課程思政融入建筑工程制圖的教學實踐探索

摘要：建筑工程制圖課程是建筑業土木大類專科生的必修專業基礎課程，從專業知識、能力、素養等方面培養學生的讀圖、制圖能力。本文介紹了建筑工程制圖在課程思政方面具體實踐，包括增設相應的思政目標和凝練課程思政的價值塑造點、查找思政案例，我們的目標是將思想政治教育與專業相結合，努力落實“立德樹人”的根本任務，做到傳授專業知識的同時，成為學生德育工作的引領人。

關鍵詞：建筑工程制圖；課程思政；教學實踐

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.088

課程思政建設是新時代黨和國家對我國高等院校育人工作提出的新要求，促進了高等院校由課程育人向全課程育人的轉變[1]。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要用好課堂教學這個主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，其使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，開創我國高等教育事業發展新局面[2，3]。近些年來，許多學者致力于課堂思政的建設。其中，吳月齊認為課程思政不僅僅是思政課程老師的任務，而是和全體教師息息相關，需要將老師團結起來，一起挖掘思政元素，同時對學生發力[4]。王芳強調課程思政的改革是多方面的，可以從教學內容中穿插思政元素，從教學組織上加入思政板塊等[5]。陳華棟則認為課程專業內容才是主體，一切思政元素都需要圍繞課程內容實施[6]。因此，課程內容中尋找相應的思政元素，做到專業技能與德育齊頭并進，循序漸進地引導，實現專業課程對學生人生觀價值觀的正確引領[7]。

建筑工程制圖是一門技術性、專業性、綜合性較強的專業基礎必修課程，根據人才培養方案，是面向工程造價專業新入學的大一新生開設的課程。后續課程有BIM建模、BIM工程算量計價、施工工藝等。而初入大學的新生，對大學生活和學習模式還在適應期，對專業認識處于朦朧階段。對教師，如果將文化自信結合現代的高科技手段，用在本課程中把我國圖學的發展史融入進我們的建筑工程制圖，將現在的BIM建模軟件融入我們的課堂，不僅增加了專業課堂的趣味性，同時也增強了學生的文化自信和民族自信。在課上，以我國宋代李戒創作的建筑學著作《營造法式》展開，直至現代的BIM建模技術，談古論今，從古人的智慧到現在的科技，弘揚中國發展之速度，增進學生的民族自信，加強學生的愛國主義情懷。

1課程思政設計思路

在建筑工程制圖教學過程中，以學科專業知識為主線，課程思政元素以圖學發展歷史為主線，立足于社會熱點問題，培養學生的文化認同和民族自信，愛國主義情懷。

本課程的思政元素是按照課程內容知識點順序整理，部分內容如表1所示。在專業理論和實踐授課過程中，結合專業教學目標，找準思政元素的切入點，以圖片、影像資料等形式，配合上專職教師的講解，確保在完成正常教學計劃的前提下，激發學生的學習熱情，引導學生成為有價值的社會主義接班人。

2課程思政課程內容實施

課程思政是一種新時代專業課程教育理念、方法。它在遵循教學、課程、學習規律的同時，以課程育人的新理念、新方式、新角度來全面推進全新的課堂教育改革，融合知識、能力、道德素養、理想信念教育、價值觀教育、傳統文化教育，更符合現代人才培養方案的教育目標[7]。本文將圍繞專業知識點與德育目標有機融合思政元素，根據課程教學內容、專業知識目標與課程思政目標，選擇建筑施工圖中一層平面圖的繪制作為本次思政教學的載體。

2.1學情分析

建筑工程制圖是工程造價專業一年級第一學期開設的必修專業基礎課程，學生職業認同感尚未完全建立，對工程人所具備的職業技能和道德修養尚缺乏具體認知。此外，這個階段的學生處于青春期，這是他們個人世界觀、人生觀和價值觀可塑性較強的時期。在這一點上，老師有必要在心理道德建設方面提供積極向上的健康的正確引導[8]。在建筑工程制圖教學中，建筑施工圖一層平面圖，是學生學習繪制的第一幅和專業密切相關的圖紙，它綜合性較強，不僅涉及制圖的基本知識，投影理論與應用，而且與工程施工建設又有一定的聯系[9]。大一新生剛開始接觸自己的專業，接觸工程圖紙，有著一種強烈的好奇心和求知欲。

2.2教師準備

高?！罢n堂思政”的建設是一項系統工程。在高職院校中，80%的高校教師是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%用于專業學習[10]，專業課程教學是未來走向崗位的技能傳授課程，思政課程則是一種潛藏在專業課程中的隱性教育，為未來學生在崗位上是否走得長遠起到了不可替代的作用。高素質專業化師資隊伍是＂課程思政“的關鍵[11]?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》中明確指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”[12]。育人為本，德育為先，課程思政建設就是要實現價值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進，把專業教育與思想政治教育緊密融合，形成協同效應。挖掘課程中蘊含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產生“潤物無聲”的效果。然而，專業課教師思想政治素養參差不齊，需要不斷地進行師德學習培訓，固本強基，傳播大國工匠精神，弘揚社會主義核心價值觀，積極并長期參與線上、線下的師德師風學習教育、思想政治教育等課程，加強與思政課教師的交流，以案促學。

2.3完善專業知識目標和德育目標

本部分的知識目標為了解建筑施工圖中一層平面圖的作用，了解建筑施工圖中一層平面圖所表達的內容與方法，掌握國家標準中的圖線、比例、圖例、常用符號等圖示方法的相關規定，掌握建筑平面圖的作用、圖示方法、圖示內容和深度，掌握繪制方法。思政德育學習內容為：①國家制圖標準，②80歲的老專家張家識手繪地鐵施工圖。思政目標為：學習工程人需要具備的工匠精神。

2.4把思政元素融入課堂實踐

在課堂中，首先結合學校教學樓，介紹一層平面圖的由來，一層平面圖上需要表達的內容。緊接著，從“差之毫厘、謬以千里”的視角引入第一個思政元素：國家制圖標準。這時，可以欣賞大國工匠，云下的巨龍港珠澳大橋建設者之一——管延安。其在深度40米的海底實現精準對接，沉管設備接縫處的間隙必須控制在毫米內，確保隧道不滲水不漏水。在專業人士看來，這是一件很難啃的“硬骨頭”，其難度可與“神九”與“天宮一號”的對接相當。但是在管延安手里擰過的60多萬顆螺絲，沒有一個失誤。在港珠澳大橋沉管預制博物館里，可以看到管延安在港珠澳大橋建設期間繪制的“圖解檔案”。欣賞完后，老師提問，學生小組探討紀錄片的觀后感，同學們都認為工作中要帶著一絲不茍的態度去做事，不能只因為完成任務，馬馬虎虎地工作，更不能有“湊合”的想法去完成任務，要把心靜下來，腳踏實地，工作上精益求精，把事情做好，做完善。回到我們的課堂中，又接著看繪圖標準，從國家標準中了解一層平面圖中所涉及的圖形比例、圖線類型、墻、柱、門窗等的畫法，激發學生在后續畫圖中的科學、嚴謹的態度。在課堂上進一步探討作為未來工程人，應如何面對繪圖工作。此時引入第二個思政元素：中建隧道80歲老專家堅守一線，手繪施工現場。通過這個案例的學習，培養同學們艱苦奮斗、愛崗敬業的精神，以一個工匠的心態去專注一件事，并做到堅守、執著。

3課程思政教學效果評價

學生是課堂的主體，高校思政課程評價以學生評價為主[13]。對上課的55名同學進行兩個方面的問卷調查，一是課程思政的重要性，調查結果如圖1所示，55%的同學認為是非常重要的，但也有7%的同學認為不重要。認為非常重要的同學，理由是做事需先做人，在思政元素中，看到了作為工程人應有的文化自信，應有的職業素養，應有的大國工匠精神……對認為不重要的同學經課下了解，認為學校有輔導員等教師，不需要在專業課堂中加入思政元素。二是對課堂教學效果進行調查（如圖2所示），結果顯示：通過課堂中融入思政元素，在文化自信、科學嚴謹性、愛國情懷、社會責任、工匠精神、職業素養方面的認識有所提高。

建筑工程制圖課程作為通向專業核心課程的基礎，課程的理論性和實踐性比較強，對大一新生有一定的難度。但是通過借助課程思政，極大地提高了學生的綜合素養。

4總結

建筑工程制圖課程教學基本上達到了課程設立的思政教學目標，學生對教學活動參與度較高，課堂組織設計頗受認可，學生在提升自己專業技能的同時，價值觀有了一定的變化。但是育人的過程是長久的、持續的，需要學生在校的每個階段都需要全過程、全員、全方位思政育人。

參考文獻

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[13]張璐，張龍.課程思政成效如何評價[N].中國教育報（202163）.http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/202106/03/content_595567.htm？div=1.