思想政治教育高質量發展：出場邏輯、理論意涵與現實路徑

摘要：新時代新征程，探究思想政治教育高質量發展的出場邏輯、理論意涵和現實路徑對開創思政教育新局面具有重要的現實意義。就出場邏輯而言，思想政治教育高質量發展既發軔于高質量發展的主題確立，也源于對社會現實需要的有力回應，更是時代發展的大勢所趨。把握理論意涵，推動新時代思想政治教育高質量發展，需明確新發展理念的戰略指引、量變轉質變的顯著特征、全要素發展的內在要求和以人民為中心的價值立場。立足當前實際，推動思想政治教育高質量發展應進一步加強黨的領導、深化供給側改革、堅持創新驅動、構建新育人格局，以展現思想政治教育的新氣象、新作為。

關鍵詞：思想政治教育；高質量發展；育人格局

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2025）01-0123-06

基金項目：教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“‘講好中國故事’視角下高校思政課話語體系建設研究”（20JDSZK121）階段性成果。

作者簡介：譚琦（1984—），女，遼寧開原人，哈爾濱工程大學馬克思主義學院教授，碩士生導師，博士，研究方向：高校思想政治教育與思想政治理論課教學創新；張洪嘉（1999—），男，黑龍江巴彥人，哈爾濱工程大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

黨的二十屆三中全會強調：“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。”[1]高質量發展并不局限于經濟發展的單一維度，而是涵蓋了對人類社會生活各個領域的總體要求。其中，思想政治教育作為落實立德樹人根本任務的關鍵一環，在社會主義現代化強國建設中具有不可替代的重要作用。推動思想政治教育高質量發展已是勢在必行。習近平總書記在對學校思政課建設作出重要指示時指出，要“不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”[2]。在這一背景下，系統梳理思想政治教育高質量發展的出場邏輯與理論意涵，結合實際探尋思想政治教育高質量發展的現實路徑，對更好地貫徹高質量發展的時代主題、促進思想政治教育提質增效具有重要的現實意義。

一、思想政治教育高質量發展的出場邏輯

思想政治教育高質量發展是高質量發展時代要求和思想政治教育發展二者間的融會貫通、彼此促進，具有一定的出場邏輯。推動思想政治教育高質量發展，既發軔于高質量發展的主題確立，也源于對社會現實需要的有力回應，更是時代發展的大勢所趨，是立足新的歷史起點更好落實立德樹人根本任務的必然選擇。

（一）理論之要：響應新時代高質量發展的實然主題

考察思想政治教育高質量發展的理論進路，可以發現，高質量發展這一概念從正式提出到領域延伸再到理論拓展，經歷了橫向縱向不斷深化的發展過程，在適用對象和基本內涵上為新時代思想政治教育明確了發展主題。

就適用對象而言，“高質量發展原本是經濟領域的重要概念”[3]，最初是對我國經濟發展階段發生變化進行科學研判而作出的戰略選擇。黨的十九大報告指出，“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段”[4]，高質量發展概念被首次提出，并成為之后經濟社會發展的鮮明主題。黨的十九屆五中全會將高質量發展范圍進一步擴大至“就業”“供給”“對外開放”等領域，鮮明提出“建設高質量教育體系”[5]，拓展了高質量發展概念的適用領域。黨的二十大將高質量發展確立為“全面建設社會主義現代化國家的首要任務”，高質量發展的戰略地位得到進一步提升。2023年5月，習近平在中央政治局第五次集體學習時指出：“我國教育已由規模擴張階段轉向高質量發展階段。要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系。”[6]高質量發展由此正式成為包含思想政治教育在內的教育領域發展的時代主題。由此可見，高質量發展概念從提出至今，其適用范圍逐漸擴展到各項工作全域又具體到教育發展領域，為新時代思想政治教育高質量發展提供了理論依據。

就基本內涵而言，高質量發展作為深刻把握發展進入新階段和新環境變化而提出的理論范疇，是對馬克思主義發展觀的繼承和延續，更是其在中國具體實際中的創新性發展。黨的十八大以來，習近平高度重視高質量發展的理論與實踐問題，在經濟社會領域圍繞“什么是高質量發展、為什么要高質量發展、如何實現高質量發展”等問題作出重要論述、推行一系列重大舉措，在理論和實踐中不斷深化對高質量發展的規律性認識。具體來看，高質量發展相較于以往發展具有以下顯著特征：其一，階段性與戰略性的統一。高質量發展是錨定所在領域總體戰略方向，根據社會發展階段實際因勢而謀、應勢而動、順勢而為的必然選擇。其二，系統性與創新性的統一。高質量發展是各要素間有機聯系、共為一體的發展，必須堅持系統觀念、多項并舉，以新發展理念把握發展、衡量發展、推動發展，以全要素有效提升帶動提質增效。其三，單元性與整體性的統一。高質量發展既堅持問題導向、立足所在領域具體規劃，又堅持系統觀念，以助推良性互動和構建健康關系為價值取向，推動單元發展與整體發展相互融動、互聯互通。由此觀之，高質量發展的理論和實踐成果為思想政治教育高質量發展提供了理論參照，為思想政治教育為什么要實現高質量發展、如何實現高質量發展指明方向。將這一認知運用于新時代思想政治教育發展實際，推動思想政治教育高質量發展則更具現實必然性。

（二）現實之需：回應新時代社會發展的客觀要求

從現實功能來看，思想政治教育存在的意義“就是為了把本階級、本社會對人們的思想政治品德要求變成人們實際的思想品德，使人們實現從‘現有’到‘應有’的轉變”[7]。因此，思想政治教育服務社會的基本特質決定了其發展方向隨社會的發展而演變。立足新時代新征程，推動思想政治教育高質量發展則是在新的坐標方位，對新要求新挑戰的有力回應。

其一，回應新時代我國社會主要矛盾對思想政治教育發展提出的新要求。進入新時代以來，我國經濟社會發展進入新階段，其基本特征表現為社會主要矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這不僅深化了思想政治教育的內在要求，還直接決定了思想政治教育發展階段的現實轉化。一方面，不平衡不充分的發展現狀加劇了“現有”思想品德的差異化程度。不平衡不充分發展造成人民整體性生活水平提升的同時貧富差距、地區差距、城鄉差距的擴大，加之思想意識被物質生活反映和制約的規律，最終導致社會成員的思想道德水平不盡相同。另一方面，人民對美好生活的需要增長提升了“應有”思想品德的整體性高度。這就要求思想政治教育要在原有教育內容的基礎上，對人民日益增長的文化精神需要予以高度關注，既要充分考慮人民需求的多元化與個性化特征，還要科學把握供給內容的科學性與時代性品質。因此，必須推動思想政治教育高質量發展，實現內容的精準化、優質化，平衡新時代精神文化的供需關系，從而構建思想政治教育供需之間的良性循環。

其二，回應全面建設社會主義現代化國家新征程對思想政治教育帶來的新挑戰。黨的二十大報告指出，新發展階段“戰略機遇和風險挑戰并存”[8]。一方面，在世界百年未有之大變局背景下，國際格局呈“東升西降”“西強東弱”態勢，部分西方國家憑借現代化先發優勢打壓后發展國家，“西方中心論”、單邊主義、保護主義等價值理念通過文化交流全球化傳入我國并產生不可忽視的影響。另一方面，在實現中華民族偉大復興的過程中仍存在難以預料的不確定因素，各種“黑天鵝”“灰犀牛”事件仍隨時可能發生。面對突發性事件既需要社會治理和應對風險水平的提升，又要求思想政治教育及時找準問題、摸清情況，高效率消除突發情況對社會意識的消極影響。因此，當前面臨的復雜形勢亟待思想政治教育通過高質量發展來應變局、開新局，通過具有時效性、針對性的有效舉措應對潛在危機，從而更好地服務于社會主義現代化國家建設。

（三）時代之趨：基于思想政治教育發展的必然選擇

從發展歷程來看，自思想政治教育產生以來就得到了黨的高度重視，被賦予了各項工作生命線的戰略地位。回溯黨的思想政治教育理論研究與實踐探索歷程，可以發現思想政治教育發展趨勢始終與時代發展相契合、同向同行，在各個時期始終發揮著宣傳群眾、教育群眾、引領群眾、服務群眾的關鍵作用。進入新時代以來，黨中央及相關部門出臺多部文件完善思想政治教育發展體系，“思政課發展環境和整體生態發生全局性、根本性轉變”[2]，思想政治教育不斷向前發展。在課程教材上，不斷堅持科學理論融入時代性、發展性思想，創新性推動“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的開設、教材的出版，思想政治教育內容的政治性、實效性大幅提升。在隊伍建設上，鞏固壯大教師隊伍，提升教師綜合素質，完善評價體系，加強馬克思主義理論等相關學科培育機制強化后備人才工作，籌建思政人才“引育用留評”一體化體系。在方位體系上，明確思政課的“關鍵課程”定位，發掘推動其他課程中的思政課因素，實施“課程思政”關鍵舉措，突顯思想政治教育的核心地位。

由此可見，在黨中央的高度重視以及有力支持下，新時代思想政治教育在功能定位、課程架構、教學內容、隊伍建設等外延層面已實現蓬勃發展。但與此同時，對標新時代新征程提出的要求與挑戰，思想政治教育建設現狀同現階段鑄魂育人要求仍有差距。譬如，如何處理思政課關鍵課程同其他專業課程關系、如何基于現有課程體系提升課程的針對性和實效性、如何在汲取新內容的基礎上推進其高效轉化、如何在壯大隊伍規模的同時提升教育質量，上述問題亟待思想政治教育領域的專家學者予以高度關注。

二、思想政治教育高質量發展的理論意涵

把握思想政治教育高質量發展的內涵要義，既要立足思想政治教育自身的特點，也需借鑒高質量發展的特征。蘊含在高質量發展思想中的新發展理念、質量第一效益優先意識、系統觀念、以人民為中心的價值立場是思想政治教育高質量發展的理論意涵。

（一）新發展理念：思想政治教育高質量發展的戰略指引

思想是行動的先導，理念是實踐的指南。“新發展理念是一個系統的理論體系，回答了關于發展的目的、動力、方式、路徑等一系列理論和實踐問題。”[9]思想政治教育高質量發展作為立足于新階段的發展，首先要求充分體現新發展理念。

一是明確創新的動力作用，更新思想政治教育的理念方法。在教育理念上實現主動轉變，在原有主導性原則基礎上引入主體性觀念，主動把握國家需要、社會需要、學生需要，積極服務國家戰略、社會發展、學生成長。在教育方法上堅持守正創新，在吸取思想政治教育長期積累經驗的同時借鑒其他領域教學方法，改變思想政治教育的教育方式，有針對性地提升育人效果。二是明確協調的發展要求，融匯思想政治教育的各方要素。習近平強調，思政課“一定要跟現實結合起來”[10]，思想政治教育要充分發掘學生學習生活環境中蘊藏的教育因素，形成思政課程與課程思政同步發力、家校社全方位育人的協同格局。三是明確綠色的必然要求，營造思想政治教育的健康生態。要營造“師生共學”健康環境推動學習型社會、學習型大國建設。在起點層面，教育者要提升自身素質，以高尚人格感染學生、以深厚學識感召學生；在過程層面，應在講好思政課的同時注重教學環境持續性與人文性提升，打造全過程育人良序環境。四是明確開放的必由之路，打開思想政治教育的視野格局。思想政治教育的本質不應局限于教授理論上的抽象概念，其關鍵在于傳授認識當代世界、當代中國的觀點方法以啟迪心智、潤澤人心。教育者要具備開放的思維視野，在堅定馬克思主義理論基礎上涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識，在比較中去偽存真、交流互鑒。通過分析國內國外大事、社會日常小事等豐富教學內容，既主動回應學生關注焦點，又借此講清內在邏輯。五是明確共享的本質要求，推動思想政治教育的目標實現。注重教育資源的共享互惠，充分汲取政治學、教育學、哲學、心理學等學科的研究成果以豐富思想政治教育的研究范式，以各類學科的交叉融合推動思想政治教育不斷發展。同時，要注重育人成效的共享交融，搭建學校思想政治教育同家庭、企業、社會的交流平臺，通過不同場域育人經驗成效的交流共享把握思想政治教育新特征新規律，創新思想政治教育工作模式。

（二）量變轉質變：思想政治教育高質量發展的顯著特征

高質量發展的顯著表征在于堅持質量第一、效益優先，增強質量意識，視質量為生命。就思想政治教育領域而言，實現高質量發展理應貫徹質量意識，以質效提升為標準衡量發展成效。首先，要厘清思想政治教育的質效指向，找準高質量發展的切入點。立足思想政治教育鑄魂育人目標和社會實踐活動本質，需要從效果、效率、期效三方面對其工作質效進行考量。其中效果衡量思想政治教育質效的基本標準，要求思想政治教育達到實踐目的，培育能夠滿足社會需要、國家需求的時代新人；效率則要考慮人員、時空、內容等方面的投入；期效重在突出培育時代新人的長效性，幫助受教育者運用思想政治教育基本原理長期指導實踐。其次，要辨析思想政治教育的質與量間的關系，落實高質量發展的關鍵點。思想政治教育的開展既需要課程規劃、人員配比、內容配比等在量上的合理供給，也需要在教育教學、隊伍素質、結構優化等在質上的飛躍。以質量意識推動思想政治教育高質量發展的關鍵點在于統籌把握質的有效提升和量的合理增長，用量的增長夯實質的提升。最后，要深化思想政治教育的質量意識，樹立高質量發展的根本點。思想政治教育的發展是波浪式前進和螺旋式上升的過程，當思想政治教育發展到一定階段以及社會基本狀況發生改變時，必然要求思想政治教育質量的提升。思想政治教育需要在滿足新階段需求的基礎上以高質量發展為新起點，以質量提升為永恒主題，為教育提供精神助力和人才保障。

（三）全要素發力：思想政治教育高質量發展的內在要求

習近平強調：“貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展的一系列要求和決策部署，增強系統觀念和大局意識。”[11]以系統觀念推動思想政治教育高質量發展，需要重視教育主體、教育內容、教育載體等要素的共同作用。因而，思想政治教育實現高質量發展，有賴于各要素整體性系統性的發展。在主體層面上，要強化思想政治教育工作人才隊伍建設，在現有思想政治理論課教師素質提升背景下將輔導員、班主任等思政工作者和其他課程教師等教育工作者納入隊伍建設工作中，并積極聘請各領域專家、社會學者。在內容層面上，優化思想政治教育課程內容體系框架，注重其內在機理研究，同時科學引入思政課外、社會實踐相關內容，確保教育內容的科學性與實踐性。在教育載體上，注重思想政治教育媒介運用的與時俱進，充分利用科學技術的創新成果，運用受教育者喜聞樂見的方式回應社會焦點、學生關切，在內容與形式相統一、線上與線下相結合基礎上注入育人新活力。

（四）以人民為中心：思想政治教育高質量發展的價值立場

“人民幸福安康是推動高質量發展的最終目的。”[12]思想政治教育高質量發展的出發點和落腳點也理應是實現人的全面發展，實現發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。首先，落實思想政治教育發展為了人民，實質在于牢記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。繼承思想政治教育在不同歷史時期武裝頭腦、統一思想的一貫作用，落實新時代新征程培養可堪大用、能擔重任的時代新人任務使命，保證偉大事業和現代化強國建設后繼有人。其次，堅持思想政治教育發展依靠人民重點在于講好通俗易懂的思想理論。馬克思主義及其中國化時代化成果作為思想政治教育的主要內容，歸根到底是人民的智慧結晶和偉大創造。習近平曾指出：“一切脫離人民的理論都是蒼白無力的，一切不為人民造福的理論都是沒有生命力的。”[8]因而，理論實踐唯有被最廣大人民群眾所掌握，才能體現其價值性和生命力。思想政治教育應充分挖掘升華蘊含其中的人民性因素，為科學思想的實踐提供支撐。最后，踐行思想政治教育發展成果由人民共享關鍵在于使人民掌握科學的思想成果。思想政治教育作為有計劃、有目的、有組織的社會實踐活動，其本質是將馬克思主義科學理論及其中國化時代化成果內化于心、外化于行的實踐過程，進而實現黨的思想理論成果“取之于民、用之于民”。立足這一根本性要求，思想政治教育需堅持以人為本，強化受教育者中心意識、尊重其認知規律和接受特點，發揮其主體作用，實現主體性與主導性相統一，使黨在思想文化方面的發展成果及時有效地入腦入心。

三、思想政治教育高質量發展的現實路徑

全面建設社會主義現代化國家迫切需要思想政治教育以高質量發展回應現實訴求、增進育人實效。總結歷史經驗、立足當前發展階段，思想政治教育高質量發展需要進一步加強黨的領導、深化供給側改革、堅持創新驅動、構建新育人格局，以此夯實基礎、完善設計、激發潛能、集聚合力，為推進中國式現代化提供智力支持和精神保障。

（一）以黨的領導為統領，夯實思想政治教育發展的堅實基礎

辦好中國的事情，關鍵在黨。正是由于黨中央和各級黨組織廣泛凝聚共識、科學把握現實、發揮領導力量，才使得思想政治教育在不同時空背景下實現發展并充分發揮育人作用。實踐已然證明，黨的領導是思想政治教育建設的根本保障。新時代新征程，各級黨組織應繼續加強領導作用，將黨中央對思政高質量發展的任務落實落細。一方面，要持續提升思想認識，鞏固思想政治教育的重要地位。長期以來，思想政治教育的迅猛發展有賴于各級黨委的高度重視，進而形成凝聚推動思想政治教育改革進步的廣泛共識。立足新的發展階段，思想政治教育若要突破瓶頸、實現質的飛躍，在理論上，要繼續深學細悟習近平在思政課、思想政治工作、教育工作等多場座談會上的重要講話重要指示，明確思想政治教育工作的定位和基本遵循。在實踐上，要繼續發揮黨委在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面的統籌作用，為思想政治教育高質量發展提供有力支撐。另一方面，要深入落實主體責任，履行高質量發展的應盡義務。各級黨委要充分認識自身在大中小學思政課一體化建設、家校社協同體系建設、“大思政課”建設等任務中的主體地位，發揮其在各學段、各方位、各部門體系貫通中的帶動作用。

（二）以供給側改革為主線，完善思想政治教育發展的頂層設計

將“供給側改革”引入思想政治教育高質量發展，是以思想政治教育的目標實現與學生學習認識規律為指向而推進頂層設計的科學轉型，其目的是在落實立德樹人根本任務的基礎上優化配置，減少時間、人員、內容等方面不必要的投入，實現思想政治教育育人質效的持續提升。具體來講，可從以下三方面優化設計：其一，實現思想政治教育主體多元化發展。樹立多元主體教育理念，聚焦育人素質的提升，同時充分吸引先進模范、學生典型、專業領域相關知名人士等進入思想政治教育主體系統，推動多元教育主體良性互動。其二，實現思想政治教育內容精準化發展。在內容的供給端上要優化增量、盤活存量，科學疏理道德教育、歷史教育、思想教育、政治教育等內容，達到內容逐步深化、層層遞進的效果。同時，要進行合理增減，既要把握重點內容，又要科學分辨雜糅內容并進行合理刪減，為教師傳授、學生學習減負增效。其三，實現思想政治教育環境內涵化發展。要更加注重風氣育人和文化育人的內在作用。在選人用人上，要把好思政課教師的政治關、師德關、業務關，踐行“德才兼備、以德為先”的評價機制。在文化開發上，要充分發掘學校辦學治學經驗所形成的良好校風學風等軟文化因素，探尋相關專業領域思政育人元素，實現育人環境多層滲透。

（三）以創新為第一動力，激發思想政治教育發展的內在潛能

創新的本質在于除舊布新，思想政治教育要實現質的飛躍，必須檢視高質量發展中的問題和不足，破除制約自身的桎梏，向改革創新要活力。從實踐來看，在黨中央的領導和相關部門協同努力下，思想政治教育相關課程在高校設立及其教材出版，思想政治教育在中小學教育地位不斷提升，使長期以來主要內容的創新問題得以解決。但對標整體性系統性的提升要求，思想政治教育在思維、方法、載體等方面的創新仍亟待加強。在思維創新方面，對于新時代科學思想要在講得出來的基礎上注重講清講明，明確知識的傳授要在鮮明案例和具體生活中抽絲剝繭、層層深入，將蘊含的道理抽象出來并演繹論證。這就要求教育者既要具備寓事于理的轉化能力，也要具備綜合比較的鑒別能力。在方法創新方面，要針對不同學生設計個性化教育模式，注重“以理服人”，在傳授知識的同時關注價值養成，在主導課堂的前提下發揮學生主體作用，在傳播思想的方法中學會“循循善誘”，以充滿活力的改革方式、以人為本的育人理念將思政課講好講活。在載體創新方面，要充分利用現代信息技術，深刻把握當前受教育者是“數字原住民”的客觀現實，主動運用大數據、云計算、全媒體等科技手段，有效投入高質量、多層次、強效能的思想政治教育產品，達到線上線下有效結合，實現創新科技真正為思想政治教育質效賦能。

（四）以新育人格局為基點，形成思想政治教育發展的系統合力

思想政治教育的實踐導向決定了其高質量發展的實踐不是單線單區域的獨立工作，而是要各場域、各部門密切聯系、通力配合的全局性戰略。推動思想政治教育的高質量發展，要立足于學生生活環境、把握其思維認識規律，進一步優化體系建設，充分發揮各育人要素作用，匯聚成符合學生成長的育人合力。一要統籌體系要素，推動大中小學思政課一體化建設形成系統化育人合力。要厘清一體化建設的具體指向，即針對“做合格建設者和可靠接班人”的總目標，可將“立志做”“怎么做”“能夠做”細化為一個個具體目標；針對授課方式，要將學習方式具體為由啟蒙到常識再到理論探究依次深化；針對教材設計，需進一步合理規劃，刪減重復內容、保留必要內容，使學生對科學思想的認知逐步深入。質言之，大中小學思政課一體化建設應遵循“循序漸進、螺旋上升”的教學規律，明確并科學設置各學段思政課的發展目標，以保證思維養成的可持續性。二要統籌環境要素，推動“大思政課”建設形成立體化育人合力。學校作為國家設立的教育機構是學生學習知識的主陣地，家庭作為社會個體價值養成的第一課堂，社會作為學校和家庭場域的延伸，既是學習課本以外知識的“主課堂”，也是實踐所學的“主場地”。推動三者協同育人，就是要明確各自定位、發揮各自優勢，打造全方位向善的育人大環境。學校要發揮其協同紐帶作用。在家校協同中加強與家長的聯系，科學分析并反映學生的在校狀態并給予具體指導方法。在校社協同中充分認識社會的實踐教育作用，在橫向上拓寬實踐范圍，在縱向上深化知行融合，為學生深化認識提供廣泛空間。此外，學校在發揮橋梁聯絡作用的同時應落實自身具體責任，始終堅持以馬克思主義思想宣傳和社會主義核心價值觀的培育和踐行為主線，在此基礎上做好家庭價值和社會實踐引領工作，以“大課堂”的建設、“大平臺”的搭建、“大師資”的引入改變思政課單打獨斗的局面，推動思想政治教育實現高質量發展。

參考文獻：

[1]中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定[N].人民日報，2024-07-22（01）.

[2]習近平對學校思政課建設作出重要指示強調不斷開創新時代思政教育新局面努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（01）.

[3]劉建軍，邱安琪.論新時代思想政治教育的高質量發展[J].思想理論教育，2021（4）：49-54.

[4]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（01）.

[5]中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議[N].人民日報，2020-11-04（01）.

[6]習近平.扎實推動教育強國建設[J].求是，2023（18）：4-9.

[7]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：6.

[8]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（01）.

[9]習近平.把握新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局[J].求是，2021（9）：4-17.

[10]微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”“‘大思政課’我們要善用之”[N].人民日報，2021-03-07（01）.

[11]習近平.在學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議上的講話[J].求是，2023（9）：4-14.

[12]習近平在參加江蘇代表團審議時強調牢牢把握高質量發展這個首要任務[N].人民日報，2023-03-06（01）.

【責任編輯：何妮】