新時代高職院校先進班集體創建工作案例

摘要：班集體不同于一般意義上的班級群體，而是行政班級發展的高級階段，發展良好、成熟的班集體可以讓集體中每一個學生受到教育、得到發展。新時代高職院校先進班集體建設過程有著鮮明的特色和規律，筆者立足實踐，分析新時代高職院校先進班集體建設的工作案例，闡明建設方案，總結建設經驗。

關鍵詞：高職院校；先進班集體；輔導員工作案例

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.044

1新時代高職院校先進班集體創建概況

蘇霍姆林斯基認為“集體是培養全面發展的重要手段”。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：要依托班級等組織形式，開展大學生班集體價值培育的活動。輔導員作為新時代育人工作的主體，需要以滿足個人成長需求為著力點，以發揮集體價值為導向，通過集體塑造個人，通過個人引領集體[1]。筆者連續6年承擔兩屆高職院校學生輔導員工作，在高校教育理念的沁潤下，班級以思想建設為龍頭，以學風建設為根本，以特色活動為途徑，以創建示范班集體為目標，努力打造有正氣、有才氣、有朝氣的班集體。其中，市場營銷181班、市場營銷212班均榮獲當年學校“先進班集體”“校園十佳班集體”，并分別成功入選了2020年和2024年“蕪湖市先進班集體”。所謂沒有結果的過程是無效的，沒有過程的結果是無法復制的，筆者在實踐中總結出一套操作性強、可復制且具備高職院校特色的先進班集體創建方案。

2新時代高職院校先進班集體創建實施方案

2.1目標引領：“知情意行”四元融合

如果將班集體比作一個“人”，建設目標則是打造高職院校先進班集體的“骨骼”，它決定了班級建設的定位和高度。

2.1.1知——高職院校學生“應知應會”

知是“應知應會”，是大學生成長成才的前提和基礎。“知”分別是：一是知身份，明確新時代青年大學生的使命擔當、角色定位；二是知底線，明確法律道德紅線、安全底線，自尊自愛；三是知家校，了解家鄉文化、學校歷史和校規校紀；四是知專業，了解專業發展、行業前景和動態發展，明確3年學習方向。“會”包括：一是會自立，有生活自理、獨立、管理時間、獨立解決問題的能力，適應大學生活和未來社會發展；二是會學習，提升認知能力，能夠自主學習，注重實踐學習，會運用高效學習的方式，善于利用學習工具；三是會感恩，珍惜當下，用感恩的眼光和心態看待身邊的一切，學會寬容，懂得禮讓和回饋，厚德載物；四是會技能，大學3年擁有一技之長，通過學術提升和實踐鍛煉，全面提升綜合技能[1]。

2.1.2情——愛國愛家愛校愛己教育

情是指情感依托，是一切行為產生的催化劑和內在動力。新時代青年大學生愛國愛家愛校愛已是基于大學生成長成才的4個維度的情感和實際需求。家國情懷讓青年心正人直，樹立正確的“三觀”；敬校愛校讓青年以校為榮，在大集體和小集體中發光發熱；熱愛、珍惜人生讓青年追逐夢想，不負青春。4個維度的愛層層遞進，相互促進，相互融通。

2.1.3意——以勞動教育塑造意志品質

意是指意志力和意志品質。寓教于勞動，育才于勤，勞動教育對培養意志力，實現立德樹人的根本要求的作用得到廣泛認可。在學生心中深植勞動的種子，通過勞動體驗，培養勞動意識，提升勞動能力，懂得物力艱難的道理，進一步激發潛能，培育勤勞勇敢、堅持不懈的意志品質，在思想上、品格上獲得長期的滋養。值得注意的是，通過勞動教育培養意志品質，不單是純粹的體力勞動，更應與學習生活相結合，與生產相結合，有利于學生勞動與生活能力的發展，有利于學生創新思維的提升。

2.1.4行——依托集體特性創新活動

行是指行為、行動或實踐，它是知、情、意的外在化表達，是班集體建設的落腳點。依托集體開展活動，要遵循集體發展的規律，尋找集體屬性、班級特點，挖掘閃光點，為集體“量身定制”實踐活動。突出知行合一，激發學生的主觀能動性，以知促行、以行踐知，強化內外聯動，用好“第二課堂”，堅持“走出去”和“請進來”相結合，注重動手實踐和親身體驗。

2.2內容建設：“4A”核心賦能

建設內容則是班集體的“血肉”，衡量建設的厚度和力度，貫穿至班級“建—立—強”整個過程。圍繞以“4A”為核心的建設內容，讓高職院校班集體的變成鮮活、立體。

2.2.1Allegiance——家國何其重，報以拳拳赤子之心

Allegiance中文翻為“效忠”，人民有信仰，國家才有力量，民族才有希望。高職院校大學生要愛國愛黨，對國家和人民盡忠職守，為中國式現代化挺膺擔當，將個人理想融入偉大的事業中去，把錘煉的本領和技能應用到中國夢的建設中去。通過班級支部建設注入濃厚團味，萃取黨性修養；加強政治學習，傳承紅色基因，賡續精神血脈；豐富團學活動，學思踐悟新思想。以筆者所帶的營銷專業班級為例，班級通過將中華優秀傳統文化與革命文化相結合的形式，激發學生一顆紅心跟黨走，兩個肩膀勇擔責，班級積極分子開展了“百年風華，演繹經典”為主題的話劇參演活動，讓同學們親身感受到紅色文化的生命力、黨的精神之偉大，不斷加深對黨的了解。

2.2.2Academic——術業有專攻，求以勤勤學子之志

Academic意為“學術、學習良好的”，在集體中形成崇學尚學的良好氛圍是衡量先進班集體建設成果的重要指標。高職院校大學生爭做大國工匠和能工巧匠，要堅持知識和技能并重，通過“通識教育+技能素養”雙軌并行的學習目標，為學生的升學和職業發展奠定基礎。以市場營銷212班為例，學生們見賢思齊，除了打造3年“0掛科”班級，還結合專業人才培養方案，建立了“3+X”考證制度，“3”即英語類、普通話、計算機國家級認證考核證書，“X”即任意某項或者幾項專業相關國家級認證的技能證書，例如：中小學教師資格證書、初級會計師證書、自考等學歷或技能型證書；深耕專業，以賽促學，積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、高職院校學生技能大賽、汽車營銷技能大賽、房地產策劃大賽等此類學生賽事，爭做技能型人才；鼓勵學生加入“奇瑞汽車數字營銷產業學院”“三只松鼠直播電商”等校企合作“訂單班”，開展預就業，點亮未來職業生涯。

2.2.3All-rounded——吾輩多才俊，展以生生青春之力

All-rounded意為“全方位的”。人本主義提出的“全人”教育理念認為，教育的目的是讓學生在各方面均衡發展，培養健全的人格，成為“功能完善的人”。2018年習近平總書記在全國教育大會上明確提出“五育并舉”，并將其作為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要指導理念。基于此，學校將大學生文明禮儀建設作為學校“十件大事”之一，班級建設積極響應，舉辦“30S文明禮儀小劇場”拍攝活動，從遵紀守法、文明用語、儀表禮儀等方面互促互督，全面提升班集體文明素養；班集體互助互愛，共同呵護心理健康，連續3年6個學期開展“年輕fun，心飛young”系列活動，包括設置“請回答——心理信箱”、王者榮耀爭霸賽、“拜托了學長”等活動；文體建設方面，班級學生在安徽省大學生運動會、迎接百年校慶、校級院校各類文體活動中加強了體魄，滋養了心靈，在舞動的青春中，收獲了“藝”起長大的幸福。

2.2.4Accommodating——青年勇擔當，明以眷眷奉獻之情

Accommodating意為“樂于助人的、貢獻的”。市場營銷212班積極投身志愿活動。疫情防控期間，班級學生穿上“志愿紅”走進社區和街道為居民進行核酸檢測疫情防控期間，用行動書寫初心使命；無償獻血，讓愛在熱血中傳遞，3年來，班級15名學生累計獻血4100毫升；在迎新志愿活動中，班級志愿者耐心熱情地為新生提供流程辦理指導、行李物品搬運、生活物資購置和校園參觀介紹等服務，以飽滿的情緒投入到迎新志愿的工作；加入蕪湖軌道交通1號線試乘志愿服務，將溫暖的春風帶到冬天的輕軌站；參加“三下鄉”返鄉社會實踐，身體力行助力鄉村振興。著力打造“學習型、先進型、服務型”先進班集體，凝聚青春力量，積極參與志愿服務，累計服務時長超300小時。班集體通過志愿活動豐富了勞動體驗，在奉獻中體會到了普通勞動者的艱辛和幸福。

2.3文化鑄魂：“地方文化+專業特色”雙翼驅動

班級建設的最高境界就是以文化人，達到“自治”的效果。班集體沒有文化就好比沒有靈魂和生命，沒有靈氣和活力，它是激發班集體自然生發的驅動力。

2.3.1傳承徽商精神，融入職業精神

地方文化是班集體建設文化中不可缺少且頗具特色的一部分，當地的人文風情和個性秉性深深地影響著學生的性格風貌，一定程度上決定了班集體的建設風格。同時“生我養我”的根開出的“絢爛之花”也是滋養和培育青年最好的養分。筆者所在的高職院校城市是徽商文化的發源地之一，因此，取“古徽商”之精華，集“新徽商”之風采，將賈而好儒、以義取利、成達天下、開拓創新、學用一致、包容合作的精神融入班級文化建設中，讓班級文化更有生命力，帶動了班級特色的形成。以市場營銷181為例，他們多數來自安徽宣城、郎溪、蕪湖、績溪等地，家庭經商氛圍濃厚，筆者充分發揮他們的興趣和特長，為班級營造“商業小王國”文化氛圍，鼓勵他們開展商業實踐，例如：“義賣電池”、打造“學長二手網”平臺等。畢業3年，該班學生選擇創業的比例較高，在職業領域工作出色者眾多。

2.3.2聚焦班級特色，注入“專業”基因

特色是一個先進班集體的標簽，塑造出符合專業特色的班級屬性是建設先進班集體建設不可缺少的環節，專業特色既體現了先進班集體與專業學習息息相關的顯性特征，又能彰顯相關專業從業人員的勞動品質、素質涵養、個性風格等隱性特征。以筆者帶的兩屆市場營銷專業為例，營銷類從業人員需要具備良好的溝通表達能力、高情商、利他思維、豐富的視野和持續學習的能力等，基于此，班級打造一系列具備專業特色的活動，例如：“好書好片，我安利”影視劇或讀物5分鐘解說、“四海同音，四班同心”普通話大賽、“一年一度贊美俱樂部”“感動班級年度人物”、“班級大事件記者招待會”，鼓勵全體參加營銷員技能等級證書考試等。

3新時代高職院校先進班集體創建的工作經驗

3.1立足高職院校生情，堅持剛柔并濟，以“水治”管理融匯集體溫情

在實踐中，高職院校學生群體呈現出與普通高校學生群體截然不同的特點：在思想上，他們激情昂揚，但是容易被不良思想帶跑帶偏；學習上，他們有心無力，因基礎薄弱容易產生自暴自棄的情緒；行為上，他們傾向于充分接觸社會，卻又缺乏自我保護的能力。因此，輔導員需要在以下兩個方面做好基本功：一方面，基礎工作要壓實做細，通過查閱學生檔案、家庭走訪、電話訪談、宿舍走訪等方式對學生籍貫、學習經歷、體質健康、家庭環境等方面了然于心；另一方面，把班級還給學生，甘當學生的助手，不做“保姆”“警察”“判官”，不剝奪學生思考、嘗試、體驗的權利，[2]“沉浸式”帶班，與學生融為一體，堅信“上善若水”的力量，崇尚“治”而非“制”，反對用過多的條條框框搞“規定動作”，多元化、多主體地評價學生，使用個性化、人性化、彈性化的懲戒方式；最后，秉承著“治一個人的病，先撫摸他的心”的理念，想要“標本兼治”，對學生行為進行引導教育的同時，重視對學生心靈的呵護和滋養，把輔導員工作做深做細，防止在集體中出現“破窗效應”，讓班集體成為學生的精神家園，讓學生能夠相聚3年，幸福一生。

3.2堅持學生受益，搭建全方位載體，以融媒體視角打造育人矩陣

充分發揮“互聯網+育人”的功能，堅持學生受益，圍繞集體需求，服務重點群體，打造師生“共創模式”。通過構建融媒體矩陣環境，選取涉及學生學習、生活、專業、職業規劃等相關內容，把服務學生、教育學生與新媒體形式相結合，充分利用互聯網便捷性、及時性的特點，實現教育的有效性和時效性、針對性和廣泛性。具體做法有：在微信公眾號、抖音、微博等大學生喜聞樂見的新媒體平臺上搭建“班級之窗”并由班級專人負責，輔導員加強審核，既利用網絡資源挖掘班級建設的活水源頭，又能為班集體發聲，增強班級在學校乃至更大范圍的影響力。

3.3樹立“精品意識”，從“試驗田”到“特色班”，延續育人成果

無論是開展主題班會還是集體活動都應樹立“精品意識”，讓和集體相伴的經歷深刻、經典、值得回味和深思，讓育人效果可以看到，讓育人模式可以復制，這既考驗輔導員的育人“基本功”，也需要耐心地等待和長期的實踐“打磨”。[2]每當在“試驗田”中摸索出一項或幾項有益于學生發展，廣受好評的系列活動后，都應該把活動釘上“釘子”，在同一專業或者相似風格的班級固定開展，久而久之，形成班集體建設“精品庫”，讓每一屆學生都能在“精品”活動中受益，這減少了活動的盲目性、隨意性，增強了教育性和實效性。

參考文獻

［1］墻世貴.“五元文化”教育體系下高職院校先進班集體的管理建設經驗[J].職業，2023，（22）：2527.

[2]鄭立平.把班級管理還給學生——班集體建設與管理的創新藝術[M].北京：中國輕工業出版社，2010.