基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究框架設計

摘要：本文以中國特色現代學徒制為基礎，對職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究框架進行了設計。首先，分析了現代學徒制和職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的現狀，并探討了將兩者融合的研究現狀。其次，針對當前人才培養(yǎng)目標、標準和保障機制的不足，明確了基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標，包括培養(yǎng)定位、標準構建和保障機制制定。最后，圍繞5個部分設計研究內容，包括：通過562個現代學徒制試點單位的案例分析，提供職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的經驗借鑒；定位職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標，解決培養(yǎng)什么人、為什么培養(yǎng)和怎么培養(yǎng)的問題；構建人才培養(yǎng)標準，研究校企合作和工學結合機制在本科教育中的應用；研究人才培養(yǎng)保障機制，制定符合職業(yè)教育本科需求的保障措施；實施培養(yǎng)方案，驗證并推廣中國特色現代學徒制下的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：職業(yè)教育本科；中國特色現代學徒制；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.035

中國特色現代學徒制的內涵就是從職業(yè)出發(fā)，通過校企“雙主體”育人和工學結合的人才培養(yǎng)模式，實現行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)[1]，實現專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接。但需要注意到，中國特色現代學徒制主要面向中職、高職專科層次人才培養(yǎng)，若應用于職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，則需要進行系統研究。

1基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究現狀分析

1.1現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究現狀

國外的現代學徒制模式主要有德國的“雙元制”模式、英國和美國的“合作教育”模式以及日本的“產學合作”模式。德國的“雙元制”通過企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學徒，英國和美國的“合作教育”通過工讀交替的方式縮小學校與社會需求的差距，日本的“產學合作”解決了學校教育與社會需求脫節(jié)的問題。我國的現代學徒制結合了傳統學徒制和國外經驗，強調校企“雙主體”育人和工學結合。

1.2職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究現狀

國外職業(yè)教育本科普遍具有校企合作廣泛、生源多樣、學制靈活、實踐環(huán)節(jié)突出的特點。德國的職業(yè)本科教育主要由雙元制大學和職業(yè)學院提供，英國則由科技大學承擔，美國采用融合型職業(yè)教育，日本形成了雙軌制教育格局[2]。國內研究指出，我國職業(yè)教育本科應完善層次結構，培養(yǎng)目標應以提升技術應用能力為核心，人才培養(yǎng)標準應明確專業(yè)設置、教學和職業(yè)能力標準，并需健全國家優(yōu)惠政策和企業(yè)參與辦學的保障機制。

1.3融合中國現代學徒制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究現狀

在融合適應性方面，現代學徒制對中高職貫通培養(yǎng)具有內化效用。在融合實施路徑方面，現代學徒制對提升中高職銜接人才培養(yǎng)質量具有積極意義，本研究設計了具體的實施路徑，解決了人才培養(yǎng)目標、課程體系和合作機制等核心問題。

上述研究還存在以下不足：第一，在職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標定位方面，還需要挖掘中國特色現代學徒制進行職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的依據，建立定位職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標的基礎邏輯與運行規(guī)律；第二，在職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)標準構建方面，還需考慮在中國特色現代學徒制框架下，如何進行人才培養(yǎng)路徑設計及教學體系標準構建；第三，在職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)保障機制制定方面，還需考慮如何將中國特色現代學徒制中的校企“雙主體”育人機制、工學結合人才培養(yǎng)機制、教學管理運行及質量監(jiān)控機制應用于職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)。

2基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究目標

針對現有研究的不足，需在挖掘中國特色現代學徒制進行職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)依據的基礎上，應用校企“雙主體”育人和工學結合的人才培養(yǎng)模式，實施職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，其研究目標包括：

（1）針對人才培養(yǎng)目標定位方面的不足，挖掘中國特色現代學徒制進行職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的依據，定位基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標[3]。

（2）針對人才培養(yǎng)標準構建方面的不足，按職業(yè)需求、工作任務要求和職業(yè)崗位勝任力標準，構建基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)標準。

（3）針對人才培養(yǎng)保障機制制定方面的不足，制定基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)保障機制。

3基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究框架設計

基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究框架設計如圖1所示。

圖1研究框架設計

3.1研究內容設計

圍繞研究目標，基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)研究內容包括5部分。

第一，基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)案例分析。職業(yè)教育人才培養(yǎng)現狀分析是實施職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的前提。到2018年，教育部先后批準562個現代學徒制試點單位（包括地方政府、行業(yè)、企業(yè)、院校），主要針對中職、高職專科層次人才培養(yǎng)開展現代學徒制試點工作。應圍繞562個現代學徒制試點單位，針對中國特色現代學徒制人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標定位、標準構建和保障機制制定等多個方面對試點單位進行現狀調查和案例研究，為通過中國特色現代學徒制實施職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)提供經驗借鑒。

第二，基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標定位研究。人才培養(yǎng)目標的定位是實施職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的起點。中國特色現代學徒制的人才培養(yǎng)目標主要面向中職、高職專科層次學生，培養(yǎng)滿足工作崗位需求的技術技能人才。因此，在將其用于定位職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標時，首先要解決職業(yè)教育本科“培養(yǎng)什么人、為什么培養(yǎng)、怎么培養(yǎng)”的問題。研究應在借鑒國外理論及實踐經驗，明確我國產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)教育本科人才需求的基礎上[4]，按照中國特色現代學徒制進行職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的依據，完成職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標的定位。

第三，基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)標準構建研究。人才培養(yǎng)標準構建，尤其是人才培養(yǎng)中教學體系標準構建是實施職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的核心。中國特色現代學徒制為職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)標準構建提供了校企合作參與培養(yǎng)、工學結合的機制；提供了與產業(yè)需求、職業(yè)標準、生產過程對接的環(huán)境，能夠滿足職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)對專業(yè)設置、課程設計及教學體系標準構建的要求。因此，研究可以選擇電子商務專業(yè)作為載體，重點研究如何在中國特色現代學徒制框架下，實施職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)路徑設計及教學體系標準構建。研究過程通過3個轉化完成，即職業(yè)能力標準向專業(yè)能力標準轉化、專業(yè)能力標準向課程標準轉化、崗位工作體系向教學體系轉化。

第四，基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)保障機制研究。人才培養(yǎng)保障機制研究是實施職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的保證。應重點研究如何將中國特色現代學徒制中的校企協同雙育人機制、工學結合人才培養(yǎng)機制、教學管理運行及質量監(jiān)控機制應用于職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)[5]，制定適合職業(yè)教育本科需求的保障機制。

第五，基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)方案實施。上述研究從定位培養(yǎng)目標、構建人才培養(yǎng)標準、制定保障機制3個方面構建了基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)路徑。應沿此路徑，以電子商務專業(yè)為載體，實施基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)，形成可推廣的培養(yǎng)方案，并為推廣中國特色現代學徒制，改革職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)模式提供依據。

3.2研究思路及方法設計

首先，應用文獻研究法對國內外研究現狀和趨勢進行分析，應用歸納法為研究目標設定提供依據，提出職業(yè)教育本科人才在培養(yǎng)目標、標準和保障機制方面的不足；其次，應用演繹法推理演繹研究目標，并對目標進行分解；再次，應用調查法對562個現代學徒制試點單位現狀進行調查，應用案例分析法進行基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)案例分析，以此作為研究鋪墊；然后，針對研究目標和研究鋪墊，應用能力導向的職業(yè)教育標準構建方法分別完成基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)目標定位、標準構建和保障機制制定的研究；最后，選擇電子商務專業(yè)作為載體，通過實踐驗證基于中國特色現代學徒制的職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)方案，應用經驗總結法形成可推廣的培養(yǎng)方案。

參考文獻

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