踐行美的教育 浸潤美的人生

美育是傳承中華文明的重要載體，是增強文化自信的重要途徑。《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》提出“以美育浸潤學(xué)生”“以美育浸潤教師”“以美育浸潤學(xué)校”三個層面的主要任務(wù)，要求“以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實效”。

那么，何為美的教育？如何建設(shè)一所美的學(xué)校？怎樣在學(xué)校的教育教學(xué)工作中實施美育浸潤？

一、美的內(nèi)涵

美的教育應(yīng)該是學(xué)校活動與師生成長的一種尺度和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校教育的一種價值追求。

美的教育具有人本性。美的教育要指向激勵人、凝聚人、啟發(fā)人、吸引人，使人人參與、人人浸潤、人人成長。

美的教育具有發(fā)展性。學(xué)生發(fā)展的過程就是美的。教育者遵循美的規(guī)律與法則整合教育資源，優(yōu)化學(xué)校課程教學(xué)文化，從而構(gòu)建洋溢美學(xué)追求的教育生活，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)成長。

美的教育具有創(chuàng)造性。美能激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造活力，強大學(xué)生的精神世界。美的教育是由師生共同創(chuàng)造出來的，在創(chuàng)造美的過程中，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、審美力得到喚醒與豐富，生命精神得到弘揚。

美的教育具有浸潤性。美的教育，不是說教，而是充滿浸潤式的體驗與實踐活動，能積極回應(yīng)學(xué)生對美的價值追求和情感需要，這是培養(yǎng)美的最好方式。

二、美的文化

各美其美，尊重差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之美。在充滿和諧、美感的教育環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)給每個人創(chuàng)造成長的機遇和自我展示的舞臺，讓師生以自己的方式去追求、創(chuàng)造美，共赴生命中一段美的歷程，實現(xiàn)全面而有個性的成長。

美美與共，融合“五育”，發(fā)展課程之美。學(xué)校應(yīng)以美育為抓手、融合“五育”，聚焦學(xué)生正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的形成，立德尚美、啟智達(dá)美、強體健美、育美立美、勤勞創(chuàng)美，以美育重構(gòu)校園生活，讓美育在教育教學(xué)中落地。

美者悅己，向內(nèi)挖潛，發(fā)掘教師之美。為師者，應(yīng)擁有堅定的理想信念和高尚的道德情操；盡責(zé)盡善，做躬耕教育的力行者；向上向美，涵養(yǎng)大視野、大格局、大情懷、大智慧，在審美中自覺發(fā)現(xiàn)教育的使命，實現(xiàn)生命價值。

美者達(dá)人，向外生長，發(fā)揚治理之美。學(xué)校要完善家校社協(xié)同育人服務(wù)機制，以學(xué)段管理、學(xué)科發(fā)展、學(xué)校服務(wù)、家校共議、校社共治“五線并行”的學(xué)校治理體系，提升管理育人成效。

三、美的課程

知美課程：以學(xué)科知識為原點，根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進行多維拓展與整合，形成“1+X”的學(xué)科課程群。例如，語文學(xué)科以讀寫為主線對國家課程進行拓展和延伸，形成快樂閱讀、讀寫課堂、群文閱讀、讀書匯報課、讀書節(jié)等學(xué)科課程群。

融美課程：學(xué)校通過“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大課程模塊，以一學(xué)年為周期，分年級分主題舉辦7次大型活動，如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等。以年級學(xué)生會、班委會為依托，引導(dǎo)學(xué)生自主完成活動，使學(xué)生的主體性和精神力量不斷得以成長。

潤美課程：以美育特色課程創(chuàng)建為突破口，廣泛開展美育活動；高效組織和開展藝術(shù)社團、藝術(shù)工作坊、興趣小組活動，學(xué)生參與率不低于80%；探索實施“新智慧美育”，積極開發(fā)主題類、節(jié)日類、思政類等線上美育展示活動，探索云展覽、數(shù)字直播、虛擬演出等，以數(shù)字化賦能美育實踐。

同美課程：成立以專家、學(xué)校教師、優(yōu)秀家長代表組成的家庭教育指導(dǎo)委員會，編寫家庭教育校本教材，開設(shè)家長系列課程。通過專家引領(lǐng)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)、活動促推等方式，促進學(xué)校、教師、家長之間的聯(lián)動協(xié)同。

四、美的育人

自主育人。七年級行為自律——入校課程、引航課程、自律課程、禮儀課程、閱讀課程，八年級發(fā)展自主——社團課程、美育課程、青春期課程、勞動課程、志愿服務(wù)課程，九年級思想自覺——心理課程、生涯規(guī)劃課程、離校課程，讓學(xué)生在課程中收獲成長喜悅和美的體驗。

學(xué)科育人。一是突出問題導(dǎo)向，浸潤思維美。以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的實際能力為導(dǎo)向，落實問題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)，增強獨立思考、主動體驗、創(chuàng)造呈現(xiàn)。二是突出生活導(dǎo)向，浸潤體驗美。整合離學(xué)生最近的那些可能的和必要的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、操作、閱讀、創(chuàng)作等，讓學(xué)生在生活實踐中感受、體驗美。三是突出育人導(dǎo)向，浸潤學(xué)科美。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)情因材實教，有效滲透審美意趣、審美觀念，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量成長。

紅色育人。廣泛開展“紅色二七”大美育實踐活動。校內(nèi)，在音樂、美術(shù)、書法等課程中，通過紅歌大家唱、紅色書畫展、紅色課本劇表演等，提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。校外，合理利用二七紀(jì)念館、鄭州烈士陵園等紅色資源，弘揚傳承紅色文化。

服務(wù)育人。大力推進“以美潤心，以愛呵護”美育志愿服務(wù)工作，開展“背起畫板走四方”“校園達(dá)人進社區(qū)”“創(chuàng)藝快閃志愿行”等活動，讓學(xué)生從中感受人生的意義和價值。

五、美的評價

重新定義“優(yōu)秀”，突出人本化設(shè)計。研發(fā)“PB實美”電子平臺，建立因材施教、評價先行的評價制度。一是以“五育”共美貫通學(xué)生成長和發(fā)展的各個維度，關(guān)注學(xué)生人格教育和綜合素養(yǎng)的形成，強調(diào)整體發(fā)展、和諧發(fā)展。二是整合個性化發(fā)展記錄與個性化服務(wù)檔案，對學(xué)生成長實施發(fā)展性和增值性評價。三是基于學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)的過程性評價和表現(xiàn)性評價，引導(dǎo)學(xué)生自身、教師及家長關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的過程，促進學(xué)生成長為更好的自己。

建立校本“我創(chuàng)我星”學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。星分五角，分別代表德智體美勞“五育”。設(shè)置“五色表揚卡”，學(xué)生積極積分兌換填充至五角，體現(xiàn)各方面的進步，直至填滿五星。學(xué)校每學(xué)期據(jù)此評選班級和校級“五星少年”，體現(xiàn)出育人目標(biāo)、路徑和評價的一致性。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“義務(wù)教育階段學(xué)校美育浸潤行動研究”的研究成果，課題編號：2024YB0729）

（責(zé)編林嵐）