解學習’堅持到底”之類口號式用語或抒情式用語以免造成主題寬泛、討論問題的邊界模糊等問題。又如“采芳辟蹊徑，為有花木深”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，以詩句或詩句中的一些詞語作為文章標題，寓意廣泛，令人摸不著頭腦。當然，有時在這樣的主標題下添加副標題可使題目變得主旨明確，如“采芳辟蹊徑，為有花木深——常規教研‘不常規’”。

二、論文內容的表達要求

論文寫作是基于現實問題，采用科學的研究方法，進行深入鉆研、分析探索，對成果進行表達的過程。論文內容包括摘要、關鍵詞、正文和參考文獻等，并以正文為主體。

（一）摘要必須短而精

摘要是文章主要觀點的摘錄和概括。既然是摘要，就必須短而精，反映文章的主要觀點，讓讀者閱讀摘要就能知道文章的要義。具體要做到：

論文摘要一般包括背景（目的、意義）、研究方法、研究結果、研究結論四個部分，期刊論文還可以再簡化。

教學論文通常表現為思辨性，無須凸顯研究方法時，可以直接簡要表明研究的背景、目的或意義，以及研究的主要觀點或結論。

慎用長句，不要分段，句子要連貫，有邏輯性。

字數適當。期刊論文不同于學位論文，期刊論文摘要的字數一般在100～200字。

盡量不要大談背景和本研究的重要性，也不要引用其他文獻。

盡量不要講一些常識性、人人皆知的內容，通過閱讀“摘要”要讓讀者感覺文章的研究有新意、有特色、有價值。

盡量不要對文章做評論，也不必用“本文”“本研究”“作者”等作主語。可采用：通過……、運用……、進行……、獲得……等句式。

（二）關鍵詞必須反映論文的主要信息

關鍵詞是為了文獻標引而選出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語，是一篇文章的主要信息。它給查找文獻帶來方便，也便于讀者掃描式閱讀。

關鍵詞是文章的核心概念，是文章討論的主要內容，可以從研究主題、文章標題中選定。通常列出3～5個。

關鍵詞是詞、詞組或術語，要簡單、明確、便于檢索，但也不要太籠統。如“復習”“調查”“優化”“策略”“模型”就不夠具體、明確，存在“策略”是“教學策略”“學習策略”還是“設計策略”，“模型”是“數學模型”“難度模型”還是“模型思想”等問題。

關鍵詞一般可按從大到小或重要性先后排列。如《方程概念的教學理解》一文的關鍵詞可為小學數學、方程概念、教學理解。

（三）正文必須凸顯研究的價值

正文是教學論文的主體部分，必須凸顯研究的價值。教學論文是議論文體裁，不同于一般的教學經驗總結，要有研究的問題，并以研究問題為導向，對問題進行分析，提出觀點，進行論證或解決問題。教學論文的內容要符合科學性，觀點要具有創新性，結構和論證要具有邏輯性，結論要具有適用性，并且語法正確、語言流暢。

1.科學性

論文重在“論”，它的觀點或論點要正確、合理，論證要有根有據，嚴謹有序，說理充分，令人信服，論據是用來支撐、證實論點的。正如某編輯部在“教學論文的寫作及征稿要求”中指出：要有一個鮮明深刻而有創意的論點，要有充足準確而富有支持性的論據，要進行嚴密科學而又充分的論證。論據包括事實依據和理論依據。事實依據是對客觀事物的真實描述和概括，包括具體事例或案例、親身經歷、事實概括等，是證明論點的有力論據。理論依據可以是科學原理、定義、定律、公式，也可以是經典著作中的觀點、論述、名言、警句等。運用理論依據可以使論證更可靠、更具有權威性。

2.創新性

論文要在已有研究的基礎上力求有新的發現、有獨到的想法，不能東拼西湊、泛泛而談，或是別人幾篇文章的整合，那樣勢必與人雷同，毫無新意。怎樣才能做到有新意？可以是提出新觀點，或是研究運用了可操作、可模仿、有獨特性的新方法，或是運用的材料具有新穎性、典型性，或是論述時的角度新、基于的理論新。

3.邏輯性

論文應圍繞主題展開論述，各部分聯系密切，聚焦主題，具有內在的邏輯性，研究的結果、結論應有效回應論文要解決的問題。展開論述時，通常會列一些小標題，同一層次的小標題應該排列有序、表述方式協調，下一層級的幾個標題的論點要聚焦大標題的論點。要用嚴密的邏輯推理和科學的研究方法得出有說服力的結論，切忌文不對題、東拉西扯、邏輯混亂。

比如，《核心素養背景下小學數學結構化教學策略》一文，在概述核心素養下結構化教學的背景、內涵、價值之后，提出如下教學策略：①梳理知識關聯，促進結構形成；②抓住核心概念，觸發本質感悟；③深度聯結拓展，完善認知結構；④開展實踐應用，促進素養提升。

這些小標題不僅表達了作者對小學數學結構化教學的理解，而且其策略具有可行性和內在的遞進關系。通過表達觀點，闡述內涵和方法，再通過典型事例或教學片段做說明，可以看出文章論述的思路清晰，論點明確，論據充分，論證有力且合乎邏輯，令讀者信服。

4.適用性

教學論文選題大多來自教育教學實踐，要有問題意識，文章要解決的問題是什么、如何解決、所得出的結論是否具有可重復性、是否有適用性和推廣價值。這些都是判斷一篇教學論文是否有適用性的依據。

5.流暢性

論文的結構反映了文章包含了哪幾個部分，以及各部分之間的關系。一篇完整的論文一般包括引言、主體論述、結語，沒有實質內容的結語也可以省略。引言一般包括研究的背景、關鍵詞語的內涵、研究的范疇或問題，以及研究的價值意義；或通過對已有研究的梳理與評析，提出自己的立論，體現本研究的價值與新意。主體論述的框架要結構清晰、層次分明、聚焦主題。文字表達要流暢、樸實、中肯、簡潔，忌用一些生硬、冷僻的詞語。要審慎地提出新概念和新術語，只有在邏輯分析和科學抽象的基礎上提出的新概念才是有意義的。學術問題的闡述無須華麗辭藻，不必夸張修飾，但也不要用大白話，要用教育領域和學科教學中的專業術語。

（四）參考文獻的運用必須準確規范

任何一項研究都是在已有研究的基礎上進行的，準確規范地運用參考文獻，體現出作者實事求是、嚴謹認真的治學態度。運用參考文獻一般有兩種情況：

一是對本文寫作有參考和借鑒作用，但并未直接引用的文獻，可以不列；二是文章中引用了觀點的文獻，這類文獻一般采用當頁腳注或文末尾注的方式列出，并且要有對應的序號。

運用參考文獻時還需要注意：盡量引用重要期刊、重要著作和重要作者的觀點；盡量參考相同研究領域的文獻和近期文獻（史學研究除外）；所有參考文獻的格式都必須規范，具體格式參照《信息與文獻——參考文獻著錄規則》（GB/T 7714-2015）。由于不同文獻的格式要求不盡相同，雜志社也可能會有特殊要求，書寫時可依據投稿要求或參考權威期刊的格式。

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注：本文通訊作者為楊英。