新媒體視角下醫學院校學生信息素養的培養路徑研究

摘要：信息環境的不斷變化既提供挑戰又提供機遇，對醫學生的信息行為提出了更高的要求。本文針對新媒體時代的特點，以醫學院校學生信息素養的培養方式和實施為例，依托高校網絡教學平臺，通過研究多層次教學體系的運用，結合混合學習理論與學科教學特點，設計適合醫學院校網絡教學平臺的信息素養教學模式，立足教學實踐并不斷優化，探索醫學院校學生信息素養的培養路徑，以提高醫學生的信息素養。

關鍵詞：信息素養教育；醫學院校；教學實踐；培養路徑

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.026

隨著我國高等教育改革的不斷推進，信息素養教育的全面推行己成為我國教育改革和發展的主旋律[1]。互聯網時代信息量激增，為了更好地獲取和利用信息以適應社會發展的需求，信息素養和能力已經成為一個人綜合能力的重要衡量標準之一，尤其臨床醫生及醫學科研工作者[2]。醫學生的信息素養水平是其未來開展臨床工作重要的綜合素質和能力，也是個人和職業發展能力（繼續教育、培訓和職業晉升）的基礎[3]。因此，醫學院校開展醫學生的信息素養教育就顯得尤為重要。如何根據醫學生信息教育現狀，通過對策研究提升醫學生信息素養能力已成為我國目前醫療教育改革的當務之急。

1信息素養概述

什么是信息素養（Informationliteracy）？它起源于美國圖書館信息檢索，即一個人在科學勞動中具有從各種迥異的信息源中有效檢索、獲取、理解和評估，以及使用所需要信息的綜合能力，尤其是在新媒體環境下參與、分享、合作、創作、整合和運用的能力，其內涵、標準、框架隨著新媒體環境的發展而不斷拓展[1，4]。基于美國高等教育信息素養“元素養”（通過采用批判性思維和元認知學習的過程）框架理論，我們可以認為提升醫學生的終身學習能力可以通過加強信息素養教育來提高其信息素養，進而使其具備較高的批判性思維和創新能力[4]。

2醫學院校信息素養教育研究現狀

我國信息素養教育相對國外起步較晚，還處于初步探索階段。目前，醫學院校信息素養教育研究較少[5]。研究表明，醫學院校現有的信息素養教育主要采取圖書館醫學文獻檢索課程設置的形式開展，信息素養培養和醫學專業課程分離，教學及研究多停滯在醫學文獻檢索與教育課程方面，仍存在醫學生信息素養培養不足、教學水平偏低、教學方式單一及其信息道德教育缺失等問題，醫學生雖已具備良好的文獻檢索及數據庫使用等信息習慣，但仍存在信息素養內涵等綜合素質方面的不足，這不利于建設醫學工作者的社會認同[2，68]。縱觀國內外，學者的研究著重于理論研究，卻缺少對高校網絡教學平臺中醫學生信息素養教學模式的實踐應用研究，需要進一步跟進和補充[2，613]。

3新媒體視角下醫學院校學生信息素養的培養路徑研究

3.1探索醫學生信息素養的培養方式和實施方案

新媒體時代下，要積極立足教學實踐，以整合現有醫學院校信息素養網絡教學平臺優勢和傳統教學優勢，探索新媒體視角下醫學院校學生信息素養的培養路徑。本文通過探討如何有效利用醫學院校網絡環境及其教學平臺，通過研究創新設計出適合醫學院校網絡教學平臺的信息素養教學模式，開展醫學院校信息素養教學實踐，通過案例反復優化改進，以期該模式構建和應用具有一定的普適性和指導性。

3.2開展醫學院校信息素養教學實踐

在黑龍江省部分醫學院校開展研究，對醫學院校網絡教學平臺中信息素養教學模式的研究進行補充和跟進，本研究以醫學院校信息素養模式的構建和實施為例，對省內醫學院校網絡教學平臺信息素養教學模式的實踐應用進行研究，通過該模式構建和應用對全省范圍內醫學院校提供一定的普適性指導與建議。以牡丹江醫學院為例，開展醫學院校信息素養教學實踐，探索新媒體視角下醫學院校學生信息素養的培養路徑。

3.2.1實踐基礎

以牡丹江醫學院現已具備穩定運行的網絡教學平臺作為技術支撐。實踐實施的主要成員都是一線教師。

3.2.2實踐方法

（1）文獻研究法：實踐準備階段通過查閱論文資料，檢索醫學院校信息素養教學平臺的開發應用等方面的學術文獻，整理國內外學者相關方面的研究成果，對獲取的資料進行整理分析，奠定本研究的理論基礎。

（2）問卷調查法：調查醫學院學生信息素養培養現狀，醫學院信息素養教學平臺的現狀，以及在教學過程中存在的問題，通過文獻資料及問卷調查形式，研究學習者、教師、信息素養網絡教學平臺管理者。

（3）訪談法：半結構式訪談，調查期間同時采取隨機抽樣法抽取教師進行了訪談，訪談提綱基于醫學院校醫學生信息素養教學平臺的精力與時間投入、教學方式、教學效果和獎勵機制的看法等內容而形成。訪談時，采用2名訪談人員，其中1名為參與實踐實施的一線教師，通過沉浸數據確定新興主題，使用演繹和歸納過程對訪談內容進行主題分析，并通過回顧科學文獻以豐富我們的主題，綜合分析以期發現問題。

（4）案例分析法：以牡丹江醫學院具體教學案例的實際應用為例，論證該模型設計的實用性并進行優化。

3.2.3實踐內容及結果

（1）調研醫學生信息素養教育現狀

通過調研醫學生信息素養教育現狀，解決的關鍵問題如下：

一是驗證了目前醫學院校信息技術教育課發揮的作用，調研了學生的學習興趣，并針對社會的就業需求，進一步調整醫學專業學生設置的信息技術相關課程。

二是調研醫學生應該具備的信息學素質，據此設置醫學生信息教育課程內容，將反饋結果用于調整課程教學內容中。

三是通過調研醫學生信息素養教育的知識內容以及知識的用途，以對醫學生未來建立有效的職業規劃。

四是根據信息技術未來發展趨勢，考慮醫學生應該具備的智能化基礎（例如：遠程醫療、醫患溝通、智能設備），以及醫學發展趨勢（相關技術），并研究二者之間的影響，確定培養醫學生的方向。

五是建立與時俱進的信息素養模式，建立醫學院校信息素養教學實踐平臺，對學生進行思政教育與德育等方面的教育，以期提高醫學生的思想政治、信息道德意識、文明行為，體現社會主義核心價值觀的內涵。

（2）優化醫學院校教學平臺，建立與時俱進的信息素養模式

在新媒體時代下，我國需立足教學實踐，依托現有的醫學院校網絡環境和網絡教學平臺，在充分發揮傳統教學優勢的基礎上結合混合學習理論和學科教學特點，通過研究多層次教學體系的運用，提出新的基于網絡教學平臺的醫學院校信息素養的混合教學模式框架和實施方案，設計適合醫學院校信息素養教學模式的教學系統。各院校要通過該模式構建和應用促進醫學生的自主學習，加強教學課程設置、教學內容設計、教學形式突破和教學結果反饋及交流協作，并根據課程學習需要采取個性化定制，提高醫學院校信息素養教學效率和質量。

（3）建立醫學院校信息素養教學實踐平臺

在現有高校網絡教學平臺基礎上，我國建立了醫學生信息素養提升平臺，設置平臺中各級模塊，我國建立信息素養平臺的各級模塊。其中建立平臺的一級模塊包括：資源上傳與下載模塊、教學目標任務模塊、思政與德育模塊、學生自主制作模塊、法律法規模塊、網絡安全模塊、知識鏈接模塊（鏈接與時俱進的相關時事政治與熱點、會議、政策等內容）等。進一步豐富了高校網絡教學平臺的建設內容，在原有課程教學基礎上，通過建立信息素養平臺，宏觀上，可以實現課程教學目標、調整專業設置，微觀上，通過每門課程，進一步從思政、德育角度培養學生，實現對學生雙重目標的實現，達到教書育人的目的。

（4）通過案例反復優化改進

根據本研究設計的醫學院校網絡教學平臺的信息素養教學模式，以牡丹江醫學院課堂中的實際應用為例，驗證學生對信息素養教學模式的適應狀況。通過實際案例進行歸納和總結醫學院校信息素養教學開展的特點和規律，反復論證得出優化方案，達到優化教學模式，最終提高信息素養教學效率和質量。

4總結

隨著信息社會發展，立足當下國情和實際，醫學院校為應對不斷變化的信息環境對醫學生的信息行為的要求和需求，其信息素養教育需要結合醫學生在素養教育中表現出的不足，不斷優化培養路徑。目前，醫學生信息素養的實踐研究是需要隨著信息技術時代的變化而逐步更新和補充的[2，612]。醫學院校學生信息素養教學模式的實施不能完全脫離高校網絡教學平臺，需要依托現有網絡教學平臺開展信息素養教學實踐，通過對信息素養培養路徑的創新，增強信息素養教學趣味性和個性，實現有效的信息素養培養，提升醫學生的綜合素養，從而奠定其未來職業發展的基石。因此，本研究以醫學生信息素養的培養方式和實施為例，對醫學院醫學生信息意識、信息道德教育和信息行為的實踐運用進行研究，以期循序漸進地提高醫學生的信息素養。

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