基于專業背景的高校思政課實踐教學模式探索

摘要：思想道德與法治課“生命教育”實踐教學模式以“生命教育”為主線，結合課程，圍繞認識生命、生命中的信念指引、生命中的家國情懷、生命中的價值遵循、生命中的道德抉擇和生命中法治護航六大專題來進行教學設計，將醫學生的“生命教育”融入人生觀、理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀、道德觀以及法治觀的教育之中，在具體應用中取得了良好效果，極大地提升了教學的實效性。

關鍵詞：醫學院校；思想道德與法治；生命教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.074

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[1]這對新時期高校思政課建設提供了行動指南。這要求高校思政課建設要不斷推陳出新，無論在理論課堂還是在實踐教學層面都要更深一步地探索，推動教學方法的創新，促進“教師主導性與學生主體性”的深度融合。醫學院校承載著培養醫學人才的重要任務。醫療行業職業的特殊性對醫學生的思想政治教育工作提出了更高的要求。一方面，醫學生要學習掌握扎實的醫學知識和精湛的技術，另一方面，也更為重要的是，醫學生要在學業生涯中不斷涵養高尚的職業道德，深刻體悟“醫乃仁術”的價值理念，自覺提升自身的職業道德修養。這種教育對象的特殊性使得醫學院校的思想政治教育工作要充分考慮到學生的專業及未來從事職業的特點，也對思想政治理論課的教育教學提出了更高的符合專業特質的訴求。醫學院校的“思想道德與法治”課是醫學生入校之后最先接觸到的思政類課程之一。思想道德與法治課從內容上來說，也更關乎醫學生入學之初人生角色的轉變。在授課過程中，引導醫學生帶入醫生職業的視角，明晰新時代醫學生的責任與使命，是醫學院校思想道德與法治課的必然要求。

一直以來，筆者所在的大連醫科大學致力于思想政治理論課實踐教學改革，在10多年的實踐中不斷探索，努力突破傳統思政課實踐教學中“為了實踐而實踐”的禁錮[2]，自2006年起，思想道德與法治課（時為思想道德修養與法律基礎）在本科生中開展感恩“無語體師”系列活動及“三結合”教育模式。2020年在新冠疫情背景下，思想道德與法治教學團隊結合時代主題，在原有實踐教學的基礎之上，打造了“生命教育”主題實踐教學活動。從2020年至今，歷時3個教學周期，“生命教育”主題實踐教學在教學內容、組織管理和考評反饋等環節不斷調整與完善，逐漸形成較為成熟的實踐教學模式。該實踐教學模式在原有的實踐教學基礎上，對實踐教學內容進行重新整合和開發，從課程的16個實踐學時拿出12個學時，以生命教育為主線，對應思想道德與法治課六大專題，將實踐教學分為六大生命板塊（如表1）。

1“認識生命”實踐教學板塊項目設計

“認識生命”實踐教學板塊對應理論授課的“領悟人生真諦把握人生方向”專題。教學重點是幫助醫學生認識并建立正確的人生觀，形成正確的人生價值。在這部分的實踐教學中，我們延續了課程的傳統實踐教學項目——感恩“無語體師”活動。該項目注重結合醫學院?，F有資源，運用“基地體驗式”[3]教學情境開展實踐教學?！盁o語體師”是我校對遺體捐獻者的尊稱。作為有接收遺體捐獻資質的醫學院校，我校自2006年開始在本科生中依托思想政治理論課課堂開展感恩“無語體師”感恩活動，教育學生從感恩、悼念“無語體師”開始，學會尊重生命、敬畏生命，理解生命的意義和價值。思想道德與法治課在新生入學第一學期與校基礎醫學院解剖教研室聯合，在學生第一堂解剖課開課前，于解剖教室舉行“‘無語體師’啟用儀式”。在授課教師的組織下，由學生進行簡短的鮮花及致辭儀式。在學期末解剖課結束后，再一次組織學生到校思政課實踐教學基地“遺體捐獻者告別廳”舉行“‘無語體師’告別儀式”，教師引導學生參觀“無語體師”的相片墻，并敬獻千紙鶴，留下感言。該實踐教學活動一直以來是我校思政課特色實踐教學項目。在教學過程中，充分利用了醫學院校的資源，從“遺體捐獻”的視角引導學生深刻思考人生的價值和意義，有效地實現了思想政治教育過程中的“情理交融”。從學生的感言中也可以感受到，在活動中很多同學深受感動，既深刻體會到了生命的價值在于奉獻，也更堅定了從醫的責任感和使命感。

2“生命中的信念指引”實踐教學板塊項目設計

“生命中的信念指引”實踐教學板塊對應理論授課的“追求遠大理想堅定崇高信念”專題。教學的重點是引導醫學生增強對馬克思主義、共產主義的信仰及對中國特色社會主義的信念。在這部分實踐教學在設計過程中，結合了“四史”教育的相關內容，將紅色文化的傳承與弘揚融入教學設計。在疫情線上授課期間開展了“云上紅色之旅”展示活動，恢復線下授課時開展了“家鄉的紅色故事”展示活動，組織學生以小組的形式挖掘家鄉的紅色歷史故事和英雄事跡，通過演講、情景劇及微電影等多種形式進行展示交流。同時，啟發學生將大連醫科大學的“校史”融入到活動中，挖掘與“校史”相關的“紅醫”文化。很多同學在此項活動中對家鄉的紅色資源有了更全面的了解，對學校的紅色校史也有了更深刻的認識和感悟，產生了更多情感上的體悟。通過活動的開展，一方面鞏固和強化了學生的理論學習內容，另一方面也促進了“四史”學習教育的深化。

3“生命中的家國情懷”實踐教學板塊設計

“生命中的家國情懷”實踐教學板塊對應理論授課的“繼承優良傳統弘揚中國精神”專題。教學的重點是幫助學生在全面理解以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神基礎之上，自覺成為中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者。這部分實踐教學活動組織學生以“人民至上，生命至上”為主題開展專題演講。要求學生以小組為單位，立足于后疫情時代的社會環境變化，從醫學生的視角來表達當代醫護人員的家國情懷，闡明要如何做一名能夠傳承和弘揚“中國精神”的合格的醫務工作者。在演講過程中，大部分學生能夠把偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神與社會主義建設中醫療行業的發展及涌現出的可歌可泣的感人事跡相結合，表達和抒發了作為未來醫護人員的信念和情懷，有效地促進了理論學習與情感體悟的連接。

4“生命中的價值遵循”實踐教學板塊設計

“生命中的價值遵循”實踐教學板塊對應理論授課的“明確價值要求踐行價值準則”專題。教學的重點是幫助大學生明晰核心價值觀建設與國家社會發展的重要關系，了解我國社會主義核心價值觀的顯著特征及優越性，從而建立起價值觀自信?！八枷氲赖屡c法治”課在2021年改版新教材之后，在這一章節的講授中增加了對西方“普世價值”的辨析，這部分也是本章教學的重點和難點內容。本章實踐教學活動的設計圍繞“社會主義核心價值觀和西方‘普世價值’的辨析”這一主題，通過翻轉課堂的形式調動學生學習的自主性。實踐教學的準備階段由任課教師在雨課堂端布置討論題目和參考資料，并運用雨課堂對全班學生進行分組。實踐教學的開展階段，要求學生按小組在課堂就坐，給予一定時間進行組內討論，就相關問題形成小組觀點。討論結束后各小組進行觀點陳述發言，表達小組對問題的看法。最后由任課教師對討論題目進行總結，并對各小組的表現情況進行點評。在討論環節中，要求學生要能夠結合國際國內時事來分析問題。很多同學在查閱資料分析問題時，能夠舉出中外在新冠疫情防控過程中采取的不同政策及對待人民的不同態度來支持自己的觀點，從而更能深刻體會到社會主義核心價值觀的優越性。很多同學也談到，對這一問題的深入探討對于青年學生明辨是非、自覺維護意識形態安全、堅定價值觀自信具有重要的啟發意義。

5“生命中的道德抉擇”實踐教學板塊項目設計

“生命中的道德抉擇”實踐教學板塊對應理論授課的“遵守道德規范錘煉道德品格”專題。教學的重點是幫助大學生建立起馬克思主義的道德觀，能夠用馬克思主義道德觀與去理解我國社會主義道德的核心和原則，并學會用正確道德觀來區分善惡，投入崇德向善的道德實踐。這部分內容所涉及到的內容較多，既有深刻的理論基礎講解，也有結合社會生活各個層面道德實踐的探討。很多內容在理論授課部分沒有時間充分展開。因而，本章教學安排在理論授課部分以第一節“社會主義道德的核心與原則”和第二節“吸收借鑒優秀道德成果”為主。第三節“投身崇德向善的道德實踐”從內容上與學生的現實生活較為貼合，因而在理論授課部分只做主要概念的講解，其他內容在實踐教學活動環節以開展“大學生講一堂思政課”的方式，將課堂交給學生，要求學生以小組為單位，以理論知識為基礎，從社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德角度，挖掘現實生活中的生動鮮活的案例展開道德論述。在這部分實踐活動開展過程中，可以充分感受到當代大學生對身邊的道德問題和道德現象有著自己深入的思考和見解。一些學生也會帶入醫學生的視角和運用醫療行業的相關案例展開論述，從醫生職業和醫學倫理的視角來分析問題。從實踐效果來看，通過“大學生講一堂思政課”的方式，可以提供給學生充分表達自己想法的機會。學生通過自己收集資料、準備授課的過程，進一步加深了對理論知識的理解，強化了自己的道德認知。

6“生命中的法治護航”實踐教學板塊設計

“生命中的法治護航”實踐教學板塊對應理論授課的“學習法治思想提升法治素養”專題。教學重點是幫助大學生理解和掌握社會主義法治思想的基本內容和運行，自覺維護法治權威，增強尊法學法守法用法的意識。在這部分內容的教學中，由于醫學生有必修的衛生法課程，所以在理論授課和實踐教學過程中，為了避免課程內容的重復性，沒有特別針對衛生行業的法律法規進行講解。理論授課部分主要以社會主義法治思想特別是習近平法治思想的主要內容作為教學重點。實踐教學部分開展“以案說法”活動，要求學生以團隊的形式，結合理論授課的內容，發掘社會生活中的典型法律事件和案例來展開論述。在實踐教學活動中，同學們都會選取近期的社會熱點案件進行討論，也有一些同學會選取醫療行業備受關注的案件如“湖南湘雅二院劉翔峰”事件等，從道德和法律兩個層面探討醫療工作者的職業底線，這些都幫助醫學生們從社會現實生活角度更深入地理解法律的意義和尊法學法守法用法的重要性，有效地鍛煉了法治思維，提升了法治素養（表2）。

目前，“生命教育”主題實踐教學活動主要通過校內課外的形式進行。在項目設計過程中充分整合醫學院校特色教學資源，將“源于本?？芍苯佑糜谒颊n教學的資源”[4]進行合理開發，注重突出醫學專業背景特色來開展實踐教學活動。在未來的教學過程中隨著時代主題的變化而采取不同的形式。教學團隊也希望在條件允許的情況下帶領學生走出校園，深入社會，從而獲得更多的情感體驗和真實感受。除了這部實踐項目，我校“思想道德與法治課”還設置了社會調查和志愿服務的校外實踐項目，主要由學生自由組隊完成，并于期末課程結束時提交項目報告及相關的佐證材料?？傮w來說，課內外實踐教學的開展有效地配合了理論部分專題的授課，注重調動學生參與課堂的積極性，發揮學生在學習過程中的主體性地位，能夠激發學生的共情能力，提升情感體悟，極大地提升了教學效果。

參考文獻

[1]習近平.“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[J].求是，2020，（17）.

[2]韓爽，劉健.高校思想政治理論課實踐教法多元融合機制研究[J].黑龍江高教研究，2024，（4）.

[3]王軍魁，何莉.高校思政課立體化實踐教學模式：基本內涵、理論依據與改革創新[J].黑龍江教師發展學院學報，2024，（1）.

[4]王雪，劉世華.善用“大思政課”培育時代新人的進路[J].學校黨建與思想教育，2024，（6）.

基金項目：2024年江蘇省高校人工智能通識教育教學改革研究專項課題“人工智能視域下大學數學課程教學轉型探索研究”（2024AIGE44）；教育部產學合作協同育人項目“教育數字化背景下基于應用型人才培養的大學數學教師教學水平提升研究”（2409072015）。

作者簡介：郝曉紅（1986-），女，漢族，碩士，副教授，研究方向：高等數學教育，基礎數學。