基于OBE理念的大數(shù)據(jù)概論課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：在大數(shù)據(jù)應(yīng)用與專業(yè)結(jié)合的背景下，大數(shù)據(jù)概論作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群專業(yè)核心先導(dǎo)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代要求。本文結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，基于OBE成果導(dǎo)向理念，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，針對(duì)大數(shù)據(jù)概論課程的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。從而為社會(huì)培養(yǎng)靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用技能型及基礎(chǔ)管理型的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念；大數(shù)據(jù)概論；教學(xué)設(shè)計(jì)；高職院校

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.049

OBE理念作為一種成果導(dǎo)向教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的特定結(jié)果或目標(biāo)，而非僅僅注重課程內(nèi)容本身[1]，將OBE理念運(yùn)用到高職大數(shù)據(jù)概論教學(xué)工作中，通過建設(shè)多元化的培養(yǎng)模式和多維的評(píng)價(jià)體系，讓大數(shù)據(jù)概論課程承接性和實(shí)用性能夠充分發(fā)揮，為能更有效培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，為優(yōu)化和改進(jìn)高職院校當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式提供有益參考。

1課程內(nèi)容介紹

大數(shù)據(jù)概論作為大數(shù)據(jù)專業(yè)類的通識(shí)課程，課程內(nèi)容涵蓋了大數(shù)據(jù)的基本概念、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)管理與分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)安全等方面。旨在使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)思維、分析方法以及可視化技術(shù)等，主要有以下內(nèi)容：

（1）大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算：介紹大數(shù)據(jù)發(fā)展歷程及其相關(guān)概念。

（2）數(shù)據(jù)采集與治理：包含大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，重點(diǎn)突出如何統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)規(guī)范，從而保障數(shù)據(jù)質(zhì)量，進(jìn)一步制定數(shù)據(jù)管理流程，把控?cái)?shù)據(jù)整個(gè)生命周期。涵蓋了數(shù)據(jù)來(lái)源、采集方式、處理技術(shù)，普及數(shù)據(jù)治理現(xiàn)狀。

（3）數(shù)據(jù)管理：涉及數(shù)據(jù)創(chuàng)建、處理、保護(hù)和利用，重點(diǎn)關(guān)注整個(gè)數(shù)據(jù)生命周期內(nèi)有效地組織和控制數(shù)據(jù)。包括數(shù)據(jù)的基本概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)的生命周期管理、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用及常用的數(shù)據(jù)庫(kù)。

（4）數(shù)據(jù)分析：課程重點(diǎn)章節(jié)，主要包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)探索、數(shù)據(jù)可視化、建模分析。幫助學(xué)生從海量數(shù)據(jù)中提取有用信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的模式和規(guī)律。

（5）數(shù)據(jù)可視化：大數(shù)據(jù)分析的圖形化展示界面。介紹數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、分享可視化案例以及可視化工具和軟件。

（6）數(shù)據(jù)安全：與國(guó)家安全等思政點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，是大數(shù)據(jù)分析人員職業(yè)道德。介紹數(shù)據(jù)安全涉及領(lǐng)域、數(shù)據(jù)安全相關(guān)技術(shù)以及數(shù)據(jù)生命周期安全的防護(hù)體系，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)加密和解密、身份認(rèn)證、可用數(shù)據(jù)交互等[2]。

（7）大數(shù)據(jù)應(yīng)用：課程以案例形式展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用有具象化的認(rèn)識(shí)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)介紹大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域、日常生活領(lǐng)域、物流和教育等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

（8）大數(shù)據(jù)倫理：以近幾年發(fā)生的重大典型案例為主，介紹大數(shù)據(jù)的倫理問題，加強(qiáng)學(xué)生大數(shù)據(jù)使用安全及防護(hù)意識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)運(yùn)用、分析能力。以云南旅游職業(yè)學(xué)院為例，自課程開設(shè)以來(lái)，課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教材為導(dǎo)向，教師通過敘述、解釋等方法宣講知識(shí)，學(xué)習(xí)方式包括但不限于聽講座、做筆記、完成作業(yè)等，整體教學(xué)模式更傾向知識(shí)單向傳輸模式。

2課程對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)學(xué)科的支撐

大數(shù)據(jù)概論課程中包含大量的案例分析，這些案例均是從基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗，到后期數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)可視化等操作流程和策略的集中體現(xiàn)。以云南旅游職業(yè)學(xué)院為例，大數(shù)據(jù)概論是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群的專業(yè)核心課程，一般開設(shè)于一年級(jí)下學(xué)期。按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，二年級(jí)將陸續(xù)開設(shè)RPA機(jī)器人、PowerBI、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)分析等大數(shù)據(jù)應(yīng)用類課程。本課程作為大數(shù)據(jù)類的基礎(chǔ)承接性課程，在后期學(xué)科應(yīng)用中，主要涉及這5方面的技能點(diǎn)：大數(shù)據(jù)思維建立、數(shù)據(jù)分析理論方法、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析、數(shù)據(jù)可視化。因此，大數(shù)據(jù)概論課程初步掌握相關(guān)理論知識(shí)及技術(shù)，后續(xù)將應(yīng)用到大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)學(xué)科的多個(gè)領(lǐng)域中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)后續(xù)大數(shù)據(jù)類課程的接受和適應(yīng)能力，從而更好地銜接后續(xù)專業(yè)課程。大數(shù)據(jù)概論課程對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)學(xué)科的支撐如圖1所示。

3課程教學(xué)困境剖析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

從大數(shù)據(jù)概論的課程設(shè)置上來(lái)看，該課程通常設(shè)置為專業(yè)課。以云南旅游職業(yè)學(xué)院為例，課程開設(shè)時(shí)間處于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，整個(gè)課程以理論知識(shí)傳授為主。雖然學(xué)生對(duì)新開的大數(shù)據(jù)通識(shí)類課程充滿好奇，但大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群學(xué)生以文科生為主，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定畏難情緒，通常以通過考試為最終目的。因此，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)方式單一，參與積極性不高

因課程以傳統(tǒng)課堂理論講解為主，教師主動(dòng)宣講，屬于單向傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，此類課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏趣味性和吸引力。雖然課堂上利用智慧課堂等信息化手段輔助教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為單一，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和深度探究意識(shí)。在教師引導(dǎo)下更多地體現(xiàn)為顯性學(xué)習(xí)，還未激發(fā)學(xué)生內(nèi)部自驅(qū)力，隱形學(xué)習(xí)未能完全激發(fā)，理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)缺乏深度融合。

（3）目前在大數(shù)據(jù)概論教學(xué)中，因現(xiàn)有教材側(cè)重于理論介紹，部分老師只注重介紹大數(shù)據(jù)的基本概念和技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生更多的是理論層面的了解，忽略了機(jī)器學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)的掌握。實(shí)際碰到相關(guān)問題按慣性用常規(guī)思維處理，無(wú)法運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維解決問題，尤其不會(huì)用具體手段解決細(xì)節(jié)問題。實(shí)際操作的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，難以培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，與課程設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐質(zhì)量得不到保障。

（4）缺乏與其他學(xué)科的交叉融合

從現(xiàn)有階段的教學(xué)情況來(lái)看，大數(shù)據(jù)概論的課程僅僅局限于書本知識(shí)，教學(xué)過程中未考慮與后續(xù)其他大數(shù)據(jù)類課程的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域的深入理解和應(yīng)用能力。打破課程之間的壁壘，需要從學(xué)院的層面來(lái)進(jìn)行干預(yù)。需統(tǒng)籌整個(gè)經(jīng)管類大數(shù)據(jù)課程體系，做好頂層所設(shè)計(jì)才能將課程更好地銜接。大數(shù)據(jù)概論課程教師才可以有的放矢地進(jìn)行課程教學(xué)，以最大程度滿足學(xué)科需求，避免資源浪費(fèi)，做到有目的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得對(duì)所在應(yīng)用領(lǐng)域的深入理解和應(yīng)用能力。

（5）師生學(xué)科素養(yǎng)不夠

教師方面，大數(shù)據(jù)概論要求授課老師具備多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，既需要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，也需要掌握一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類知識(shí)，同時(shí)最好有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)中做到恰到好處的平衡，但目前能夠開設(shè)大數(shù)據(jù)概論課程的教師資源相對(duì)單薄。

學(xué)生方面，一般對(duì)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握較為牢固，但計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用仍較為薄弱，部分同學(xué)無(wú)法熟練運(yùn)用Excel等辦公軟件，智能化軟件運(yùn)用意識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)后期實(shí)操能力無(wú)法與課程進(jìn)度要求相匹配。

（6）學(xué)科考試方式單一

傳統(tǒng)課程成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)占40%，由考勤和平時(shí)表現(xiàn)綜合打分；期末成績(jī)占60%，通常以試卷考核成績(jī)組成。由于大數(shù)據(jù)概論理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)，傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式無(wú)法滿足學(xué)科技能要求的多維性，也不能充分體現(xiàn)課程的過程性。加強(qiáng)對(duì)課程考核方式的設(shè)計(jì)，將考核目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，才能更完整地體現(xiàn)教學(xué)情況，從而切實(shí)提高學(xué)生的能力水平和綜合學(xué)科素質(zhì)。

4基于OBE理念的大數(shù)據(jù)概論教學(xué)實(shí)施措施

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師為中心，以教師對(duì)理論知識(shí)的講授為主，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，整個(gè)課堂學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。OBE理念教育模式中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，其教學(xué)模式是以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)比學(xué)習(xí)預(yù)期成果[3]。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中需根據(jù)導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)考慮的是如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)定的技能目標(biāo)。

為了讓大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群的學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)能力和大數(shù)據(jù)分析能力，依據(jù)OBE理念，學(xué)習(xí)成果既是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)產(chǎn)出，也是學(xué)習(xí)開始的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)習(xí)成果也要滿足用人需求。大數(shù)據(jù)概論在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求[4]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞人才專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，分析大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群的學(xué)生預(yù)期職業(yè)領(lǐng)域、崗位層次以及崗位需求來(lái)反向指定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

4.1基于成果設(shè)定具體的預(yù)期目標(biāo)

預(yù)設(shè)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)技能和實(shí)踐能力兩方面，要求具有可操作性和可衡量性。利用教學(xué)周期，合理規(guī)劃每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生能夠逐步達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

知識(shí)技能方面：即理論課程部分。新時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)不單需要掌握專業(yè)的財(cái)會(huì)知識(shí)，還需要掌握大數(shù)據(jù)的基本概念和簡(jiǎn)單的分析理論，同時(shí)有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析思維。理論課盡可能地做到資源豐富，通過學(xué)習(xí)討論豐富的現(xiàn)實(shí)案例逐漸建立學(xué)生大數(shù)據(jù)分析思維，以便實(shí)現(xiàn)多元化教育。以當(dāng)下的會(huì)計(jì)就業(yè)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建更加有利于推進(jìn)人才綜合、應(yīng)用型發(fā)展的教學(xué)體系[5]。通過實(shí)際生活中的案例分析將單一的講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撔汀⑻骄啃偷幕?dòng)課堂模式。更直觀地讓學(xué)生感受到大數(shù)據(jù)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力、職業(yè)道德素養(yǎng)能力的提升。

實(shí)踐能力方面：即實(shí)訓(xùn)課程部分。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能最終都要落實(shí)到工作崗位上，要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要學(xué)生具備幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同學(xué)習(xí)情境中應(yīng)用一定的技能并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證、檢驗(yàn)應(yīng)用的效果。最終通過學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)批判與創(chuàng)新相結(jié)合的思維能力。通過開展小組合作，利用已知的知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力，用以揭示隱含在問題背后的深層次知識(shí)和信息，最終培養(yǎng)學(xué)生形成以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的能力[6]。不斷提高數(shù)據(jù)分析與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)的能力。

基于大數(shù)據(jù)概論對(duì)學(xué)科的支撐，旨在使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)思維建立、數(shù)據(jù)分析理論方法、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，主要教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向從5個(gè)方面確定。

（1）大數(shù)據(jù)思維建立：旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維能力，為后期開設(shè)RPA課程奠定基礎(chǔ)。

知識(shí)能力：了解大數(shù)據(jù)概念及數(shù)據(jù)獲取方法；掌握處理數(shù)據(jù)流程，明確數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、終點(diǎn)及關(guān)鍵處理步驟；理解單分支、多分支流程，掌握條件判斷語(yǔ)句。

實(shí)踐能力：能夠根據(jù)要求繪制出程序設(shè)計(jì)流程圖。

（2）數(shù)據(jù)分析理論方法：通過了解相關(guān)理論方法，打破課程壁壘，與統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行融會(huì)貫通。

知識(shí)技能：掌握分類、聚類、回歸分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則等數(shù)據(jù)分析技術(shù)理論知識(shí)；掌握大數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的種類；能夠區(qū)分普通數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的不同。

（3）數(shù)據(jù)清洗：旨在發(fā)現(xiàn)并糾正數(shù)據(jù)文件中可識(shí)別的錯(cuò)誤，為后期分析提供高質(zhì)量數(shù)據(jù)。

知識(shí)技能：掌握數(shù)據(jù)清洗的基本概念；了解常用的數(shù)據(jù)清洗方法。

實(shí)踐技能：掌握批量清洗數(shù)據(jù)的部分方法；能夠?qū)υ紨?shù)據(jù)中存在的錯(cuò)誤值、重復(fù)值、缺失值等無(wú)效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；熟練運(yùn)用含有模型的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)；掌握數(shù)據(jù)整合工具的使用，如PowerBI中的PowerQuery模塊。

（4）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析：旨在了解常用的數(shù)據(jù)庫(kù)及常規(guī)分析數(shù)據(jù)技術(shù)。

知識(shí)技能：了解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)概念，掌握SQL語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及常用關(guān)鍵詞。

實(shí)踐技能：掌握SQL數(shù)據(jù)庫(kù)中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、導(dǎo)入數(shù)據(jù)、增、刪、改、查等基礎(chǔ)運(yùn)用，了解數(shù)據(jù)合并、數(shù)據(jù)分組、數(shù)據(jù)排序的常見關(guān)鍵詞，能夠看懂相關(guān)的語(yǔ)句。能熟練運(yùn)用Excel中常見的數(shù)據(jù)分析公式。

（5）數(shù)據(jù)可視化技術(shù)：豐富學(xué)生視野，具象化感受數(shù)據(jù)報(bào)表的變革。

知識(shí)技能：了解數(shù)據(jù)可視化的基本概念、主要應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)手段。

實(shí)踐技能：掌握Matplotlib、pyecharts等數(shù)據(jù)可視化庫(kù)的基礎(chǔ)使用；掌握部分基礎(chǔ)語(yǔ)句；可看懂簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)可視化代碼，如對(duì)圖形、顏色、字體、標(biāo)簽等優(yōu)化的語(yǔ)句。

4.2采用多種教學(xué)方法和手段

（1）利用職教云平臺(tái)、智慧課堂等線上教學(xué)手段，豐富課程展現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)。以“對(duì)分課堂”的形式進(jìn)行實(shí)施案例教學(xué)，通過對(duì)真實(shí)案例的分析和思考，鞏固學(xué)生理論知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維；組織小組討論，激發(fā)主動(dòng)性及求知欲，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互學(xué)，碰撞出思維的火花。

（2）通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，將大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)技術(shù)具象化，讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)點(diǎn)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，提高技能的實(shí)際應(yīng)用能力。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)跨課程學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）將思政元素融入課程中，結(jié)合云上數(shù)據(jù)中心建設(shè)、數(shù)據(jù)安全、國(guó)家信息安全等知識(shí)點(diǎn)，嵌入相關(guān)思政內(nèi)容，從而增強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)情懷和創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含在紅色資源之中的價(jià)值內(nèi)核，引導(dǎo)樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

基金項(xiàng)目：山東省教育廳研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“以智能大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（SDYJG21036）；2023年山東財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源項(xiàng)目“《金融統(tǒng)計(jì)分析》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目”。

作者簡(jiǎn)介：田政杰（1989-），男，山東德州人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院（統(tǒng)計(jì)交叉科學(xué)研究中心），山東財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)系副主任，講師，碩士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)字經(jīng)濟(jì)；張偉（1977-），女，山東濟(jì)南人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院（統(tǒng)計(jì)交叉科學(xué)研究中心），山東財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)系主任，教授，博士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)。

4.3注重學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)質(zhì)量保障的重要手段，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此，在大數(shù)據(jù)概論課程中，應(yīng)設(shè)置多種形式的測(cè)評(píng)方式，如作業(yè)、考試和課堂表現(xiàn)等；并定期進(jìn)行反饋，為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和建議，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合當(dāng)下行業(yè)比賽做到崗課賽證融合，讓學(xué)生通過比賽進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完成知識(shí)的自我梳理。

4.4強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，也是OBE理念的核心之一。為此，在大數(shù)據(jù)概論課程中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題；提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生自我反思，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和歸納，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲。

5結(jié)論

大數(shù)據(jù)概論是財(cái)會(huì)類專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要課程，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和更強(qiáng)適應(yīng)性人才具有特別意義。因此，在爭(zhēng)相創(chuàng)建“雙高”專業(yè)群背景下，大數(shù)據(jù)類轉(zhuǎn)型課程的開設(shè)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。基于OBE理念的大數(shù)據(jù)概論課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，分析了大數(shù)據(jù)概論的課程特點(diǎn)，明確了課程地位，剖析了與其他課程的交叉關(guān)聯(lián)，總結(jié)了本課程的教學(xué)改進(jìn)措施，可以更好的幫助教師把握課程定位，以期為大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐提供一定的參考和借鑒，助力高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)更快向“大數(shù)據(jù)”方向轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步邁入國(guó)家“雙高”行列。

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