社會(huì)經(jīng)濟(jì)視角下護(hù)理課程思政研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)可視化分析

摘要：[目的]本研究的目標(biāo)在于分析近3年我國(guó)護(hù)理課程思政領(lǐng)域的當(dāng)前研究狀況、關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以期為今后的相關(guān)研究提供有益的參考和指導(dǎo)。[方法]本文采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)CITESPACE軟件，檢索中國(guó)知網(wǎng)截至2023年12月31日的護(hù)理課程思政領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)，并通過(guò)格式轉(zhuǎn)換進(jìn)行導(dǎo)出，對(duì)文獻(xiàn)的發(fā)文情況、作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析。[結(jié)果]研究結(jié)果顯示，我國(guó)護(hù)理課程思政研究的發(fā)文數(shù)量逐年呈激增趨勢(shì)，但卻存在發(fā)文質(zhì)量不高、研究主題多元、演進(jìn)歷程較短，且作者和研究機(jī)構(gòu)尚未形成核心學(xué)術(shù)團(tuán)體的現(xiàn)象。[結(jié)論]總的來(lái)說(shuō)，課程思政在護(hù)理教育中得到廣泛關(guān)注，正處于發(fā)展期，但目前缺乏具有相對(duì)學(xué)術(shù)影響力的作者和機(jī)構(gòu)。為推動(dòng)護(hù)理課程思政更進(jìn)一步的發(fā)展，未來(lái)研究中，各學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)合作，拓寬研究方法，共同致力于這一領(lǐng)域的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：護(hù)理課程思政；教育教學(xué)；CITESPACE；可視化分析

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.081

2021年4月16日，習(xí)近平總書記在對(duì)職業(yè)教育工作的重要指示中再次指出，要堅(jiān)持立德樹人的教育理念，明確職業(yè)教育的定位，深化產(chǎn)教融合與校企合作，全面推進(jìn)教育方法的改進(jìn)，為了能夠培養(yǎng)出更多的大國(guó)工匠，有情懷的專業(yè)技術(shù)型人才。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，高校對(duì)人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人，將正確的理想、正確的信念、正確的價(jià)值觀融為一體。將立德樹人貫穿于知識(shí)傳授的全過(guò)程。

從經(jīng)濟(jì)視角來(lái)看，護(hù)理課程思政教育不僅能夠提升護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和患者滿意度，還能夠有效降低醫(yī)療事故發(fā)生率和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)損失。此外，高素質(zhì)的護(hù)理人員有助于優(yōu)化醫(yī)療資源配置，提高醫(yī)院運(yùn)營(yíng)效率，減少公共衛(wèi)生支出，促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，護(hù)理課程思政教育在提升護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著重要的推動(dòng)作用。

護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生的品格、素養(yǎng)、信仰、價(jià)值觀有著較高的要求，因此，這一領(lǐng)域顯得尤為重要。然而，在我國(guó)的一些護(hù)理專業(yè)存在一些問(wèn)題，其中一些課程教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想信念的引領(lǐng)，這可能對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和提高產(chǎn)生不好的作用[2]。因此，通過(guò)“課程思政”培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才尤為的重要，要求護(hù)理專業(yè)教學(xué)更好地融合德行和技術(shù)雙重素養(yǎng)。盡管近年來(lái)護(hù)理領(lǐng)域?qū)φn程思政的研究逐漸增多，但對(duì)護(hù)理課程思政研究的深入分析尚未充分展開。為了解決這一問(wèn)題，本研究通過(guò)CITESPACE軟件，基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，整理分析現(xiàn)已發(fā)表的護(hù)理課程思政的成果，深入分析研究的趨勢(shì)與熱點(diǎn)，為未來(lái)的研究提供參考依據(jù)和指引。

1資料與方法

1.1研究工具的選擇

對(duì)于研究工具，我們選用了CITESPACE-6.2.6。CITESPACE是由美國(guó)雷德賽爾大學(xué)的陳超美教授開發(fā)的免費(fèi)JAVA應(yīng)用程序，旨在構(gòu)建和可視化文獻(xiàn)計(jì)量網(wǎng)絡(luò)的軟件工具。該工具具備建立和可視化從科學(xué)文獻(xiàn)中提取的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的功能。

1.2數(shù)據(jù)來(lái)源與方法

在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索關(guān)鍵詞為“課程思政”和“護(hù)理”，從入庫(kù)至2023年12月31日，語(yǔ)言為中文。總共檢索到500篇文章。隨后，通過(guò)CITESPACE-6.2.6進(jìn)行可視化圖譜分析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析研究。

2結(jié)果

2.1發(fā)文量情況分布

截至2023年12月31日，每年的課程思政文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。2021年共有191篇文獻(xiàn)，2022年增至201篇，而到2023年底，這一數(shù)字進(jìn)一步上升至261篇。總體而言，發(fā)表量呈現(xiàn)出穩(wěn)步增加的趨勢(shì)，這表明今后護(hù)理課程思政領(lǐng)域的文獻(xiàn)發(fā)表量將持續(xù)逐年增長(zhǎng)。

2.2文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類分析

分析結(jié)果所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞是通過(guò)概括和提煉出現(xiàn)的高頻詞匯，同時(shí)也具有重要的內(nèi)涵，能夠揭示研究的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)可視化分析，發(fā)現(xiàn)，“課程思政”“教學(xué)改革”“護(hù)理”“護(hù)理專業(yè)”“護(hù)理教育”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教育”“思政教育”“高職”以及“思政元素”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高，顯示了這些主題在研究中的重要性（詳見(jiàn)圖1）。從以上這些高頻詞匯中，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重思想政治教育，“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”變得越發(fā)重要，而且這些內(nèi)容貫穿于平日的教學(xué)中，這些教學(xué)涉及護(hù)理教學(xué)中的方方面面、眾多領(lǐng)域。

圖1護(hù)理課程思政關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖數(shù)據(jù)集聚類是一種將數(shù)據(jù)分成多個(gè)組或類的方法，能夠直接表明護(hù)理課程思政的研究趨勢(shì)和方向在哪。利用CITESPACE軟件對(duì)護(hù)理課程思政相關(guān)文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行了聚類分析（詳見(jiàn)圖2），得出了9個(gè)聚類結(jié)果，每個(gè)聚類包含的關(guān)鍵詞如下：（1）聚類#01：課程思政、職業(yè)教育、教育實(shí)踐、敘事教育、社區(qū)護(hù)理等；（2）聚類#02：教育改革、中醫(yī)護(hù)理、指標(biāo)體系、德育教育等；（3）聚類#03：人才培養(yǎng)、高職院校、傳統(tǒng)教學(xué)、立德樹人、生理學(xué)等；（4）聚類#04：思政元素、實(shí)踐路徑、價(jià)值理念體系構(gòu)造、雙線遞進(jìn)在線課程、第二課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等；（5）聚類#05：思政教育、職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、示范課程、課程設(shè)計(jì)、三全育人等；（6）聚類#06：外科護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理管理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理、高職護(hù)理思政素養(yǎng)等；（7）聚類#07：健康評(píng)估、健康中國(guó)、老年護(hù)理、應(yīng)用效果、建設(shè)；（8）聚類#08：人文素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、高職護(hù)理、職業(yè)道德；（9）聚類#09：教學(xué)設(shè)計(jì)、線上教學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、教學(xué)改革等。

不同的顏色代表每一個(gè)聚類的結(jié)果，而彼此之間的連線代表了它們的緊密結(jié)合的程度。通過(guò)以上的結(jié)果對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納和分析，將目前護(hù)理課程思政的方向和趨勢(shì)歸納為：課程思政，教學(xué)改革，護(hù)理，護(hù)理專業(yè)，護(hù)理教育，教學(xué)設(shè)計(jì)，思政教育，高職，思政元素，共計(jì)包括9個(gè)研究方向。

圖2護(hù)理課程思政關(guān)鍵詞聚類分析示意圖

3討論

3.1發(fā)文量分析

中國(guó)在20世紀(jì)末迎來(lái)了改革開放的浪潮，這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，與之相應(yīng)的是對(duì)教育體制的調(diào)整和創(chuàng)新。教育改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感的人才，這為課程思政的發(fā)展創(chuàng)造了條件[3]。在20世紀(jì)80年代末90年代初，中國(guó)進(jìn)行了一系列教育體制改革，包括高校擴(kuò)招、學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整等。這一時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的需求日益凸顯，推動(dòng)了課程思政的興起。2012年，中國(guó)提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等核心價(jià)值觀念。這為將思政融入課程提供了理論支持和指導(dǎo)[45]。中國(guó)共產(chǎn)黨自2012年以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)“全面從嚴(yán)治黨”，在教育領(lǐng)域也強(qiáng)調(diào)思政工作，要求將馬克思主義基本原理融入教育全過(guò)程。這對(duì)課程思政的實(shí)施產(chǎn)生了積極的影響。2016年，習(xí)總書記在全國(guó)高校思政政治會(huì)議中提出了“協(xié)同效應(yīng)”這一概念，解釋什么是思政教育。因此，課程思政逐漸成為課程建設(shè)研究的熱點(diǎn)，發(fā)文量也越來(lái)越多。尤其本研究顯示我國(guó)的課程思政學(xué)術(shù)論文發(fā)文量這3年是呈逐年遞增的發(fā)展趨勢(shì)。

隨著護(hù)理課程思政發(fā)文量不斷攀升，背后反映了護(hù)理課程思政研究的不斷進(jìn)展。近年來(lái)，許多高校，尤其是護(hù)理類的醫(yī)學(xué)院校，大量的開展和探索如何進(jìn)行課程思政，關(guān)注人才的培養(yǎng)，價(jià)值觀的塑造，信仰的追求[6]。鑒于此種情況，相關(guān)國(guó)家級(jí)的政策和指導(dǎo)意見(jiàn)陸續(xù)出臺(tái)，以指導(dǎo)這方面的工作。在如何培養(yǎng)合格的人才方面，如何立德樹人，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)給予人格的成長(zhǎng)作出了重要的指示和發(fā)展的路徑，以及實(shí)施的辦法。其中很重要的一個(gè)方式就是將課程思政與知識(shí)的傳授融合為一體[78]。同時(shí)也清晰地意識(shí)到，目前我國(guó)的護(hù)理專業(yè)的課程思政還處于開始階段，仍然需要再接再厲，要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面不斷地創(chuàng)新。

3.2研究熱點(diǎn)分析

本課題組發(fā)現(xiàn)如何將課程思政教育悄無(wú)聲息的融入教學(xué)中，仍是目前需要不斷進(jìn)行探索的方向[9]。同時(shí)眾多的學(xué)者在自身所授的課程專業(yè)知識(shí)方面再與課程思政進(jìn)行有意識(shí)、有方向的不斷銜接聯(lián)系，充分地不斷地挖掘思政素材[10]。本課題同時(shí)預(yù)測(cè)在未來(lái)在課程思政教育的內(nèi)容、素材、方法，領(lǐng)域等方面會(huì)進(jìn)一步的不斷拓展。同時(shí)，在高頻率發(fā)表的作者，有特點(diǎn)的研究機(jī)構(gòu)方面，以及文獻(xiàn)的質(zhì)量方面還有待提高。這些方面都是未來(lái)需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

從經(jīng)濟(jì)視角來(lái)看，將課程思政教育有效融入教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，還能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。優(yōu)質(zhì)的護(hù)理教育能夠提高醫(yī)療服務(wù)水平，減少醫(yī)療糾紛和事故，降低相關(guān)經(jīng)濟(jì)損失，提升醫(yī)療機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)效率。更高素質(zhì)的護(hù)理人員有助于提高患者滿意度，減少治療過(guò)程中不必要的費(fèi)用支出，從而優(yōu)化醫(yī)療資源配置，促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，提升護(hù)理課程思政教育的質(zhì)量，對(duì)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展具有重要意義。根據(jù)這些問(wèn)題本研究提出以下建議：

第一，要加強(qiáng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)[11]。制定明確的指導(dǎo)思想，將課程思政納入教育發(fā)展的總體戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，明確課程思政的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和實(shí)施方案。政策的出臺(tái)有助于統(tǒng)一各級(jí)學(xué)校對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。可以成立專門的機(jī)構(gòu)或委員會(huì)，負(fù)責(zé)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和監(jiān)督。

第二，將課程思政納入整體的課程體系中[12]。如何將課程思政有機(jī)納入整體課程體系，確保各類課程在思政方面有機(jī)銜接，形成系統(tǒng)完整的思政課程體系，我們可以實(shí)現(xiàn)課程思政與整體課程體系的有效銜接，促使思政教育在各個(gè)學(xué)科和專業(yè)中有機(jī)融合，形成系統(tǒng)完整的思政課程體系。

第三，要加強(qiáng)研究者之間和研究機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流合作[13]。定期組織護(hù)理課程思政學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，為研究者提供一個(gè)交流研究成果、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。這有助于促進(jìn)不同機(jī)構(gòu)和研究者之間的互動(dòng)與合作。建立護(hù)理課程思政學(xué)術(shù)聯(lián)盟，匯聚相關(guān)領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)和研究者。

總結(jié)而言，本課題組通過(guò)CITESPACE軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了護(hù)理課程思政深入的研究，總結(jié)了關(guān)鍵詞等知識(shí)圖譜。同時(shí)本課題組深入分析了一些研究的方向，并預(yù)測(cè)了今后的研究趨勢(shì)，為我國(guó)的護(hù)理專業(yè)的發(fā)展提供了重要的參考。同時(shí)，本研究也有一定的局限性，比如是單中心的數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)該考慮納入更多的數(shù)據(jù)庫(kù)，多中心的數(shù)據(jù)庫(kù)的研究，所以在數(shù)據(jù)的全面性與廣泛性方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在未來(lái)的研究中，可以考慮拓展數(shù)據(jù)源，提高研究的廣度和深度，以更全面地了解護(hù)理課程思政領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

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