產教深度融合培養應用型特色化軟件人才的實施模式探究

【摘" " 要】產教融合、校企合作對提升軟件工程專業應用型人才培養質量有著重要作用，是高素質特色化軟件人才培養的重要方式。文章以淮陰工學院軟件工程專業人才培養模式為例，首先闡述了應用型高校特色化軟件人才培養背景及存在的問題，然后提出產教融合背景下軟件人才培養目標，最后圍繞特色化軟件人才培養專業定位、教育機制、課程體系、培養方案及培養模式提出具體改革舉措，從而促進了軟件人才培養理念的更新與管理模式的創新，深化了教學改革，提高了學生的綜合素質和創新實踐能力，以期探索產教深度融合的特色化軟件人才培養模式。

【關鍵詞】特色化軟件人才;產教融合;軟件工程專業;人才培養

【引用格式】張正偉，李芬芬，陳曉兵.產教深度融合培養應用型特色化軟件人才的實施模式探究——以淮陰工學院軟件工程專業為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（1）：17-19.

【中圖分類號】G642.0" " " " " " " " 【文獻標識碼】A" " " " " " " "【文章編號】1002-4107（2025）01-0017-03

一、引言

伴隨IT業的快速發展，以因特網為基礎的工業應用軟件市場日漸興旺。但我國在關鍵基礎軟件、大型工業應用軟件、新興平臺軟件和嵌入式軟件等方面存在明顯不足。而我國軟件行業發展中亟待解決的一個重要問題就是培養特色化軟件人才[1]。隨著產教融合的不斷深入，我國應用型高校的軟件工程學科建設進入了一個新的階段。伴隨“互聯網+”和人工智能技術的廣泛應用，企業對軟件人才的需求也隨之發生了一系列改變，以前的“課堂教學+課外實習”的教學方式培養的人才已經無法滿足市場需求。因此，開展產教融合，探討產教融合新思路、人才培養新模式是應用型高校的重要課題[2]。

軟件工程專業肩負著為軟件行業提供高素質專門人才的任務，在國家經濟建設與社會發展中具有舉足輕重的地位。2017年，新工科建設啟動，2018年，卓越工程師教育培養計劃2.0啟動，對應用型高校在軟件人才培養方面提出了新要求和新目標。淮陰工學院軟件工程專業以信創產業UEFI/BIOS基礎軟件等“卡脖子”技術為突破口，專業謀劃布局UEFI/BIOS基礎軟件、信創軟件、行業應用軟件等信創產業關鍵核心技術和領域人才培養。

因此，如何深入開展產教融合、校企合作[3]，如何構建應用型人才培養課程體系[4]，如何評估產教融合培養的辦學成效[5]，如何形成有效的激勵機制等問題，需要應用型高校在軟件人才培養辦學實踐中不斷探索并給予解決。

二、產教融合特色化軟件人才培養存在的問題

產教融合、校企合作對于提升軟件工程專業應用型人才培養質量起著重要作用[6]。然而，當前應用型高校軟件工程專業的人才培養效果并不理想，存在一些問題需要解決。文章就淮陰工學院軟件工程專業在人才培養中存在的問題進行了現狀分析，具體如下。

1.專業培養目標與企業需求之間存在脫節現象。隨著市場需求的變化，傳統的培養模式已經不能滿足企業的實際需求，因此，應用型高校需要與企業開展更密切的合作，及時調整培養目標，使之與企業需求保持一致。

2.現有的課程體系無法完全適應軟件市場需求的變

化。軟件行業發展迅速，技術更新換代快，而理論課程和實踐體系往往滯后于市場需求。因此，在課程設計和教學內容方面需要進行改革創新，引入最新的技術和知識，使學生能夠掌握最前沿的技能。

3.當前的課程設計和教學內容存在陳舊化問題。隨著新工科建設的推進，“學科交叉融合”成為發展趨勢，因此軟件工程專業需要與其他相關學科進行深度融合，然而，現有的教學體系并沒有很好地體現出這種特征。因此，在課程設置上需要加強學科交叉融合，讓學生能夠獲取更廣泛、更全面的知識。

4.學生的專業實踐和創新能力亟待提升。學生只關注理論學習是不夠的，還需要通過實踐項目、實習等方式鍛煉實踐能力和創新思維。因此，應用型高校需要提供更多的實踐機會和資源，培養學生的動手能力和創新精神。

5.產教融合、協同育人的深度有待加強。應用型高校與企業之間應建立更緊密的合作關系，通過聯合開展課程、項目等活動，促進學生與企業之間的交流與合作。只有真正做到產教融合、協同育人，才能培養出更多適應市場需求的應用型特色化軟件工程專業人才。

三、產教融合特色化軟件人才培養目標

以深化專業基礎、拓展實踐能力、培養創新意識為指導思想，以“卓越工程師教育培養計劃2.0”校企合作為重要抓手，以平臺化、項目化、產業化等方式推進產教深度融合，實現應用型特色化軟件工程技術人才培養。

（一）完善產教融合人才培養教育機制

以國家戰略和區域經濟發展需求為導向，面對通用系統軟件、行業應用軟件等產業人才需求，整合政府、高校、行業、企業等多方資源，以學生產出為導向，構建以“產、學、研、用”為外部環境、以“教學促創新、創新促創業、創業促就業、就業促教學”為內部閉環的產教融合人才培養教育機制。

（二）改革教學方法，優化課程體系

專業課程體系的制定充分堅持以學生為中心，將“互聯網+”引入教學模式改革，推進混合式課堂教學。與校外合作企業聯合搭建教學實境課堂，實現校內企業環境課堂和企業實境課堂的互通，開展情景式理實一體教學。根據人才培養模式的不同，優化和完善滿足行業需求的課程體系。

（三）重構基于能力導向的實踐教學體系

面向通用系統、行業應用等軟件領域，集聚企業優質資源，融入軟件行業標準、企業文化、工程倫理等元素，同時，校企聯合開發課程，將校企合作科研項目、成果等轉化為實踐教學案例、畢業設計課題、工程實踐和創新項目，構建由基本技能訓練平臺、綜合能力訓練平臺、創新能力培養平臺，以及基礎知識訓練模塊、專業技能訓練模塊、企業實踐訓練模塊、創新實踐模塊組成的“三平臺四模塊”實踐體系。

（四）構建共建共享、雙向流動的校企師資機制

建設一支教育教學水平優秀、工程經驗豐富、創新實踐能力突出的師資隊伍。構建契合高校人才培養模式、貼近軟件產業需求的校企師資共建共享機制。發揮高校和企業等多元辦學主體的作用，明確雙方權利與義務，推行共商共管。支持高校教師和企業專家雙向流動，注重專職和企業教師隊伍的有機融合，打造一支具有較高產、學、研、用能力的教師團隊。

四、產教融合特色化軟件人才培養改革舉措

在廣泛調研國內相關高校產教融合特色化軟件人才培養情況的基礎上，緊密結合淮陰工學院校情及軟件專業人才培養的實際情況，以產教融合為背景，嘗試構建軟件工程專業人才培養路徑并提出具體的改革舉措。

（一）面向領域需求，確立人才培養專業定位

淮陰工學院軟件工程專業面向高端軟件和信息服務行業，圍繞通用系統軟件、行業應用軟件、UEFI/BIOS基礎軟件等領域，堅持“立德樹人、開放發展、協同發展、特色發展”的專業建設思路，將周恩來精神貫穿專業育人全過程;策應新工科，深化產教融合，持續推進工程教育專業認證，進一步完善面向學生能力產出的人才培養機制;實施“通用”“行業”和“特需”分層分類的軟件開發能力培養路徑，培養適應區域經濟社會發展需求的高素質應用型人才，建設在全國同類高校具有領先優勢和競爭力的專業。

（二）集聚多方資源，構建產教融合長效機制

淮陰工學院軟件工程專業以高端軟件和信息服務行業人才需求為導向，促進產業鏈、創新鏈、教育鏈的有效銜接，整合政府、高校、行業、企業等多方資源、平臺與要素，以信創產業UEFI/BIOS基礎軟件等“卡脖子”技術為突破口，整合育人要素，集聚校企資源，深化教學改革，推進“培養方案—課堂教學—創新實踐—考核評價”培養過程聯動，建立緊密協同的人才培養生態系統。與江蘇卓易信息科技股份有限公司、天津東軟睿道教育信息技術有限公司、江蘇迪達科技有限公司等軟件和信創行業骨干企業開展合作辦學、產業共性關鍵技術攻關。校企共同制定人才培養方案，互聘校內教師和企業工程師，共建課程、教材等教學資源，共建產業學院和信創實驗室，共同評價培養成效，在組織、政策、經費等方面制定配套保障措施。

（三）面向信創戰略，制定專業發展規劃

淮陰工學院軟件工程專業瞄準“信創”這一國家重大戰略需求和關鍵“卡脖子”問題，制定具有前瞻性的專業發展規劃。專業謀劃布局UEFI/BIOS基礎軟件、信創軟件、行業應用軟件、開源軟件等信創產業關鍵核心技術和領域人才培養。在強化立德樹人、教師發展與教學團隊建設、課程教材資源開發、實驗實訓條件建設、學生創新創業訓練、教育教學研究與改革等方面開展專業建設;關注學生能力產出，全面提升人才培養質量;依托國家級一流本科專業建設點，建設產教融合型品牌專業。

（四）深化產教融合，制定人才培養方案

合作企業專家、教師深度參與人才培養方案修訂，以學生能力產出為導向，面向企業實際需求，開設項目驅動、任務導向的產教融合課程;聚焦行業產業應用，增加6周的校企實訓，將校企合作研發的智能交通、智能審圖、鹽化工大數據等項目轉化為實踐教學內容;融入UEFI/BIOS基礎軟件、人工智能等底層關鍵技術，構建創新實踐項目。校企共同培養具有領域軟件分析、設計與開發能力，具有愛國精神、創新精神、工匠精神、協作精神的厚品德、強基礎、善實踐、會創新的高素質應用型特色化軟件人才。

（五）基于能力導向，重構實踐教學體系

面向通用系統、行業應用、UEFI/BIOS等軟件領域，集聚企業優質資源，融入軟件行業標準、企業文化與精神、工程倫理等元素，同時，校企聯合開發課程，將校企合作科研項目、成果等轉化為實踐教學案例、畢業設計課題、工程實踐和創新項目，構建課程實踐和工程實踐2大平臺。一方面，通過工程實踐、掛職鍛煉，擔任企業“科技副總”等形式，對校內教師進行多途徑的工程實踐能力鍛煉;另一方面，聘用產業教授、企業工程師，組建校企混合式教學團隊，在校內外開展情景式、探究式實踐教學，提升學生工程能力和技術創新能力，構建產教深度融合的實踐教學體系。

（六）改革教學方法，創新人才培養模式

淮陰工學院軟件工程專業人才培養模式由原來的以學科需求為導向轉變為以產業需求為導向、以課程思政為引領，融合行業需求和國家情懷，將“互聯網+”引入教學模式改革，推進混合式課堂教學，為學生提供多元化、泛在化學習環境，實施“面向產業、分層分類、多維融合”的產教融合特色化軟件人才培養模式（圖1）。

依托省部級及以上實驗中心構建校內企業環境課堂，同時與校外合作企業聯合搭建教學實境課堂，實現校內企業環境課堂和企業實境課堂的互通，開展情景式理實一體教學，廣泛融入復雜工程問題，培養學生的通用軟件開發能力[7]。面向智能交通、智能審圖等行業應用項目，從真實場景中提煉教學實踐案例，依托校內教學實訓崗和企業生產實習崗，雙崗交替開展項目驅動、工學結合的實踐教學，培養學生的行業軟件開發能力。以高端人才引領的名師團隊開展前沿創新教育，強化涉及底層核心技術的創新能力培養，培養學生的基礎軟件開發能力。

五、結束語

培養滿足產業發展需求的特色化軟件人才是應用型高校落實服務國家軟件發展戰略、引導企業深度融入人才培養體系的重要舉措，是聚焦國家軟件產業發展重點，推動關鍵軟件技術突破、軟件產業生態構建、國民軟件素養提升的重要途徑。通過構建產教深度融合的人才培養目標與課程體系，創新產教融合人才培養模式，加強師資隊伍建設，培養具有中國特色的高質量應用型軟件人才，可為實現中國軟件產業的跨越式發展提供有力支撐與堅實保障。文章對軟件工程專業人才培養模式進行的研究和改革有著重要意義，提出的產教融合背景下應用型人才培養體系能夠促進應用型高校軟件工程專業人才培養改革，全面提升人才培養質量，同時，在人才培養機制改革的基礎上進行人才培養模式創新，有利于培養出創新型、應用型工程人才，這也是完成一流本科專業建設任務的關鍵。

【參" "考" "文" "獻】

[1]" 宋勝利，褚華.產教融合培養特色化軟件人才的思考：以西安電子科技大學軟件工程專業為例[J].軟件導刊，2021，20（6）：14-17.

[2]" 陳應霞，陳艷.新工科背景下軟件工程專業產教融合育人模式研究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（6）：146-148.

[3]" 楊揚，劉海蘋，王麗榮.新工科視域下產教融合育人模式探索及實現途徑研究：以黑龍江工程學院為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，77（12）：10-12.

[4]" 吳建生，唐小平，謝永盛.產教融合協同育人模式下的應用型本科院校計算機類專業群建設探析[J].廣西科技師范學院學報，2019，34（5）：113-117.

[5]" 李青山，李瑞，宋勝利.人才需求導向的軟件工程專業實踐能力培養體系建設與實踐[J].軟件導刊，2020，19（1）：7-10.

[6]" 張麗娟，葛運旺，王新武.深化產教融合的本科人才培養研究與實踐[J].實驗技術與管理， 2020，37（7）：169-172.

[7]" 洪家芬.應用型本科高校產教融合平臺構建：以北京理工大學珠海學院為例[J].高教學刊， 2019（19）：62-64.

編輯∕王力

【收稿日期】2024-01-24" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 【修回日期】2024-03-12

【作者簡介】張正偉，男，副教授，碩士生導師，研究方向為信息隱藏;李芬芬，女，講師，研究方向為數據分析;陳曉兵，男，教授，碩士生導師，研究方向為計算機圖形與虛擬現實。

【基金項目】2023年度中國高等教育學會高等教育科學研究規劃課題（重點課題）“應用型本科高校軟件工程專業基于產教融合促進高層次人才培養模式研究”（23CJRH0309）;2023年江蘇省學位與研究生教育教學改革課題“多要素全過程協同的電子信息類專業型碩士研究生培養模式構建與實踐”（JGKT23_C082）