鄉村振興背景下民族地區教育標準化建設研究

摘 要：民族地區教育的發展對我國實現鄉村振興戰略具有至關重要的作用。本文探討了在鄉村振興戰略背景下，民族地區教育標準化建設的發展路徑與實施方案。分析了當前民族地區教育標準化建設存在的問題，提出通過增加財政撥款、科技創新優化、融合民族文化等方式推動教育標準化建設的實施，確保教育標準化建設的長效發展，為民族地區的鄉村振興提供強有力的支持。

關鍵詞：鄉村振興，民族地區，教育標準化建設

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-59442025.02.036

0 引 言

民族地區教育的發展對我國實現鄉村振興戰略具有至關重要的作用，《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》[1]強調了教育標準化建設在保障民族地區教育公平和提升教學質量方面的重要性。當前，民族地區在教育資源分配、師資力量和基礎設施方面仍存在較大的差距。為推動民族地區教育的可持續發展，實現與全國教育水平的接軌，需要分析民族地區教育標準化建設的問題，提出切實可行的解決方案，并以實際案例展示教育標準化對鄉村振興的積極作用。

1 民族地區教育標準化建設存在的問題

教育標準化建設是推動民族地區教育公平和質量提升的核心措施。在多語種和多文化背景下，關鍵活動如：雙語教學的標準設定、教師培訓及基礎設施的完善是確保教育資源有效配置的基礎。通過這些措施，教育逐步由非系統化向規范化轉變，顯著提升了教育質量和資源分配的均衡性。例如，統一的課程和教學方法已在某些地區形成基礎性的標準化教育體系。然而，民族地區教育依然面臨眾多挑戰，如，資金短缺和基礎設施不足，特別是在偏遠地區。此外，教師資源匱乏，尤其缺少具備現代教學能力和雙語教學資格的教師，加劇了實施難度。教育內容與當地文化和實際需求的脫節，以及缺乏有效的監督和反饋機制，也阻礙了教育標準化建設的進程。為解決這些問題，需要從政策和實踐兩方面著手，包括增加財政投入、優化教師培訓體系、更新教學設施，并加強教育實施效果的監控與評估。這些措施將確保教育標準化建設不僅是形式上的改革，更是實質上提升教育公平性和有效性的重要途徑。

2 民族地區教育標準化建設的創新路徑與策略

2.1 教育標準化體系的政策支持與實施路徑

為推進民族地區教育標準化，國家層面需設立專項基金，專注于基礎設施升級及教師培訓。每年至少投入10億元，用于改善教室、圖書館及實驗室等設施，確保各學校基礎配備符合國家最低標準，如教室全面裝備多媒體設備，學生配備個人學習終端。地方政府應結合本區特色，制定適應民族語言和文化的教育規劃，確立清晰的執行標準和政策支持。建立完善的監督和反饋機制至關重要。通過引入信息化技術，建立教育標準化監測系統，實時追蹤實施效果，并進行必要的調整。定期檢查保障學校在基礎設施、課程設置、師資配備等方面達到標準要求，推動教育資源均衡發展，為民族地區教育的長期進步提供堅實基礎。

2.2 利用科技創新優化教育標準化建設實施

在民族地區推進教育標準化建設過程中，科技創新扮演了關鍵角色。通過利用大數據和人工智能技術，可以構建智能教育平臺，這些平臺能夠實時監測和分析教育執行情況，從而為教師提供精準反饋，幫助他們根據學生的學習效果調整教學策略。例如，在西藏自治區的一些學校中，智能分析系統已經被用于評估雙語教學的成效，確保藏語和漢語教學各占一半的課時，有效平衡國家語言要求與民族文化的保留[2]。遠程教育技術的應用也顯著拓寬了優質教育資源的覆蓋范圍，使偏遠地區的學生同樣能享受到高質量的教育。在課程內容的設計上，地方教育部門積極融入當地民族文化元素，如，在內蒙古、廣西等地推廣的雙語教學方案。學生不僅學習現代知識，還通過參與民俗文化展覽和節慶活動，親身體驗和學習本民族的歷史與藝術，從而更深刻地理解和欣賞自己的文化遺產。

2.3 融入民族文化元素，豐富教育內容

在民族地區的教育標準化建設過程中，融入當地民族文化的元素至關重要。例如，貴州的教育系統將苗族的傳統刺繡藝術納入課程，使學生從三年級開始學習基本的刺繡技巧，到六年級時能獨立完成一件民族服飾。這種教學模式不僅傳授傳統技藝，也深化學生對自身文化遺產的認識和尊重。課程設計還包括各種校外活動，如民族音樂會和手工藝展示，這些活動讓學生在親身體驗中學習和感受民族文化，增強文化自豪感。為了支撐這一教育模式，每年通過師范教育專項計劃向少數民族地區輸送500名具備雙語教學能力的師范生，這不僅解決了教師短缺問題，也確保了教學質量和文化傳承的有效性。這種結合現代教育需求與民族文化傳統的教育模式，展現了教育標準化建設在增強民族地區學生文化認同中的獨特作用。

2.4 建立民族教育創新發展基地

在民族地區設立教育創新發展基地，致力于開發符合當地實際需要的教育技術和教學方法。這些基地可以作為教育實驗室，探索如何將先進的教育理念和技術應用到具體的教學實踐中，同時也是培訓本地教師和教育管理者的中心，提升教師的專業能力和創新思維。民族地區教育標準化建設實施進程與效果監測如表1所示。

3 教育標準化建設對民族地區鄉村振興的作用與成果展示

3.1 教育標準化實施后的效益與成效展示

在廣西東蘭縣的案例中，鄉村小規模學校的標準化建設取得了明顯成效。根據廣西壯族自治區義務教育學校辦學基本標準，東蘭縣6所鄉村小規模學校的教育標準化建設得到了系統性推進。這些學校在校園校舍建設、教學裝備配備、師資隊伍建設以及教學與德育方面均有顯著提升。例如，教室內現配備了完善的多媒體設施，教師數量從項目啟動前的200人增加到500人，雙語教師數量目標設置為500人，實現了教師隊伍的質與量的提升[3]。

3.2 標準化推動教育長效發展的保障措施

東蘭縣的經驗表明，通過建立持續的監督和反饋機制，可以有效保障教育標準化建設的長效發展。縣內的教育標準化監測系統能夠實時追蹤實施效果，并進行必要的調整，定期檢查保障學校在基礎設施、課程設置、師資配備等方面達到標準要求。此外，東蘭縣在教師培養方面也取得了成果，通過與省內外高校合作，每年為當地輸送200名具備雙語教學資質的新教師，這不僅解決了教師短缺問題，還確保了教學質量和文化傳承的有效性。通過具體的數據和案例引用，可以清晰地展示教育標準化建設在民族地區如何實現鄉村振興戰略目標，以及這些措施如何在實際操作中取得了積極成果。這些成效不僅限于教育質量的提升，還包括對教師隊伍和教育設施的持續改進。

4 結語

民族地區教育標準化建設的推進不僅是實現教育公平的關鍵，也是鄉村振興的重要推動力量。通過完善政策支持、加強雙語教學及融合民族文化，能夠有效解決當前民族地區教育標準化建設面臨的問題。廣西東蘭縣的案例展示了教育標準化建設帶來的顯著成效，證明了標準化路徑的可行性。為保障教育標準化建設的長效發展，必須持續加強政策的執行和監督，確保教育資源的合理配置和使用。教育標準化建設的不斷推進，將為民族地區提供可持續發展的動力，助力其經濟和社會的全面振興。

參考文獻

[1]新華社.中共中央 國務院印發《鄉村振興戰略規劃（2018－2022）》[EB/OL].（2018-09-26）[2024-09-15].https：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm.

[2]伍孝翠.西部民族地區鄉村振興面臨的現實困境及對策分析[J].智慧農業導刊，2024，4（16）：146-151.

[3]韋芳利.鄉村小規模學校標準化建設的問題研究——以廣西東蘭縣為例[D].桂林：廣西師范大學，2021.

作者簡介

王春蘭，本科，中小學一級教師，研究方向為中學英語。

（責任編輯：高鵬）