產(chǎn)教融合背景下機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探討

【摘" " 要】隨著我國高等教育生態(tài)環(huán)境的改變，深化產(chǎn)教融合已成為專業(yè)學位研究生教育改革的必然趨勢。文章分析了機械工程領域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中教育培養(yǎng)體系不能適應產(chǎn)業(yè)最新需求、導師的知識結(jié)構(gòu)不能適應時代發(fā)展、研究生產(chǎn)出的研究成果實用性不強及專業(yè)學位論文質(zhì)量評價標準不全面的現(xiàn)狀，并從完善培養(yǎng)體系、深化產(chǎn)學研融合、豐富教學模式、健全專業(yè)學位論文質(zhì)量評價和監(jiān)控體系4個方面提出了產(chǎn)教融合背景下專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑，對高校優(yōu)化機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式和提高培養(yǎng)質(zhì)量具有借鑒意義。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合;專業(yè)學位;研究生培養(yǎng)模式;機械工程

【引用格式】楊靜，張文英，王凱.產(chǎn)教融合背景下機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探討——以西安理工大學為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（1）：12-16.

【中圖分類號】G643.2" " " " " " " " "【文獻標識碼】A" " " " " " " "【文章編號】1002-4107（2025）01-0012-05

一、引言

產(chǎn)教融合是黨中央、國務院推動高等教育和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措，旨在通過教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的有機對接，實現(xiàn)教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，也是高校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作[1]。推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級是我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段后實現(xiàn)經(jīng)濟質(zhì)的有效提升和量的合理增長的必然要求。隨著2022年教育部正式啟動“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級成為教育融合創(chuàng)新、賦能產(chǎn)業(yè)的綜合、系統(tǒng)、全方位的創(chuàng)新與變革過程[2]。數(shù)字技術的飛速發(fā)展和不斷更迭改變了高等教育的生態(tài)環(huán)境，針對以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，為社會特定職業(yè)領域培養(yǎng)專門人才的專業(yè)學位研究生教育，在國家研究生教育的戰(zhàn)略方針和發(fā)展策略指導下已取得了顯著成效，但生態(tài)環(huán)境和企業(yè)需求的變化也為其帶來了培養(yǎng)體系、導師、研究生研究成果及學位論文質(zhì)量等新問題。如何適應時代發(fā)展，借助人工智能等新技術實現(xiàn)高校、導師、企業(yè)、行業(yè)的各方聯(lián)動，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)知識水平高、道德品質(zhì)優(yōu)秀、職業(yè)素養(yǎng)強、適應社會需求的高層次應用復合型專門人才，是未來幾年專業(yè)學位研究生教育融合創(chuàng)新改革專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，以技術創(chuàng)新帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主要研究方向[3]。

二、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)體系不能適應產(chǎn)業(yè)最新需求

自2009年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》頒布以來，全國各高校以各種形式培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，為各領域企業(yè)產(chǎn)品的技術研發(fā)、應用、維護等工作提供了人才保障。但由于新產(chǎn)業(yè)和新基建的快速興起，企業(yè)職業(yè)崗位的工作形態(tài)發(fā)生很大變化，進而導致企業(yè)對相應專業(yè)人員素養(yǎng)的要求發(fā)生改變，高校對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求也隨之變化。然而，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，多數(shù)高校的培養(yǎng)體系基本上是按照以往的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，借鑒學術型碩士研究生標準制定的，與工程領域企業(yè)溝通較少，而且專業(yè)課程與人工智能等新興技術融合進展緩慢，數(shù)字化方面的可選課程偏少，更注重提高專業(yè)學位研究生的理論和學術水平，沒有將為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標落實到實際的培養(yǎng)過程中，使得專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系不能適應產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展需求[4-5]，進而導致專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力不足，難以滿足企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期對應用型、復合型專業(yè)人才的需求，出現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)滯后于企業(yè)需求和技術創(chuàng)新的問題。

（二）導師的知識結(jié)構(gòu)不能適應時代發(fā)展

當今的時代是科技與數(shù)字信息技術高速發(fā)展的新時代，高新產(chǎn)業(yè)迭代升級周期進一步縮短，各工程領域產(chǎn)業(yè)正在向高端化、綠色化和智能化轉(zhuǎn)型。專業(yè)學位研究生招生數(shù)量逐年增加，對導師的需求也越來越高，但高校工程領域大多數(shù)年長的導師現(xiàn)掌握的知識相對陳舊、思維方式固化，缺乏主動變革和創(chuàng)新的動力，對新興技術沒有深入研究[6]，而年輕的導師雖然大部分獲批了國家青年基金項目，發(fā)表過不少高水平研究論文，但基本上沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，未真正從事過產(chǎn)品研發(fā)、工程項目和科技成果轉(zhuǎn)化的工作，缺乏問題導向、應用導向、產(chǎn)品導向的意識，和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，不能滿足不斷增長的專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)指導的要求。此外，聘請的企業(yè)導師作為專業(yè)學位研究生師資的重要組成部分，由于其社會背景和主要崗位職責的不同，要熟練應用信息技術手段進行教學，同樣面臨信息技術等方面知識轉(zhuǎn)型升級的問題[1，7]。綜上所述，工程類專業(yè)學位研究生導師存在知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、專業(yè)實踐經(jīng)驗不足和不能滿足數(shù)字化時代發(fā)展的客觀需求等問題。

（三）研究生產(chǎn)出的研究成果實用性不強

目前，中國形成了完整的知識體系，包括工學等都劃分了很多學科和專業(yè)，這些學科和專業(yè)彼此切割，形成明顯邊界[6]。工程類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在簡單套用學術型碩士研究生的單一培養(yǎng)模式，跨學科培養(yǎng)欠缺，校企協(xié)同培養(yǎng)人才機制不健全，校企合作處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)，大部分工程類專業(yè)學位研究生的研究內(nèi)容與企業(yè)需求、教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對脫節(jié)，沒有形成真正的產(chǎn)教融合，未能充分發(fā)揮實踐基地專業(yè)實踐、生產(chǎn)、研究的效用等問題，這些都在一定程度上影響了工程類專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力的提升，導致研究生產(chǎn)出的研究成果主要是論文、軟著和專利，且絕大部分專利技術實用性不強，難以轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品[7-8]。

（四）專業(yè)學位論文質(zhì)量評價標準不全面

目前，專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量評價標準是參照學術型碩士研究生的評價標準，沒有就工程領域具體的學科門類進行細化，未制定工程類專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量評價標準。同時，論文主要為傳統(tǒng)的研究型論文，來自產(chǎn)業(yè)需求的選題偏少，緊密結(jié)合企業(yè)需求解決技術難題的則更少，技術應用和實踐創(chuàng)新不足，造成專業(yè)實踐內(nèi)容與學位論文研究內(nèi)容不一致，很難符合工程類專業(yè)學位論文的質(zhì)量評價標準。此外，工程類專業(yè)學位論文評審時聘請的各領域評審專家多數(shù)為高校導師，只有個別企業(yè)技術人員參與其中。由于有些評審人員對申請人論文所研究的內(nèi)容不是很熟悉，或因論文存在某些新技術應用或?qū)W術爭議，可能對論文的評閱意見和評定成績產(chǎn)生較大差異，同時很難注重對選題實踐性和技術應用性價值的評判，致使專業(yè)學位論文質(zhì)量評價標準不全面[8]。

三、產(chǎn)教融合背景下機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑

（一）完善培養(yǎng)體系，強化數(shù)字化技術和應用的課程內(nèi)容

專業(yè)學位研究生是根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合、會專業(yè)技術、懂專業(yè)實踐、適應企業(yè)發(fā)展需求的高層次應用型專門人才，而機械工程專業(yè)學位研究生更加強調(diào)工程性、實踐性和應用性，旨在培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。因此，在構(gòu)建機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系時，應以科技發(fā)展為引領，以社會需求為驅(qū)動，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螒眯腿瞬艦槟繕耍茖W系統(tǒng)地建立完善的培養(yǎng)體系評價修訂機制，按照突出工程領域優(yōu)勢和特色、拓展發(fā)展外延和邊界的思路，采用應用為先、課題驅(qū)動，并融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化新理論、新技術，形成知識相互銜接、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、內(nèi)涵外延互補的“課程學習+專業(yè)實踐+學位論文”培養(yǎng)體系，同時，遴選出工程領域應用核心課程，配備核心課程教學團隊，開發(fā)相關教學資源，將產(chǎn)業(yè)項目仿真訓練和專業(yè)實踐典型案例融入培養(yǎng)方案并貫穿培養(yǎng)全過程，提高專業(yè)課程的實踐比重，確保課程的專業(yè)性和實踐性。注重培養(yǎng)學生將數(shù)字化思維與研究實踐問題相融合的能力，在大框架下允許專業(yè)學位研究生自己DIY（Do It Yourself）定制自己的培養(yǎng)方案。學院應盡可能為專業(yè)學位研究生提供他們感興趣的工科類專業(yè)課程，專業(yè)學位研究生則利用DIY定制構(gòu)建自己未來的知識框架，具備機械行業(yè)的知識體系，增強學習的實踐效果和創(chuàng)新能力[6，9]。在充分調(diào)研論證的基礎上，西安理工大學修訂完善的機械工程領域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)體系如圖1所示。

完善后的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系具有4方面特點。一是調(diào)整了課程內(nèi)容。在課程學習模塊中增設了8門專業(yè)課程，12門與人工智能、數(shù)字化新技術應用等相關的專業(yè)選修課程以提升專業(yè)學位研究生數(shù)字化工程素養(yǎng)，同時減少了一些學術型專業(yè)課程內(nèi)容，淘汰了落后的專業(yè)課程，并改革、更新完善授課內(nèi)容;增加了創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)專題講座、機械工程前沿與技術（模塊1）、設計學前沿與技術（模塊2）3部分體現(xiàn)學科新興特色和

時代特色的創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)課程。二是強化專業(yè)實踐。在原校內(nèi)實踐基礎上規(guī)定所有機械工程專業(yè)學位碩士研究生必須參加校內(nèi)組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，到企業(yè)實踐時間不少于6個月，充分保證專業(yè)實踐的時間和內(nèi)容，幫助專業(yè)學位研究生鞏固所學專業(yè)知識，熟悉本行業(yè)工作流程和相關職業(yè)及技術規(guī)范，深化工程技術或工程管理的研究，豐富學習經(jīng)驗，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強溝通與交流能力，提升專業(yè)實踐和技術創(chuàng)新能力。三是保證學位論文質(zhì)量。機械工程專業(yè)學位研究生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和導師的研究方向與導師共同確定學位論文研究方向，在學位論文選題、開題、中期考核、論文撰寫和評審、答辯等各環(huán)節(jié)過程中，強化理論與實踐的深度融合，注重培養(yǎng)專業(yè)學位研究生綜合運用所學知識和技能解決實際工程問題的能力，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)體系的升級再造，而且拓寬了導師的研究方向和專業(yè)學位研究生的就業(yè)研究領域。四是激發(fā)了專業(yè)學位研究生的研究和創(chuàng)新熱情。從2002年起，學校已連續(xù)舉辦19屆研究生學術年會暨國際學術論壇，每屆年會歷時一個月，全體在校研究生全部參加，并邀請日本大學（Nihon"University）、福井大學（University of Fukui）等學校的師生前來參加，通過院士專家學術報告、師德師風及人文思政報告，以及高年級研究生專場交流、論文張貼、研究生創(chuàng)新成果展覽等一系列活動，營造學術氛圍，強化學術道德，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。近3年，西安理工大學機械工程專業(yè)學位研究生在“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)學建模、研究生電子設計競賽、機器人大賽、智慧城市、研究生創(chuàng)新成果展等學科競賽中有33人次獲得省部級獎勵，獲評校優(yōu)秀碩士論文10 篇。

（二）深化產(chǎn)學研融合，推動導師知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級

專業(yè)學位研究生導師隊伍的建設是提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，當前各高校普遍實行學校導師和企業(yè)導師聯(lián)合指導模式。產(chǎn)學研深度融合是實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、滿足企業(yè)需求的機械工程專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)目標的重要舉措，對推動新時代機械工程專業(yè)學位研究生導師隊伍建設深化改革具有促進作用。在產(chǎn)學研融合過程中，學校導師通過了解企業(yè)需求、產(chǎn)品研發(fā)、知識產(chǎn)權、企業(yè)文化等環(huán)節(jié)，深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，將專業(yè)知識與解決企業(yè)實際問題相結(jié)合，研究或關注的問題可能遠超其所在學科的傳統(tǒng)界限，其知識結(jié)構(gòu)也必然發(fā)生巨大變化以適應行業(yè)企業(yè)對培養(yǎng)應用型高層次創(chuàng)新人才的需求。在制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案、安排課程學習及考核、指導專業(yè)實踐和評價學位論文等各環(huán)節(jié)過程中，企業(yè)導師和學校導師展開充分的研討和交流，通過采用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）乃至擴展現(xiàn)實（XR）等技術，將虛擬產(chǎn)品和企業(yè)實際產(chǎn)品相融合[10]，為學生提供實踐機會、實踐條件、實踐素材和過程指導，合力完善機械工程專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐數(shù)字教學資源，解決專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐過程中遇到的問題，探索虛擬教研室協(xié)同育人途徑，強化工程類專業(yè)學位研究生的科研和實踐能力，以滿足企業(yè)科研攻關項目對專業(yè)學位研究生能力的需求。提升學校導師和企業(yè)導師的數(shù)字化素養(yǎng)和指導水平，推動其知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級[11]，同時也進一步提升專業(yè)學位研究生導師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。西安理工大學機械工程專業(yè)現(xiàn)聘有專業(yè)學位研究生學校導師56名、企業(yè)導師32名，有多名導師被評為國家百千萬人才、萬人計劃、科技創(chuàng)新人才、教學名師、省師德標兵和師德楷模、科技新星等，為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供了師資保障。

（三）豐富教學模式，聯(lián)合研發(fā)產(chǎn)業(yè)共性核心技術

目前，我國裝備制造企業(yè)與世界一流裝備制造企業(yè)還存在較大差距，其中關鍵核心技術缺失和自主創(chuàng)新能力不足是我國裝備制造業(yè)發(fā)展存在的顯著問題。數(shù)字經(jīng)濟催生出的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式推動了企業(yè)改造與擴容實體經(jīng)濟。針對工程類專業(yè)學位研究生產(chǎn)出成果缺乏實用性的問題，教師在機械工程專業(yè)學位研究生課堂教學上豐富教學模式，充分利用雨課堂、智慧樹、騰訊會議、釘釘、微信、PPT、動畫等公共信息化平臺和軟件功能，大力推進線上線下混合式教學模式。線下由教師詳細講解課程的基本原理及經(jīng)典應用案例，線上則邀請不同行業(yè)和不同崗位的專家學者、政府工作人員、優(yōu)秀企業(yè)校友開展專業(yè)知識講座，通過網(wǎng)絡技術將設備機構(gòu)完整的運動原理、運動軌跡、整機裝配過程等線下不太好理解的內(nèi)容在屏幕上運用三維立體視圖慢放全部展示出來，帶領專業(yè)學位研究生“云參觀”國內(nèi)不同企業(yè)的生產(chǎn)線等現(xiàn)場實況[12-13]。此外，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，在機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中積極對接企業(yè)技術需求，建立“企業(yè)出題、科學論證、協(xié)同攻關、市場驗收”的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新機制，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展關鍵技術瓶頸和共性技術問題，由學校導師與企業(yè)導師聯(lián)合確定學位論文的選題，專業(yè)學位研究生則依據(jù)所學專業(yè)知識選擇相適合的理論框架，分析和深入研究問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的合理路徑。通過聯(lián)合研究開發(fā)產(chǎn)業(yè)共性核心技術，專業(yè)學位研究生認識到人工智能新興技術的市場發(fā)展前景，培養(yǎng)問題意識和前瞻性、引領性思維，共同保護知識產(chǎn)權。建立校企周例會制度，通過“線上+線下”，定期檢查項目論文進展情況，以常態(tài)化的機制在產(chǎn)教融合實踐中鍛煉專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力，助力企業(yè)技術升級，加快我國裝備制造業(yè)的崛起，不斷增強我國制造業(yè)的制造能力和核心競爭力[14]。近3年，西安理工大學機械工程專業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)了120余名高素質(zhì)專業(yè)學位碩士研究人才，為50余家企業(yè)提供了技術培訓和服務，獲得國內(nèi)外發(fā)明專利授權60余項，專利成果轉(zhuǎn)化和應用26項，為我國相關行業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術升級做出了重要貢獻。

例如，西安理工大學智能制造裝備及系統(tǒng)集成研究所團隊長期與陜西某企業(yè)保持著良好的科研合作關系，利用長期研究和積累的機床基礎理論及應用技術，依托陜西省機械制造裝備重點實驗室等平臺，結(jié)合企業(yè)關鍵技術需求，篩選分解項目內(nèi)容作為專業(yè)學位研究生的論文選題，利用數(shù)字化技術與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了數(shù)控成形砂輪磨齒機關鍵技術，在YK73125、YK7340、YK7232A、YK7332A 等系列數(shù)控磨齒機的創(chuàng)新研發(fā)過程中，關鍵技術“磨齒機動靜熱態(tài)分析及在機測量系統(tǒng)”中的在機測量系統(tǒng)軟件已成為該企業(yè)大規(guī)格成形砂輪磨齒機的必備測量系統(tǒng)。該測量系統(tǒng)應用了整機性能預測和綜合誤差解析與補償技術，使大規(guī)格成形砂輪磨齒機的加工精度從4級提高到3級，達到當今世界最高水平，并取得了相關研究成果，即獲得省部級科學技術進步獎3項、授權發(fā)明專利8項、實用新型專利3項、軟件著作權2項。由此可見，產(chǎn)教融合使高校主動適應企業(yè)需求，承擔企業(yè)相關技術研發(fā)任務，同時，師生作為重要人員參與到專項技術攻關、產(chǎn)品試制等某些核心技術或模塊的研發(fā)過程中，既拓寬了導師學術研究的思路，也激發(fā)了專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新動力，又為企業(yè)補充了研究人員，助力企業(yè)技術進步和新產(chǎn)品研發(fā)，增強了專業(yè)學位研究生的技術開發(fā)與實際應用能力，進一步擴大了校企研究合作領域，持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

（四）健全專業(yè)學位論文質(zhì)量評價和監(jiān)督體系，提升學位論文質(zhì)量

專業(yè)學位研究生論文集中反映了專業(yè)學位研究生在碩士學習階段形成的專業(yè)理論知識積累、思維模式、實踐能力和全面素養(yǎng)，其優(yōu)劣直觀反映了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。因此，專業(yè)學位論文必須以2020年9月教育部公布的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》為指南[15]，結(jié)合企業(yè)技術需求及技術應用，強化專業(yè)學位論文的應用導向，以理論教學為基礎，以創(chuàng)新實踐能力為依托，建立健全專業(yè)學位論文質(zhì)量評價體系。評價指標主要包括學位論文選題原則與標準，理論知識運用，研究方法選用，研究內(nèi)容前沿性，研究成果應用性及價值，論文寫作結(jié)構(gòu)，表達的邏輯性、準確性和規(guī)范性等多方面要素，側(cè)重實踐創(chuàng)新和應用價值，由學校導師和企業(yè)導師聯(lián)合把關，并邀請相關行業(yè)領域?qū)＜疫M行一定數(shù)量的抽檢和校外盲審，以便對專業(yè)學位研究生的論文進行相對全面和客觀的評估，提高機械工程專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量。

以西安理工大學為例，學校建立了可實操的機械工程領域?qū)I(yè)學位研究生學位論文“學校—導師—學科”三級“監(jiān)督檢查—評價改進”工作機制。校督導組對開題和論文質(zhì)量進行監(jiān)督檢查和評審，實現(xiàn)學位論文100%校內(nèi)外盲審;學校導師和企業(yè)導師監(jiān)督每名專業(yè)學位研究生學位論文的選題與開題、中期檢查等論文研究進程，及時發(fā)現(xiàn)和指出論文存在的問題，幫助專業(yè)學位研究生解決問題，保證論文質(zhì)量;學科負責人負責論文開題、中期考核、論文送審、答辯等各環(huán)節(jié)的具體落實，保證答辯過程的公正、規(guī)范、嚴謹，反饋學位論文質(zhì)量各類意見和建議，落實整改措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。對2021年西安理工大學機械工程專業(yè)56名專業(yè)學位研究生學位論文選題（表1）來源情況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有15項論文選題來源于國家級和省級課題，占比為26.78%，41項論文選題來自企業(yè)的應用需求委托項目，占比為73.22%。此外，通過45名學校導師和29名企業(yè)導師的指導把關，機械工程專業(yè)56名專業(yè)學位研究生的學位論文全部通過校內(nèi)外盲審。以上數(shù)據(jù)表明，通過產(chǎn)教融合，絕大多數(shù)機械工程專業(yè)學位研究生的論文題目來自企業(yè)重大課題和企業(yè)委托項目，側(cè)重解決企業(yè)技術開發(fā)和技術應用問題，體現(xiàn)了學位論文的創(chuàng)新性、可行性和應用性，推動了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式由學科導向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導向，促使學校適時改革專業(yè)學位研究生培養(yǎng)理念，在校企雙導師的指導下，以明確的研究目標為牽引，堅持面向未來、面向國家重大戰(zhàn)略，為企業(yè)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次應用型人才。

四、結(jié)束語

在各行各業(yè)響應國家發(fā)展戰(zhàn)略進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，為了實現(xiàn)工程類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標，高校應結(jié)合教育部“雙一流”建設積極推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用國家產(chǎn)教融合的政策和相關平臺，以行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和工程類專業(yè)學位研究生的個性化學習需求為導向，從全局著眼，本著校企協(xié)同育人的原則，建立學校與科研院所、企業(yè)等國內(nèi)外先進的研究機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展機制，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術，將人工智能新技術與對接產(chǎn)教融合企業(yè)需求專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式相融合，與國際緊密接軌，加強工程類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)力度，提高專業(yè)學位研究生的數(shù)字化應用、工程實踐和創(chuàng)新能力，確保專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提高裝備制造業(yè)創(chuàng)新人才的國際競爭力。

【參" "考" "文" "獻】

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編輯∕王力

【收稿日期】2024-01-23" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 【修回日期】2024-03-07

【作者簡介】楊靜，女，副教授，研究方向為機電設備檢測與控制;張文英，女，高級工程師，研究方向為行政管理和教學管理;王凱，男，副教授，研究方向為機電設備檢測與控制。

【基金項目】2022年西安理工大學研究生教育教學改革項目“產(chǎn)教融合的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索”（27）