心守暖陽，用愛護航

在教育的廣闊天地里，每一位班主任都是辛勤的園丁，用心血和汗水澆灌著孩子們的成長之路。班主任作為班級的組織者、管理者和學生成長歷程中的引路人，就像一盞導航燈，引導學生在知識的海洋里遨游，指導學生在人生道路上邁步向前。他們不僅負責學生的日常管理和教育，還承擔著培養學生品德、素質和能力的重要責任。因此，班主任需要通過個人言傳身教、悉心關懷和積極引導，關心愛護每一個學生。心守暖陽，用愛護航——做一個有溫度的班主任，是我踏上三尺講臺，做一名“班媽”的座右銘。

一、傾聽與關懷，建立良好的師生情感

班主任是學生的導師和朋友，在學生成長的道路上應給予他們足夠的關心和理解。我深知，剛擔任初一班主任時，我和學生之間都是陌生人，彼此之間需要磨合。如何快速地認識、熟悉、了解每個學生并形成良好的班級風貌，是我的首要工作。于是，我總是有意或無意地以朋友的身份深入學生中與他們攀談、交流，還主動與家長聯系、與其小學班主任聯系，了解學生的興趣、特長、性格、學習等情況，盡快熟悉每個學生，并為每個學生建立成長檔案。

而對于一個班集體，亦是如此。剛進入初一不久，我發現一些學生還不適應初中學習生活，感覺到學習科目多、壓力大，由此生發出對學習產生畏難情緒。針對這些現象，我始終秉持“不放棄任何一個學生”的原則，通過召開主題班會、以朋友的身份進行家訪、利用課間與學生平等交流溝通等方式走進學生心里，傾聽他們的心聲，激發學生斗志，培養學生意志力，引導學生確立奮斗目標和樹立遠大理想，鼓勵他們不虛度光陰，要為自己的未來而努力拼搏。功夫不負有心人，在我的循循善誘以及耐心細致的引導下，漸漸拉近了我與孩子們的距離，幫助他們較順利地度過小學到初中不適應的過渡期。通過努力，我取得了學生的信任，讓這些學生重拾信心。看到孩子們臉上洋溢著自信的微笑，讓我深刻體會到“親其師”而“信其道”的真諦。

二、指導與引導，發現閃光點，及時贊美

皮格馬利翁效應告訴我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了一種積極向上的動力，以避免讓對方失望。因此，我始終堅信，每個孩子都是潛力股，只是花期不同而已。我的班里有成績優異綜合能力強的學生，也有基礎較薄弱的學生。每天我會利用夕會課將班上的小事作簡單總結，以積極的、正面的導向為主，表揚與鼓勵相結合，引導與指導相結合。同時，我也會讓孩子們簡要記錄每天的所思所想，對每周的得與失進行總結。當然，有些事情我沒法一一關注，有些話學生也不好當面與我交流。遇到這種情況，他們就可以以每周總結的方式向我傾訴。我會根據孩子們的不同需求及時給予指導，通過單獨談話和心理疏導加以引導，必要時與家長溝通，解決孩子們心中的困惑和疑團。

老師對學生的贊美就好比一束陽光，照耀著學生的心靈。做一個心中有溫度的班主任，適時與學生進行心靈上的溝通，讓他們感受到老師的關愛和溫暖，才能獲得學生的親近和信任。因此，班主任要深入到學生中，關注他們的思想動態，在學生遇到困難和挫折時，耐心地給予幫助，引導學生分析原因，找到解決問題的方法和措施。同時，及時發現他們的閃光點，對學生所取得的點滴進步，適時給予肯定和鼓勵，使學生體會到成功的喜悅，感受到老師對他們的關愛和親近感，形成融洽、和諧、輕松、愉快的班級氛圍。

三、品德與教化，及時糾錯

為更好地記錄學生三年初中生活，督促他們養成良好的自律行為，班級實行操行分評分制度。學生們十分在乎自己的操行分數，有時也會出現一些“小插曲”。每當學生有意無意違反紀律或犯錯誤時，我們應該靜下心來，深究其原因，并站在他們的角度去思考問題，把學生可能不理解的道理講清楚，曉之以理，動之以情，這樣就可以減少學生犯同樣錯誤的可能，以便及時糾正。

四、協調與溝通，用真誠搭建家校溝通的橋梁

家庭教育是學校教育的延伸和補充，只有家校形成合力，才能更好地培養學生，更好地促進學生全面發展。如何實現家校合作，如何在合作中減少分歧，并得到家長的理解和支持，這是我經常思考的問題。

教師和家長是平等的，要相互理解，相互尊重。家長和老師是戰友，是同盟軍。對于學生在校的各種表現，我會如實、客觀地和家長溝通交流，說明事情的來龍去脈，與家長配合，共同引導學生健康成長。

現在，我與孩子們已走過近三個春秋，我欣然看到他們從稚嫩逐步走向成熟，也即將迎來自己人生的第一場“戰役”——中考。但作為班主任的我，能夠引導他們走上正確的學習和生活道路，為他們的未來鋪就一片光明的天空，我甚是欣慰。我始終認為，班主任的工作不僅僅是教書育人，更是培育和塑造學生成才的助推器，班主任為學生所付出的努力和汗水將開啟學生人生新的篇章。作為學生成長道路上的引路人，一定要心守暖陽，用愛護航，做一個有溫度的班主任。