工匠精神視域下增強職業院校學生紅色文化認同的價值和路徑研究 \t

摘要：現階段，社會處于快速發展轉型時期，市場競爭愈加強烈，對人才能力的需求不斷提升，高職院校作為人才培育的關鍵場所，強化學生的職業素養以及專業能力成為主要教學目標。日常教學活動中，應融入工匠精神，深挖紅色文化，以培養愛崗敬業、艱苦奮斗的人才。本文主要闡述工匠精神和紅色文化培育的意義，并提出人才培養的主要方向，以供相關人士參考。

關鍵詞：工匠精神；職業院校；紅色文化

引言

民族精神是國家持續發展的重要動力，工匠精神與紅色文化作為民族精神的關鍵組成部分，應積極融入高職院校日常的教學活動中，幫助學生樹立正確的價值觀念，強化社會責任感，可以為社會輸送更多高質量的人才，為社會的發展進步提供充足的人才保障。

一、工匠精神培養的重要性

（一）滿足現代化發展需求

精益求精作為工匠精神最主要的精神品質，不僅對人才的發展具有重要指導作用，對社會的發展進步也產生一定推動作用。我國當前正處于社會發展轉型的關鍵時期。社會中，部分企業為獲取更大的經濟效益，而忽視產品質量，導致產品存在品質粗劣的情況。而想要實現社會的持續健康發展，應加強對生產環節的全面把控，重點關注人才質量，增強人才的工匠精神品質，以全面提高產品質量，為現代社會的發展提供充足的人才儲備。

（二）實現職業可持續發展

高職院校教學中，將工匠精神融入日常的教學活動中，能夠實現對學生職業規劃的有效指導。深入分析工匠精神內容，以幫助學生樹立良好的職業素養，以精益求精的態度完成各項工作，以實現職業的持續健康發展[1]。

二、工匠精神培養措施

（一）培養職業素養

首先，職業院校應正確認識到該項內容對學生成長的重要作用，以在教學活動中潛移默化融入精神內容，實現對學生能力的全面培養。其次，針對院校各專業課程的教學內容，制定適合學生發展的教學方案，明確社會對各類人才的需求，以開展針對性的培養工作，為社會輸送更多高質量的人才。最后，在職業素養培養過程中，應注重遵循以下原則：（1）客觀性。工匠精神融入過程中，應順應各階段學生的身心發展規律，全面掌握各專業的特點以及后續就業方向。實現對教學方式和教學內容的持續創新，以探索出更適宜學生成長的道路；（2）持續性。學生培養是一項持續性內容，人才培養過程中，應根據社會變化適時調整教育理念，強化學生的敬業精神和責任意識，以在后續工作中深入落實工匠精神理念，為社會制作更多高品質的產品。

（二）營造文化氛圍

校內良好的工匠精神文化氛圍，也能使學生的思想以及工作理念受到影響。例如，可在校內引進高技能人才，發揮榜樣引領作用。以讓學生感受到精益求精、無私奉獻的精神品質。同時，校內還可開展多樣化文化活動。也可舉辦知識競賽和技能競賽活動，讓學生的實踐活動中感受到工匠精神的重要作用。此外，為進一步增強校內的文化氛圍，還可完善校內的物質文化建設，校內可設置宣傳欄，并組織手抄報、校報等文化活動，以在校內營造濃厚的工匠精神文化氛圍。使學生潛移默化地受到精神文化影響，以在后續工作中自覺踐行工匠精神。

（三）加強校企合作

首先，將日常教學與企業專業素養要求結合，定期邀請企業人員開展講座活動，加深學校與企業的聯系。學校也可組織學生前往企業參觀學習，使學生感受到企業內部蘊含的職業素養需求，以規范自身的行為，強化職業素養；其次，該校應轉變傳統重視專業技能而忽視職業素質的理論，改革評價機制，實現終結性評價和過程性評價的有效結合，避免過于關注學習成績，而忽視學生的責任意識和職業道德修養；最后，體現企業在職業素養培育方面的優勢作用。院校和企業應共同構建職業素養培育方案，強化工匠精神培育，以實現職業技能與職業素養的有效結合，促進學生的全面發展[2]。

三、增強紅色文化認同感意義

（一）培養愛國精神

紅色文化誕生于革命戰爭時期，包含中華人民面對外來侵略者奮勇抵抗、堅韌不屈的良好精神品質，文化中所蘊含的精神文明與高職院校人才培養的目標相契合。因此。將其融入人才培養活動中，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，傳承優秀傳統文化。同時，深入了解紅色文化，還能進一步加深對我國發展歷程的了解，以此激發強烈的愛國情感。后續工作中，能夠始終堅持自身的理想信念，強化社會責任感，以為國家的繁榮昌盛貢獻力量。

（二）樹立正確價值觀念

紅色文化作為中國特色社會主義文化和先進文化的重要組成部分，內部所蘊含的精神品質以及價值觀念是培養學生價值觀的基礎性內容，日常教學活動中融入紅色文化，加深學生對文化的認同感，不僅能夠培養社會責任感和職業素養，還能形成正確思想道德品質，為社會的發展進步奠定有利基礎。

（三）引導職業道路

高職院校學生在后續就業選擇中，通常會受到薪資待遇、工作氛圍、家庭等多種因素影響。校內的職業規劃課程中，傳統說教式的教學模式難以對學生起到有效指導作用，而將紅色文化融入職業規劃課程中，利用革命先輩英勇事跡的經典案例，以幫助學生樹立遠大的職業理想，感受革命先輩對共產主義理想信念的追求，從而幫助學生在就業和創業過程中，能夠將個人利益與民族、國家利益有效結合，激發學習動力，以為社會發展進步提供動力。

四、增強紅色文化認同感路徑

（一）挖掘地方文化

揚州運河紅色文化中蘊含豐富的教學資源，該地區包含眾多紅色遺址以及重要黨史事件場所，歷史人物紀念館共計13處。在該地區的紅色文化教學中，為增強學生的文化認同感，教師可以該地區經典的人物事件以及重要歷史事件為基礎，帶領學生感受當地的特色文化。

一方面，在愛國精神培育方面。該區域具有豐厚的歷史文化底蘊，也是具有光榮革命傳統的歷史場所。革命戰爭時期，多次發展群眾活動，眾多英雄人物為戰爭的勝利奠定有利基礎。例如，抗日戰爭時期，揚州是新四軍渡江北上抗日的重要陣地，為解放中國貢獻了巨大力量。揚州運河紅色文化中眾多的英雄事跡以及革命案例蘊含豐富的愛國精神。教學活動中，教師可以當地經典案例為基礎，使學生深入感受到戰爭時期革命先烈的偉大事跡，以激發學生的愛國情懷，增強對紅色文化的認同感，以樹立正確的價值觀念，為社會的發展進步貢獻力量[3]。

另一方面，培養工匠精神。江都水利樞紐工程是我國第一個自主設計、自主建設的大型水利工程，是目前我國規模最大的電力排灌工程，也是南水北調工程的源頭，承擔著灌溉排澇、調節水流等眾多功能。該工程建設期間，我國在經驗不充足，參考資料缺乏的情況下，攻克眾多技術難點，歷經17年建成。該項工程可稱為工匠精神培育的經典案例，正是技術人員精益求精、不畏艱險的工作態度，為我國的技術發展奠定有利基礎。同時，揚州漆器、玉雕等眾多非物質文化遺產也可成為培育匠人精神的案例。通過講解經典案例，以引導學生精益求精的工作態度，在后續工作中嚴格管控產品質量，以為社會的發展進步奠定基礎。

為增強學生對地方紅色文化的認同感，可從以下幾方面開展：

首先，開展特色課程。為實現對紅色文化資源的充分利用，高職院校可針對地方文化特色，開發專用教材，并上傳網絡課程，以為學生的自主學習提供平臺。為增強紅色文化學習的深度，可將紅色文化融入其他專業課程中。其次，開展實踐活動。課堂講解方式存在一定局限性，為加深對文化內容的了解，可積極組織課外實踐活動。

（二）培育民族精神

首先，對民族精神的認知程度低，導致學生活動參與熱情較差，通常抱著完成任務的心態參與活動，導致民族精神的培育效果難以達到理想目標。作為新時代的學生，當前網絡技術發達，學生日常生活被大量新鮮事物充斥，缺乏對國家和社會發展的關注，使其在成長過程中難以形成社會責任感，民族精神薄弱。其次，培育活動形式化嚴重。在地方紅色文化教育中，過分關注政治意識形態，缺乏對學生心理狀況以及情感方面的需求。學生和教師之間保持上下級的關系，學生只能被動接受教師安排的任務，導致對紅色文化的認同程度較低，民族精神培育工作開展極為困難。同時，教師專業水平較差，教學活動只能以理論知識為主，缺乏實踐活動，也難以有效解答學生的問題。該種現象會進一步降低學生的學習興趣，降低紅色文化認同感。最后，培育內容單一。教學活動中，由于缺乏對民族精神的了解，無法準確把握文化的精髓，在課堂設置方面缺乏針對性課程，學生對民族精神以及紅色文化的了解依舊停留在表面，缺乏對文化發展歷程的了解，也難以感受到民族文化的魅力。

為解決上述問題，將紅色文化融入民族精神培育活動的實施路徑可從以下幾方面開展：

首先，充分發揮紅色文化育人特征。將紅色文化融入課程活動中，是院校發揮育人功能，培育民族精神的關鍵場所。一方面，豐富教材內容。為加深學生對文化的了解，可在原有教材內容基礎上適當引進課外內容，擴展紅色資源，以幫助學生全方位了解文化內涵，加深對文化的了解，不僅能夠培養民族精神，還能增強學習興趣，提高學習主動性；另一方面，實現線上線下資源結合。擴寬教學資源，以豐富課堂內容。我國紅色資源豐富，各地區都具有當地特色的文化資源。教師在課程講解方面，為加深學生對文化的認同感，可采用體驗式和參與式的教學方式。條件允許情況下，帶領學生前往針對性的紅色文化場地，使學生直觀了解文化內容，從而在后續生活中能夠自覺傳承紅色文化，為國家的發展進步貢獻力量[4]。其次，組織黨團活動。高職院校學生擔任著國家發展、民族復興的重任。為加深學生的民族精神，可召開黨團活動，安排各級組織干部學習紅色文化，加強學生領導的紅色文化修養。同時，也可組織黨日和團日活動，深入到學生基層，通過問卷或知識問答以了解學生對紅色文化的認同感，將調查結果上傳至上級組織部門，以制定針對性的培育計劃，增強活動的實效性。

（三）加強心理教育

1.創新教學模式

為實現對學生心理問題的有效引導，可開設專門的心理教育基礎性課程，在課程講解階段，教師可采取講授＋互動體驗式教學方式，以幫助學生形成理性思維，以積極樂觀的態度面對生活的挑戰。

2.組織實踐活動

首先，組織團體心理輔導活動，團體活動中，教師應充分運用校內資源，利用多媒體設備播放《歌唱祖國》歌曲，作為活動的背景音樂。也可帶領學生模擬紅軍長征的場景，組織話劇活動，使學生通過角色扮演親身感受紅軍長征的艱辛，感受艱苦奮斗、不畏艱險的革命精神。在活動過程中，通過親身經歷，以加深對文化的了解，感受當前生活的來之不易，從而更加珍惜美好生活；其次，鼓勵學生參加假期實踐活動。高職院校可利用寒暑假期間開展實踐活動，帶領學生探訪革命根據地，切身感受文化熏陶。也可利用課余時間，帶領學生慰問老紅軍和抗美援朝戰士，通過與革命先輩的交流，以感受到革命先輩的精神意識。幫助學生在后續生活工作中，以紅色精神為理想信念，加深對文化的認同感，促進學生的持續健康發展；最后，鼓勵畢業生參與“三支一扶”活動，學生畢業后可前往農村基層從事服務工作，切身投入鄉村基礎設施建設活動中。不僅能夠為鄉村的發展提供人才支持，也能培養學生艱苦奮斗的理想信念，堅定學生服務社會、建設祖國的理想抱負[5]。

（四）引進現代技術

目前，我國科學技術得到快速發展進步，新媒體時代的到來，為人才培養工作提供充足的技術支持。將各類現代化技術引入日常教學活動中，不僅拓展教學資料內容，還能創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣，為人才培育工作奠定有利基礎。

新媒體時代背景下，為加深學生對紅色文化的認同感，可建立紅色文化傳播平臺，通過微信公眾號、微博官方平臺或APP將紅色文化傳播給學生，使學生能夠隨時隨地學習紅色文化內容，加深對文化的了解。線上平臺建立過程中，在功能模塊設置方面，應滿足學生的日常學習需求。

首先，設置文件檢索功能。平臺內部應包含多樣化的紅色文化內容，具備充足的經典文獻、紅色故事、紅色影片等資料，學生可通過關鍵詞查找資料，以為紅色文化學習提供便利條件；其次，具備互動性。平臺中應設置專門的互動模塊，學生可在平臺中與學生或教師進行交流或探討，以實現對紅色文化的有效傳播。同時，也可在平臺中舉辦知識競賽或紅色故事征集活動。學生通過參與活動，以加深對紅色文化的認知；最后，設置個性化推送功能。平臺各針對學生的興趣愛好自動推送紅色文化相關內容，通過個性化的推送模式，以激發學生對紅色文化的了解興趣，使其主動參與到紅色文化傳承工作中，加深對文化的了解，在后續工作中自覺踐行紅色文化內容，以為社會的發展進步貢獻力量[6]。

結語

綜上所述，工匠精神是培養學生職業素養的關鍵內容，是社會持續健康發展的主要動力。基于工匠精神，增強學生對紅色文化的認同感，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，堅定理想信念，強化責任意識，以為社會的發展貢獻力量。同時，學生承擔著民族復興和國家發展的重任，在紅色文化精神培育方面，通過挖掘地方文化、培育民族精神、加強心理教育、引進現代設備，以加深學生對文化的認同感，提升自身的文化素養，以為社會輸送更多高質量人才。

本文系江西省社會科學“十四五”（2022年）基金項目《工匠精神視域下增強職業院校學生紅色文化認同的價值與路徑研究》（項目編號：22KS34D）的研究成果。

參考文獻：

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[3]賴海昌，葉瑜輝，林舒俐.鐵路紅色文化資源在軌道類職業院校思政課實踐教學中的應用研究——以福建鐵路紅色文化為例[J].福建開放大學學報，2023，（06）：5-10.

[4]裴歡.高職院校“三下鄉”活動中傳承“紅色基因”實踐研究——以江西青年職業學院為例[J].科學咨詢（科技·管理），2023，（12）：210-212.

[5]石朝莉.紅色文化融入小學英語教學實踐探討——以井岡山紅色文化為例[J].校園英語，2023，（43）：46-48.

[6]梁琨琳.紅色文化在高職院校學生黨建工作中的路徑探索——以江蘇食品藥品職業技術學院為例[J].大學，2023，（30）：177-180.

（作者單位：江西交通職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）