基于“科研項目”驅動的研究生培養模式研究

摘"要：該文從國內研究生質量培養存在的問題出發，分析美國、日本和德國發達國家研究生培養的成功案例，提出政府、高校和企業三方面積極參與的基于“科研項目”驅動的研究生培養模式。首先，加大政府主導的產學研縱向項目資金投入，完善制度保障;其次，構建基于橫向項目的校企合作統一信息交流平臺，實現雙方資源的最優化;最后，高校自主建立基于“項目”驅動的研究生創新創業培養機制，積極引導研究生與企業合作創新。

關鍵詞：科研項目;研究生培養;創新創業;校企聯合;培養質量

中圖分類號：G643"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）03-0022-05

Abstract：Startingfromtheproblemsexistinginthecultivationqualityofgraduatestudents，thispaperanalyzesthesuccessfulcasesofgraduatestudenttrainingindevelopedcountriessuchastheUnitedStates，Japan，andGermany，andproposesagraduatestudenttrainingmodeldrivenby\"scientificresearchprojects\"thatactivelyinvolvesthegovernment，universities，andenterprises.Firstly，weshouldincreasegovernmentledverticalprojectfundingforindustryuniversityresearchandimproveinstitutionalguarantees.Secondly，weshouldbuildaunifiedinformationexchangeplatformforschoolenterprisecooperationbasedonhorizontalprojectstoachievetheoptimizationofresourcesforbothparties.Finally，universitiesshouldindependentlyestablisha\"projectdriven\"graduateinnovationandentrepreneurshiptrainingmechanism，activelyguidinggraduatestudentstocollaboratewithenterprisesforinnovation.

Keywords：researchproject;graduateeducation;innovationandentrepreneurship;schoolenterprisecooperation;trainingquality

2024年3月，教育部發展規劃司指出2023年全國共招收研究生130.17萬人，同比增長4.76%。在學研究生388.29萬人，同比增長6.28%[1]。可見，近年來，我國研究生錄取數量逐年增多，這是因為研究生教育是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，肩負著為經濟社會發展和科學技術創新培養高層次研究型人才的重任。2020年7月29日，習近平總書記強調，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要，堅持“四為”方針，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。

2023年3月，薛新龍等[2]在《光明日報》發文表明，增強研究生的科研實踐能力，既是促進國家科技創新系統、產業體系與人才培養體系協同發展的現實需要，又是提高研究生知識運用和專業技能水平、提高人才培養質量的必要環節。可見，隨著研究生招生數量的大幅增多，通過培養研究生的創新思維和科研實踐能力，進一步提高研究生的人才培養質量面臨很大挑戰。本論文從當前研究生質量培養存在的問題出發，通過借鑒國外研究生培養的成功經驗，探討了基于“科研項目”驅動的研究生創新思維的培養模式。

一"當前研究生質量培養存在的問題

（一）研究生自身科研創新驅動力不足

研究生是高校科研工作的主力軍，但是很多研究生選擇讀研的目的不是進行科學創新研究，而是由于社會對高學歷的追求和認可，越來越多的學生不得不選擇繼續深造。因此，為了獲取高學歷來選擇讀研會導致研究生科研創新自驅力不足，科研工作敷衍，缺乏開拓創新的科研精神[3-4]。三年研究周期，研究生第一年完成教學灌輸式的理論課學習，修滿學分后第二年才查閱資料，尋找課題方向，剛剛有些研究思路，第三年又忙于應聘找實習，撰寫畢業論文。最終導致三年下來，科研工作淺嘗輒止，科研創新嚴重成果不足。這種現象不禁讓人想起考研輔導博主張雪峰曾經說過：“考研成功并不意味著科研水平的提升。”一個研究生的成功需要天時、地利和人和，缺一不可。一是自身的內驅力，二是優質的科研平臺，三是與導師的目標一致。

（二）"高校科研平臺資源不均

優質的科研平臺是推動學校科研創新能力快速提升的一個重要途徑[5-6]。優質軟硬件平臺的建設，能夠為研究生的科研提供必要的創新支持，這是因為很多科研創新工作需要從實驗中去發現問題、解決問題。擁有良好實驗平臺的團隊就更有機會產生高質量的研究成果，從而形成良好學術氛圍和良性循環。近年來，各大高校非常重視科研創新平臺的建設，圍繞國家創新驅動發展戰略大力推進科研平臺實體化建設。但是，大多數科研平臺的建設主要集中在部分有經濟實力的大學或研究團隊。雖然國家大力推行科研平臺資源共享和大型儀器資源共享政策，但在具體落實上還存在一定困難，優質的科研平臺資源集中于少數高校或團隊，各高校的科研資源整體分配不均。

（三）"校企聯合培養實質性不強

校企聯合培養一般指高校與科研院所或企業合作培養研究生，通常實行雙導師制。校企聯合培養的本質是一種科教融合的合作辦學模式，其核心是通過兩個或多個機構的資源整合來實現優勢互補。自2010年以來，國家推出了“專業學位研究生教育”政策[7-8]，校企聯合培養研究生的規模日趨擴大，但是由于高校和企業缺乏實質性的項目合作關系，企業生產管理中的難題還未廣泛深入地進入課堂，進而抽象升華為科學問題而被研究，部分企業導師也僅是掛名，科教融合的辦學目標還有很長的路要走。

綜上所述，研究生培養中存在的一個共性問題就是沒有科研項目驅動。研究生在自身內驅力不足、外界缺乏項目創新壓力、沒有科研經費、缺乏可利用的科研平臺資源、企業導師和高校導師目標不一致等種種因素疊加下，導致學生的創新動力不足，創新思維缺乏、創新成果缺失，高端創新型人才捉襟見肘。為此，本論文提出基于“科研項目”驅動的研究生培養機制是培養創新人才，提高創新能力的一條重要渠道。美國、日本和德國在研究生培養方面已有一些典型的成功案例，我們可以借鑒。

二"國外大學基于“項目驅動”的研究生培養模式

隨著世界知識生產模式的巨大變革，以實際問題為核心、多學科交叉的科研項目研究，正在逐步取代以學科為中心或以探索為中心的傳統科研模式。發達國家在項目制研究生培養方面都有很多成功案例，我們從美國密歇根大學、日本筑波大學和德國高校及科研機構在項目制研究生培養方面所作出的成果中去學習，發現規律，取長補短。

（一）"美國密歇根大學

美國密歇根大學是國際有名的大學之一，在校企聯合培養研究生方面有突出業績[9]。密歇根大學鼓勵研究生參與通用、亞馬遜、福特等集團開展的校企合作項目，并積極與谷歌、微軟、英特爾等世界跨國企業開展合作研究，通過“半工半讀”的模式來提升工程實踐能力，獲取工作所需的技能，為研究生后期的職業生涯實現進行完美過渡。此外，密歇根大學還建立了工程職業資源中心，該中心除了為研究生提供與企業進行項目合作的機會，還協助學校與企業聯合制定一些研究生聯合培養方案，主要包括培養目標、課程設置、實習實踐等，同時提供一些實習項目、發放獎學金等多種聯合培養模式，協調企業與學校的共同利益，從而建立長期穩定的合作關系。

（二）"日本筑波大學

日本筑波大學擁有3位諾貝爾獎獲得者，同時也培養出了多位知名的經濟學家、教育學家和企業家等。日本筑波大學是產學研合作的典型案例，在研究生培養模式上日本政府起主導作用[9]。日本政府借鑒美國硅谷成功發展經驗，出資建立了筑波科學城，形成了以研究型高校為中心，在周圍創建科技城，科技城內設研究所、企業等機構，各方圍繞筑波大學形成一個整體，從而有利于筑波大學掌握企業的需求和市場的動向，推動基于“科研項目”的信息共享和技術交流平臺。此外，日本政府還專門出臺了一系列的政策來促進筑波大學與筑波科學城的合作發展，例如日本政府通過頒布《科學技術基本法》《大學技術轉移促進法》等法律以達到推進日本產學研結合模式順利發展的目的。

（三）"德國高校及科研機構

德國研發環境的突出特點就是科學界和經濟界的緊密結合[10]。德國除了波恩大學、慕尼黑大學等一流名校，還有一些非盈利的科研組織：如馬克斯·普朗克科學促進會、亥姆霍茲聯合會、萊布尼茨科學聯合會和弗勞恩霍夫協會。為促進研究生創新人才的培養，德國政府會直接提供資金，降低企業的研發成本，吸引企業與高校共同進行項目研發。在德國，很多企業都愿意將高校納入研發創新項目中，企業為學生提供專業技術培訓和帶薪實習。在校企合作研發的項目中，企業可獲得一定程度的稅收減免優惠，進一步降低企業的成本。因此，大部分企業中都保留實習生職位，為研究生提供更多培訓和參與項目的機會。德國政府也建立了專門的科技中介服務機構，將大學、科研機構技術供給信息以及企業的技術需求信息匯集起來，提供一個完善的交流合作信息平臺。

三"基于“科研項目”驅動的研究生培養模式

從國外成功培養研究生的模式來看，為提高我國研究生的創新能力和實踐能力，需要建立以“科研項目”為驅動的研究生培養模式。早在1995年，埃茨科威茲與勞埃德·雷德斯多夫就提出了“三螺旋”創新模式，描述了高等教育在創新體系中、高校與企業、政府都承擔著創新的部分職能[11]。指出三者之間只有緊密合作，相互協作，才能實現創新。因此，要實現三者的緊密合作，筆者認為必須建立以“科研項目”為驅動的研究生培養模式，如圖1所示。政府、高校和企業三方都積極參與。政府基于國家應用需求，與高校合作縱向課題，并要求企業參與和進行成果轉化。同時，政府從宏觀上和優惠政策上進行調控，發布產學研課題，鼓勵高校和企業聯合培養研究生。企業基于創新創業需求，與高校合作橫向課題。相信在科研項目創新壓力的驅動下，研究生、高校和企業的研究目標一致，易于培養出具有堅實寬廣理論基礎和獨立科研能力的創新人才。基于“科研項目”驅動的研究生培養模式可從以下三方面進行展開：第一，加大政府主導的產學研“縱向項目”資金投入，完善制度保障;第二，構建基于“橫向項目”的校企合作信息交流統一平臺，實現雙方資源的最優化;第三，推廣高校主導的基于“項目”驅動的研究生創新創業培養機制。

（一）"加大政府主導的產學研“縱向項目”資金投入，完善制度保障

產學研聯合培養成果突出的國家，離不開政府的政策引導、資金支持和有效監督。2014年12月，教育部聯合中興公司啟動了“教育部-中興通訊ICT（信息通信技術）產教融合創新基地”項目，該項目的成立在我國產教深度融合項目中發揮了標桿和示范作用。通過ICT產教融合創新基地的建立，中興公司在教育部的主導下從“產、教、學、研”四個維度覆蓋到高校的專業建設、課程建設、職業素質培養、師資培養、學生實習就業和科研成果推廣中。截至目前，至少已有66所高校加入產教融合基地。我國政府為進一步推進產教融合、校企合作，2018年5月，教育部設立了“中國高校產學研創新基金”，積極探索產學研創新實踐和創新人才培養的模式，建立了以企業為主體、市場為導向、產教融合的產學研項目體系。2024年7月，教育部高等教育司公布了2023年度產學合作協同育人項目結題驗收結果，共計12215個項目通過結題驗收。

在國家政策方面，2021年10月18日，國家知識產權局辦公室、教育部辦公廳、科技部辦公廳印發《產學研合作協議知識產權相關條款制定指引（試行）》。可見，我國政府在產學研項目立項工作和政策優惠方面都為研究生的高質量培養提供了支持。但是，隨著研究生數量的迅速增多，我國有必要進一步加大政府主導的產學研“縱向項目”資金的投入和制度保障，引導更多的中小型企業加入產學研融合的建設，進一步通過科研項目訓練提高研究生的創新能力。同時，可以借鑒德國校企合作模式，政府鼓勵企業為研究生提供更多培訓和參與項目的機會，并讓企業獲得一定程度的優惠政策，如稅收減免，降低企業成本，調動其項目合作的積極性。

（二）"構建基于“橫向項目”的校企合作信息統一交流平臺，實現雙方資源的最優化

我國應積極加強基于“橫向項目”的校企合作交流平臺建設。各企業定期發布研發遇到的一些“卡脖子”問題，或者預期實現的創新性目標。高校老師和學生可以基于自己的科研方向或興趣針對地通過信息交流平臺選擇與其匹配的研究項目，通過私下交流洽談，形成“橫向項目”。學生通過科研項目訓練可以輸出更多的創新成果。企業在研究生培養過程中，可以為專業技術人才的引進進行人才儲備。

華為推出的“揭榜掛帥”機制是基于“橫向項目”校企合作的一個典型案例。2021年11月起，華為陸續把產業中遇到的兼具商業價值和科學價值的難題，通過平臺向社會發布，高校通過“答題”來推動技術的創新和突破。“揭榜掛帥”是一種開放創新的新機制和科研攻關的新模式。2023年3月，由教育部科學技術與信息化司、國家知識產權局運用促進司，工業和信息化部中小企業發展促進中心支持，中關村軟件園、中國產學研合作促進會在北京聯合主辦了2023“千校萬企”協同創新對接行動活動，正式發布了“千校萬企”協同創新全國對接行動行動計劃，擬推動全國企業“出題”、校企“共答”的產學研深度融合模式的落地。此外，全國各大企業和高校也都積極探索建立企業出題、高校答題的“科研項目”模式，來提升高校與企業產教的深度融合。

但是，目前存在的最大問題是各企業或高校都是小范圍進行溝通聯絡，沒有形成全國性的資源共享活動。另外，這種企業出題、高校答題的活動主要集中在企業比較多的大城市。地方高校很難享受到這種優惠政策。因此為更好進行資源優化和共享服務，需要構建一個政府監管的，基于“橫向項目”的校企合作信息統一交流平臺，全國各大小企業都基于自己需求定期發布項目，促進更多的高校和企業參與。高校老師和學生基于自己的科研方向或興趣針對性地通過統一信息交流平臺選擇與其匹配的研究項目，通過交流洽談，促成“橫向項目”的落地落實。只有這樣才能延續華為成功經驗，實現一企業出題，全國各大高校都可以參與，眾志統籌，得到最優解的目的。

（三）"推廣高校主導的基于“項目”驅動的研究生創新創業培養機制

高校除了積極申請政府和企業發布的校企聯合縱向和橫向項目外，可以讓學生基于研究方向自擬“科研項目”，并給予一定經費支持，讓學生參與項目的申請、中期和結題的全流程，嚴格把握結題成果的創新性，鼓勵有競爭力的研究生創新創業項目參加全國性的研究生競賽。通過科研項目的訓練，研究生將會基于項目需求，有目的地廣泛閱讀文獻資料，尋求創新點，更容易發表高水平學術論文和撰寫專利[12]。一般來說，參加和未參加科研項目訓練的研究生能力往往存在較大差異。目前，國家逐漸認識到科研訓練對大學生創新創業能力培養的重要性。2021年9月，國務院辦公廳為提升大學生的創新創業能力、增強創新活力，發布了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》。此外，國家還創建了創新創業服務平臺“國家級大學生創新訓練計劃網絡平臺”，從而為全國大學生創新創業訓練計劃提供了統一申請和管理平臺，加強了大學生科技創新資源的開放共享。

目前，部分高校逐漸意識到舉辦研究生創新創業活動的必要性，紛紛成立了研究生創新創業中心。北京郵電大學為加強研究生創新創業能力的培養，成立了研究生創新創業項目基金，為每個項目提供幾千至幾萬元不等額度的經費支持。項目可以是自命題項目，也可以是企業命題項目，重點資助校企聯合的產業類項目。圖2給出了2018—2023年共6年期間北京郵電大學立項的研究生創新創業項目數量，合計2043項，平均每年資助340項。其中，2018年獲批研究生創新創業項目186項，2019年獲批303項，2020年增加到425項，2021年資助391項，2022年資助384項，2023年資助354項。此外，北京郵電大學為進一步強化博士研究生創新意識、創業精神和原始創新能力，培養富有創造力的卓越人才，提高學校研究生的整體實力。學校出臺了《北京郵電大學優秀博士研究生創新基金管理細則》，激勵博士研究生取得重要或重大創新成果。學校每年定期組織研究生創新創業成果展，截至目前已經組織了七屆。每屆評選一等獎10人、二等獎20人、三等獎30人，推薦優秀創新創業成果參加國際或國家舉辦的研究生創新創業競賽。常見理工類的研究生創新創業競賽列表見表1。北京郵電大學的研究生通過“創新創業項目”的科研訓練，在發現問題和解決問題的能力上都得到了極大提升，經統計，北京郵電大學2023屆研究生就業率達98.94%，位于全國前列。各大高校可以借鑒北京郵電大學研究生培養經驗，積極推廣基于“項目”驅動的研究生創新創業培養機制。

四"結束語

隨著我國研究生錄取數量的逐年增多，研究生質量培養也存在一些明顯問題，例如研究生本身科研創新自驅動力不足，高校科研平臺資源不均，校企聯合培養實質性不強等問題。本文從美國、日本和德國項目制培養研究生的經典案例出發，提出了基于“科研項目”驅動的研究生培養模式。該模式主要包括三部分：加大政府主導的產學研“縱向項目”資金投入，完善制度保障;構建基于“橫向項目”的校企合作信息統一交流平臺，實現雙方資源的最優化;推廣高校主導的基于“項目”驅動的研究生創新創業培養機制。相信在“科研項目”的驅動下，研究生、高校和企業的研究目標一致，學生的積極性和主動性也相應提高，從而更容易于培養出具有堅實寬廣理論基礎和獨立科研能力的創新人才。實現以習近平總書記關于人才工作的重要論述，激發科技人才的創新創業創造活力，為中國式現代化建設提供更加堅實的科技和人才支撐。

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基金項目：國家自然科學基金面上項目“用于手性分子檢測的太赫茲超表面傳感器及其互作用機理研究”（62175016）;北京郵電大學2022年教育教學改革項目“北郵-空天院6G創新創業實踐基地建設”（2022CXCY-B02）;北京郵電大學研究生教育教學改革與研究項目“疫情時代下北郵留學研究生線上教學模式探索與實踐”（2022Y012）;北京郵電大學2023年研究生國際學生前沿課程建設項目“高等電磁場與微波理論導論”（202305）

第一作者簡介：亓麗梅（1979-），女，漢族，山東濰坊人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為太赫茲通信技術。