基于會計原理的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室工作機制探究

摘要：為促進高校黨建與業務工作的深度融合，推動黨的教育事業高質量發展，本文聚焦于浙江省“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，深入探究其工作機制的構建與運行。結合會計學專業的獨特性，創新性地提出了一個基于會計學科特點、會計工作特性及會計師生需求的工作機制，即“1原則—2內容—3維度—4結合—5重點—6路徑”模式。該模式旨在打造黨建與專業并重的“雙強”基層黨組織，堅持黨建引領與賦能發展相結合，以及創新引領與質效提升并行的原則。期望通過這一模式，加強教師黨支部的建設，使其成為推動高校黨建與業務工作相互融合、相互促進的堅實政治堡壘。

關鍵詞：“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室；工作機制；建設要素；結合專業特點

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.039

0引言

2018年，教育部發布的《關于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》進一步指出，要把教師黨支部書記隊伍建設成為新時代高校黨建和業務雙融合、雙促進的中堅骨干力量，把教師黨支部建成黨團結和聯系廣大教師的橋梁紐帶，建成促進學校事業發展的戰斗堡壘，引領帶動學校黨建和思想政治工作質量提升[1]。深入研究“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室工作機制，其雙重價值顯而易見[2]。首先，它能夠確保教育部提出的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室在建設期間高效、精準地完成各項既定任務，保證工作質量，推動教育工作的深入發展。其次，這種工作機制的研究還具有顯著的示范引領作用，能夠為省、校兩級“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的建設提供經驗和參考，并推動黨建工作在更廣泛的層面上實現創新發展。

本文試結合作者所在的同濟大學浙江學院會計系教師黨支部在浙江省立項的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室后的建設實踐，探討與專業深度結合的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室工作機制構建和運行問題。基于會計學科的特點、會計工作的特點、會計師生的特點，結合會計原理凝練了“1原則—2內容—3維度—4結合—5重點—6路徑”工作模式，為創新“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的建設貢獻力量。

1基于會計原理的“雙帶頭人”書記工作室建設要素分解

“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設應將黨建和業務融合，黨建指導業務，業務促進黨建，發揮出兩者同頻共振的融合效應。黨建作為準繩有一定的統一標準和原則，而黨支部的業務則各有其特色。為了更好地發揮會計系教師黨支部“雙帶頭人”書記工作室高質量融合效應，結合會計的特點進行書記工作室的建設有其必要性；而會計學科的原理和要素構成則為“雙帶頭人”書記工作室建設提供了工作分解的可行性。

根據會計的工作原理：1個會計基本準則、2個會計核算基礎、3個會計發展階段、4個會計前提假設、5個會計計量屬性、6個會計要素分類等特點。結合會計業務的特點，對會計系教師黨支部“雙帶頭人”書記工作室黨建業務的建設要素進行推理拆解，從而可分解得到：“高質量融合的一個總體原則”“黨建和業務的兩個方面內容”“思想維度、時間維度、空間維度共三個維度”“教師支部、學生支部、企事業支部、非黨員和民主黨派共四類主體”“制度建設、方法建設、平臺建設、品牌建設、隊伍建設共5個建設重點”“教學、科研、教研室、三全育人、課程思政、社會服務共6個建設路徑”。

2“雙帶頭人”書記工作室高質量工作機制的運行思路

以會計系“雙帶頭人”書記工作室為例，通過堅持不懈地探索和實踐，該工作室已經逐步構建了一套黨建與業務相互融合、相互促進的工作思路。這一思路不僅有助于提升黨建工作的實效性，還能有效推動會計系業務的創新發展，實現黨建與業務的雙贏。

2.1“1個原則”引領黨建工作基本思想

書記工作室在深化黨建與業務融合發展的道路上，通過精心構建和優化工作機制，積極推動“黨建與業務融合”“校企深度合作”“校政有效聯動”“師生緊密互動”以及“黨群廣泛融合”等多維度實踐探索。這些努力均以高質量黨建為核心驅動力，旨在促進業務的高質量發展。通過這一系列的創新與實踐，明確了黨建與業務“雙融雙促”的目標效果，即實現黨建工作與業務發展的相互促進、共同提升。

2.2“2個內容”提供黨建工作契合點

黨支部建設的核心理念與高校教師職責規范之間展現出極大的契合性，這種契合性使黨建工作能夠全面引領教師的業務發展方向。深度融合不僅是兩者協同發展的內在動力，更是實現共同目標的必要途徑。具體而言，黨建工作的融合為教師履行教書育人職責提供了堅實的基礎和堅實的保障，確保了教育教學活動的正確方向和高效執行。同時，教師黨支部的黨建工作也為學校改革的深化推進提供了有力的思想保障、政治保障和組織保障，有效促進了教師力量的凝聚和學校各項工作的順利開展。

2.3“3個維度”打開黨建工作新格局

面對黨建工作的新形勢，需要不斷探索創新的形式，豐富其內涵，并著力提升其實質性。在實施黨建工作時，從3個維度出發，力求為黨建工作注入新的活力，增強其吸引力和影響力。

首先，從思想層面深化對黨建工作的認識。根據不同的內容和需求，靈活選擇組織生活的形式，確保思想政治工作更具針對性和實效性。這種差異化的策略有助于提升黨建工作的深度和廣度。其次，在時間安排上增強黨建工作的靈活性。不斷創新學習載體和活動載體，充分利用新媒體的便捷性和延展性，打造線上線下相結合的黨建活動模式，確保黨員能夠隨時隨地參與學習交流。最后，從空間層面拓寬黨建工作的視野。采取“引進來”和“走出去”相結合的方式，組織黨員到具有地方特色的企事業單位進行參觀學習和走訪調研，從中汲取黨建工作與業務融合的優秀經驗。

2.4“4個主體”共同助推黨建與業務工作的高質量融合發展

教師黨支部在促進學校、學生、企事業單位之間的聯系與合作中扮演著舉足輕重的角色，它如同一座堅實的橋梁，將各方緊密地連接在一起。通過積極引導非黨員教師、民主黨派教師以及學生與企業事業單位的深度融合，不僅加強了各方的交流與合作，更實現了共贏的局面。

為了進一步加強與學生之間的緊密聯系，教師黨支部書記工作室建立了與學生黨支部交流互動的工作機制。這一機制使雙方能夠更深入地了解學生的學習狀況、思想動態，并及時為他們提供必要的幫助與支持。同時，通過與學生的交流互動，教師黨支部也能夠發現專業教學和學生工作中存在的問題，進而推動師生之間的深度融合。

為了促進校企融合、校政融合，教師黨支部書記工作室與企事業單位支部共同開展了黨建業務雙調研的工作機制。在這一機制下，工作室組織黨員教師深入與專業相關的企事業單位，就黨建工作、專業發展、用人需求、學生崗位實習、學生就業以及畢業生發展狀況等方面與企事業單位黨組織進行廣泛而深入的交流。這不僅有助于增進雙方的了解與信任，更為校企合作、校政合作提供了有力支撐。

為了深化校企、校政之間的合作關系，教師黨支部書記工作室與企事業單位支部攜手，共同構建了黨建與業務雙向調研的協同機制。工作室就黨建經驗交流、專業發展探討、人才需求對接、學生實習安排、就業服務指導以及畢業生職業發展追蹤等關鍵領域，與企事業單位黨組織展開全面且深入的對話與合作。這一模式的實施，不僅推動了黨建工作的創新發展，也為校企、校政之間人才培養與社會發展的合作開辟了新的路徑。

為了加強黨群（民主黨派）之間的融合，教師黨支部書記工作室創新策略，每年精心策劃并邀請非黨員教師積極參與支部組織的多樣化活動。這些活動不僅涵蓋志愿服務、主題黨日等傳統黨建內容，還融入了支部特色元素。致力于營造一個黨內外“同呼吸、共命運”的和諧氛圍，提升了黨支部的凝聚力和向心力。

2.5“5個重點”找準黨建業務融合的切入點和施力點

健全黨建工作制度，增強書記工作室工作合力。在黨建工作中，支部書記作為“第一責任人”，把黨建目標任務進一步細化、量化，認真落實“三會一課制度”“民主生活會制度”“發展黨員制度”“黨費收繳制度”“黨員學習制度”等，以規范的制度提高黨內生活質量[3]。

創新黨建工作方法，保障書記工作室工作效果。在積極開展規范動作的同時，教師黨支部書記工作室創新形式多樣、富有成效的自選動作。如書記帶頭講黨課抓黨建，積極開展10分鐘左右的微黨課，增強黨課的親和力和感染力。同時，激發教師黨員活力開展特色活動促進黨建工作。

搭建黨建工作平臺，深化黨建工作影響力。以書記工作室為核心，精心構建了一個專為黨員教師和骨干教師設立的示范與磨煉平臺。這個平臺不僅致力于及時記錄并展示支部活動的豐富性和深度，更通過精選的案例和素材，充分展現支部的風采和活力。力求將黨建工作平臺打造成一個集學習、交流、展示和創新于一體的綜合性平臺，為黨員教師提供一個廣闊的成長空間和展示舞臺，同時也為學校的黨建工作注入新的活力和動力。

創建黨建工作品牌，打造書記工作室工作特色。教師黨支部書記工作室結合會計系教學和工作的專業特點，創建“紅領·會航”黨建品牌，其含義為：紅領航，會起航，計護航。表示教師黨支部堅持傳承中國共產黨的紅色基因——紅船領航；堅定黨做好教育事業的理想信念——定會起航；實踐會計人才培養的育人工作——會計護航。

壯大黨建工作隊伍，充實書記工作室工作力量。通過不斷加強教師黨員的自我教育、自我提升和自我完善，確保他們在思想政治上始終保持先進性，為學校的黨建工作提供堅實的支撐和引領。廣泛開展“黨員亮身份”行動，引導教工黨員爭做“育人成才先鋒”，深化黨員志愿服務，更好地服務于地方經濟轉型升級，充實黨建與業務融合的隊伍力量。

3“雙帶頭人”書記工作室高質量融合的“黨建＋”模式實施路徑

創新黨建引領模式，促進高校工作深度融合。在高等教育領域，不斷探索和實踐“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的創新模式，將“黨建+”理念融入日常工作的各個環節。這一模式將黨建與教學、科研、教研室管理、三全育人、課程思政以及社會服務等高校核心工作緊密結合，構建了一個黨建與中心工作深度融合的堅固體系。

黨建引領教學創新。通過分專業建立黨小組，將黨組織生活與教學實踐深度融合。每個專業都依托其特色，建立了專業教學小組和課程團隊，為黨建工作提供了豐富的實踐土壤。鼓勵集體備課，深入挖掘思政元素，并通過支部書記的引領，樹立典型課程案例。

科研與黨建雙向促進。“雙帶頭人”作為科研與黨建的橋梁，憑借其深厚的政治素養和學術造詣，在科研工作中發揮了積極的帶頭作用。根據黨員教師的專業特長，組建科研團隊，形成科研領域的“第二黨支部”，提高教師的政治理論素養，促進科研與黨建的雙向提升。

教研室黨建新模式。致力于將支部活動與教研室活動緊密結合，推動黨建與教研工作的深度融合。通過支部活動，共同探討專業建設、課程研究和學生培養等問題，形成“支部+品牌”的特色工作局面。注重培養支部書記和支委的管理能力，確保黨支部在教研室建設中發揮積極作用。

三全育人，黨員先行。積極響應中共中央和國務院的號召，堅持全員、全過程、全方位育人。通過實施黨員“五聯系”制度，黨員們深入學生生活，為他們提供全方位的關懷與指導。這一模式不僅增強了學生的歸屬感，也提升了黨建工作的實效性。

課程思政，潤物無聲。在課程思政方面，注重將黨建成果轉化為課程思政的素材，通過集體研討和支部活動策劃，將思政元素巧妙地融入專業課程中。黨員教師們結合所教課程，找到思政教育的切入點，讓學生在潛移默化中接受思政教育。

“黨建+社會服務”，共筑發展之路。積極探索“黨建+社會服務”模式，通過校企合作、政校合作和校社合作等方式，推動黨建工作與社會服務的深度融合。鼓勵教師黨員積極參與社會服務，發揮先鋒模范作用，為社會發展貢獻力量。

通過上述創新實踐，將黨建工作與高校各項工作緊密結合，形成了黨建引領、全員參與、共同發展的良好局面。這不僅提升了黨建工作的質量，也為高校的發展注入了新的活力。

4結語

同濟大學浙江學院會計教師黨支部積極創新，推出了基于會計學原理的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室工作法。這一模式不僅推動了“雙帶頭人”會計教師黨支部書記工作室的黨建模式創新，更致力于打造“雙強”基層黨組織[4]。在黨建工作中，該黨支部堅持黨建引領與賦能發展相結合、創新引領與質效提升相結合的原則，深化了教師黨支部書記工作室的“1原則-2內容-3維度-4結合-5重點-6路徑”工作機制。這一機制確保了黨建工作與學院事業發展的緊密結合，為學院的全面發展提供了堅實的政治保障。總之，同濟大學浙江學院會計教師黨支部通過創新工作模式，深化了黨建與事業的融合，為學院的發展提供了堅實的政治保證。未來，該黨支部將繼續發揮戰斗堡壘作用，為學院的高水平發展貢獻力量。

參考文獻

［1］張亞坤，王建偉，吳偉，等.“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室工作機制探索[J].黃河水利職業技術學院學報，2023，35（02）：9295.

[2]盧惠萍，汪妍，周游，等.基于“1355”工作法推進“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設的探索——以金華職業技術學院護理黨支部書記工作室建設為例[J].宿州教育學院學報，2023，26（05）：3135.

[3]施君，黃偉堅，韋英益，等.高校“雙帶頭人”教師黨支部黨建業務深度融合的實踐探索與思考——以廣西大學動物科學技術學院為例[J].廣西教育學院學報，2023，（01）：6368.

[4]熊校良.高校基層黨建對有組織科研的推動作用研究[J].學校黨建與思想教育，2023，（11）：4042.