習近平經濟思想融入高校 西方經濟學課程教學研究

摘" " 要：西方經濟學課程是高校經管類專業培養新時代高素質人才的重要載體。將習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學，不僅有利于構建中國經濟學自主知識體系，而且對高校培養高素質經管人才和深化西方經濟學課程的教學改革具有積極意義。基于兩者理論內涵的一致性、人才培養的趨同性和融入條件的完備性，從教學模式、教學內容、融入方法和教學評價四個方面提出了習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學的實踐路徑，以期為習近平經濟思想融入高校西方經濟學及其他經管類課程的改革實踐提供指導。

關鍵詞：習近平經濟思想；西方經濟學；融入教學；融合點

中圖分類號：G642" " " " " 文獻標識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2025）02-0001-03

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在科學分析國內外經濟形勢、深刻總結國內經濟改革和發展經驗、結合中國經濟發展實際的基礎上創造性地提出了許多經濟新觀點，形成了習近平新時代中國特色社會主義經濟思想（以下簡稱“習近平經濟思想”）。習近平經濟思想是我國在經濟建設和社會發展方面的經驗總結和理論創新，是我國經濟社會發展必須長期堅持的指導思想。新時期，為培養中國特色社會主義事業所需的優秀經管人才，有必要將習近平經濟思想融入高校經管類課程教學。西方經濟學是我國教育部規定的高校財經管理類專業必修的一門專業基礎課，也是高校培養優秀經管人才的課程載體之一。然而，目前高校西方經濟學課程教學卻存在諸多問題[1-2]。因此，將習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學對改進教學問題、提升該課程的教學效果和課程思政效果具有積極意義。

一、習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學的重要意義

（一）中國經濟學自主知識體系構建的時代呼喚

西方經濟學在內容上總結了市場經濟運行的一般規律和經驗，因而對我國社會主義市場經濟運行具有重要的借鑒意義。但在本質上，西方經濟學是為西方資本主義市場經濟運行服務的，不能在中國特色社會主義市場經濟發展中簡單套用。因此，20世紀末開始，我國部分學者圍繞著中國經濟學自主知識體系的構建進行了積極探討。有學者主張，可以在吸收和借鑒當代西方經濟學合理成分的基礎上構建中國經濟學[3-4]。也有學者進一步提出，中國特色社會主義經濟體系的構建要以馬克思主義政治經濟學理論為基礎，并以吸收西方經濟學等的一切文明成果為基本原則[5-6]。習近平經濟思想正是以馬克思主義經濟學為指導，基于對中國經濟改革實踐經驗的深刻總結和未來發展方向的總體把握而形成的理論結晶。所以，將習近平經濟思想融入西方經濟學課程的教學與研究，不僅有利于豐富當代經濟學的學科內容[2]，而且對構建有中國特色、中國風格、中國氣派的經濟學科體系具有十分重要的作用[7-8]。

（二）高校培養高素質經管人才的必然要求

新時代，在西方經濟學課程教學中融入習近平經濟思想，能使該課程更好地實現知識傳授、能力培養和價值引領的教學目標，進而對高校培養高素質經管人才、推動社會主義現代化發展具有重要作用。如前所述，習近平經濟思想豐富了當代經濟學的學科內容，因此將習近平經濟思想融入西方經濟學課程教學，在知識傳授上不僅能夠使大學生全面、系統地掌握西方經濟學的基本原理和方法，還能使學生深入了解中國經濟發展的時代背景、現實問題和發展方向，進而掌握更為前沿、更具系統性和實踐性的經濟學知識。在能力目標上，將習近平經濟思想融入西方經濟學教學既能培養學生理論聯系實際，運用所學的經濟學理論和知識分析、解決我國市場經濟運行實際問題的能力，又能培養學生的系統思維、全球視野和創新能力。在價值引領方面，將習近平經濟思想中“加強黨對經濟工作的全面領導、堅持以人民為中心的發展思想、堅持和完善社會主義基本經濟制度”等內容融入教學，對幫助大學生樹立“四個自信”、堅定“兩個維護”，培養其經世濟民、愛黨愛國的民族情懷也具有積極意義。

（三）高校西方經濟學課程教學改革的內在需要

近年來，為提升西方經濟學課程的教學和育人效果，高校教師先后對其進行了案例式、問題驅動式、翻轉課堂、課程思政等方面的教學改革。然而，目前高校西方經濟學課程教學仍存在著內容過于西方化、與中國經濟發展實踐嚴重脫節、實際運用性較差等問題[1]。因此，在新時期深化高校西方經濟學課程的教學改革、持續提升該課程的教學效果已迫在眉睫。習近平經濟思想是馬克思主義和我國經濟發展實踐的融合創新，是我國經濟高質量發展、全面建設社會主義現代化國家的科學指南。因此，高校教師在講授西方經濟學基本原理的基礎上，適時巧妙地融入習近平經濟思想的有關內容，不僅有利于促進當代大學生對中國經濟發展的現實背景、突出問題和發展方向的深入了解，防止教學內容過于西方化，而且能幫助大學生運用所學的原理和知識分析、解決當前我國經濟發展的新現象、新問題，將理論學習與實踐運用相結合，提升該課程教學的適用性、時代性和實效性。

二、習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學的現實基礎

（一）理論內涵的一致性

西方經濟學主要通過供求理論、消費者選擇理論、生產者理論、市場結構論、分配論、一般均衡論和福利經濟學、市場失靈和微觀經濟政策、國民收入的決定理論、宏觀經濟問題與經濟政策及經濟增長理論等內容闡釋市場經濟運行的經驗和規律。這些內容雖形成于西方資本主義國家，并且在意識形態上為資產階級服務，但也能用于解釋分析多數市場經濟國家出現的經濟現象和問題，具有一定的普遍性[7]。而習近平經濟思想根植于中國經濟發展的實際，具有較強的特殊性，但其內容中關于“推進供給側結構性改革、滿足市場需求”“推進高水平科技自立自強”“堅持創新驅動發展”“充分發揮市場在資源配置中的決定性作用和更好發揮政府作用”“堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存”“樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念”“堅持擴大內需”等觀點與西方經濟學中部分章節的理論內涵是相同的。基于這些理論內涵，高校教師可以在西方經濟學課程教學中巧妙地融入習近平經濟思想，而非 “硬融入”“強融入”。

（二）人才培養的趨同性

如前所述，西方經濟學課程與習近平經濟思想雖然在形成背景、服務對象和政策導向等方面存在差異，但兩者在人才培養目標上有一定的趨同性，從而使習近平經濟思想融入教學具有較強的可行性。具體來說，首先，在知識目標上，兩者均傳播市場經濟運行的經驗與規律。因此，將習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學，能夠讓學生掌握更加完整、更為系統的經濟學原理與知識。其次，在能力培養方面，兩者都旨在培養學習者靈活運用所學原理或知識觀察分析經濟現象、研究解決經濟問題的能力，進而提升其知識運用與創新能力。最后，在育人方面，西方經濟學的部分內容和習近平經濟思想相融合不僅能幫助大學生正確認識中國特色社會主義市場經濟體制的優勢，使其樹立對我國經濟發展大勢和光明前景的信念信心，還能幫助學生完整、準確、全面地理解和貫徹新發展理念，使其真正成為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

（三）融入條件的完備性

近年來，為推動習近平經濟思想進教材、進課堂、進頭腦，國家有關部門、各地教育部門及高校均出臺了較完備的政策支持，為習近平經濟思想融入西方經濟學課程教學奠定了堅實基礎。第一，中共中央宣傳部和國家發展與改革委員會聯合編寫的《習近平經濟思想

學習綱要》明確指出，高等院校和社科研究機構要“堅持不懈用習近平經濟思想武裝青年頭腦，推進習近平經濟思想進教材、進課堂”[9]；教育部等十部門印發的

《全面推進“大思政課”建設的工作方案》也提出，“各地各高校要圍繞著習近平經濟思想、習近平法治思想等開設選擇性必修課程”[10]，這些書籍和文件均為習近平經濟思想融入高校課程教學提供了政策遵循。第二，各地教育部門在省級教材建設、省級高校教學改革課題和其他社會科學類課題的申報中，對習近平經濟思想進教材、進課堂、進頭腦的選題設立了指南，有利于為這些項目的研究和開展提供一定的資金支持。第三，習近平經濟思想形成后，各高校不僅積極組織任課教師認真學習習近平經濟思想，還在課程設置、課程安排及考核方式等方面進行了調整，為習近平經濟思想順利融入課程教學提供了保障。

三、習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學的實踐路徑

（一）線上課堂與線下教學深度融合

與其他課程相比，西方經濟學課程本身具有理論性強、邏輯性強、內容多、研究方法數學化等特點[11]，因而讓大學生感覺比較難學。若還要在課堂教學中融入習近平經濟思想，僅依賴線下課堂講授不僅教學時間不足，也難以達到理想的教學效果。因此，在實際的教學中，可以深度融合線上課堂與線下教學、采用混合式教學模式來開展教學，即利用線上課堂安排學生在課前完成教學內容中一些基礎概念和與經濟思想有關內容的學習，利用線下課堂詳細講授課程章節的教學重難點和習近平經濟思想的特定內容，讓學生在扎實掌握西方經濟學基本原理的同時，還能深入了解我國經濟發展的實際和方向。例如，在介紹微觀部分有關壟斷的內容時，一方面安排學生在課前利用線上資源自主學習壟斷市場的概念、特點、形成原因、企業的需求曲線及習近平總書記在中央全面深化改革委員會第三次會議上的重要講話，另一方面任課教師在課堂上重點介紹壟斷企業的短期和長期均衡、壟斷市場的非效率性等內容，由此闡述習近平經濟思想中我國要“打破行政性壟斷，加強反壟斷監管”的提出背景、深刻涵義及戰略意義。

（二）課程知識與經濟思想協同育人

在理論內容上，西方經濟學和習近平經濟思想雖都在闡述市場經濟運行的規律，但兩者的內容結構和觀點表達完全不同。因此，為達到協同育人的目的，任課教師需要在教學開始前根據課程內容與經濟思想的關聯性全面挖掘融合點，然后在教學中巧妙設計教學內容，適時引入習近平經濟思想的有關觀點。比如，在介紹導論西方經濟學理論體系的構成和各理論的相互關系時，明確微觀經濟學重在闡述市場機制的調節作用，而宏觀經濟學更強調政府的宏觀調控，由此引入習近平經濟思想中“我國經濟發展要充分發揮市場在資源配置中的決定性作用和更好發揮政府作用”的觀點及如何“推動有效市場和有為政府更好結合”“推動資源配置實現效益最大化和效率最優化”的策略。這些教學內容的有效融合，不僅能幫助學生了解我國社會主義市場經濟體制的特點，還有利于提升西方經濟學課程教學的實踐性和趣味性。

（三）多種融入方法靈活運用

在實際教學中，任課教師還可靈活運用多種融入方法，使西方經濟學課程與習近平經濟思想更好融合。可運用的融入方法主要有以下幾個。（1）例證法。在講授西方經濟學的基本原理后，列舉近年來我國經濟發展中出現的典型現象或事例，用擺事實的方式加深學生對知識點的理解與運用。例如，我國政府對糧食的價格補貼，即為微觀部分“支持價格”的典型運用，該價格政策也是對習近平經濟思想中“扛穩糧食安全重任”的貫徹落實。（2）比較法。通過直接比較西方經濟理論與有關經濟思想的內涵與外延來揭示兩者的異同，加深對兩者的理解。例如，市場均衡在教材中被定義為市場供給量和需求量相等，而在現實中我國要推動經濟高質量發展，不僅要使供給量滿足需求量（低水平供需平衡），還要推進供給側結構性改革，使供給結構和供給質量也能滿足人民需求，實現高水平供需平衡。（3）引申法。通過對某一結論或案例含義的引申，適時融入特定經濟思想。在宏觀部分介紹支出法核算GDP時，通過我國近幾年GDP的構成數據說明消費和投資是影響我國經濟總量和經濟增長的重要因素，進而引入“堅持擴大內需的戰略基點”。（4）探究法。提前安排學生學習經濟思想的某一內容，思考探究與我國經濟發展有關的現實問題，并在課程內容教學之后，引導學生結合所學、所思、所探全面分析我國經濟問題。

（四）過程性評價與終結性評價有機結合

教學考核評價是衡量課程教學質量和教學效果的重要指標，因此對目前課程考核機制的全面改革是習近平經濟思想有效融入高校西方經濟學課程的路徑之一。在評價方式上，不僅要利用終結性評價（期末考試）來考查學生的學習效果，更要注重對學生整個學習過程的過程性評價（監督與考核）。終結性評價的考核范圍除課程知識點外，還包括習近平經濟思想的有關內容及學生運用所學分析解決實際問題的能力，使其真正重視習近平經濟思想的學習和運用。而過程性評價主要考核學生的線上學習和課堂學習表現，前者如學生對習近平經濟思想有關視頻資源、講話精神的學習和對有關內容的在線測驗與線上討論的參與情況等，后者包括習近平經濟思想學習感受的課堂分享、實際經濟問題的分析討論及小組作業的參與情況等。此外，為調動學生參與融合教學的積極性與主動性，在評價主體上，構建包括教師、線上平臺、學生自己和其他學生在內的多元主體的評價機制，充分發揮多重評價的激勵作用，有力保障習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程的教學效果。

四、結語

在高校西方經濟學課程教學中融入習近平經濟思想，對構建中國經濟學自主知識體系、培養高校高素質經管人才及深化西方經濟學課程的教學改革均有重要意義。鑒于兩者理論內涵的一致性、培養目標的趨同性和目前融入條件的完備性，將習近平經濟思想融入高校西方經濟學課程教學勢在必行。為此，高校教師可通過深度融合線上線下課堂教學、課程知識與經濟思想協同育人、靈活運用多種融入方法及有機結合過程性評價與終結性評價等路徑將習近平經濟思想有效融入到高校西方經濟學課程的教學實踐中。需要強調的是，高校教師對習近平經濟思想的深刻認識和準確理解是融入教學開展的前提。因此，任課教師未來需要進一步加強學習、深刻把握習近平經濟思想的核心要義和科學內涵，積極探索習近平經濟思想融入高校西方經濟學及其他課程的改革方案，讓高校大學生對習近平經濟思想真正地“入腦、入心”，全面貫徹落實高等教育立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]" 楊波，陳園園，趙蘭.習近平經濟思想概述及融入微觀經濟學教學的必要性[J].中國經貿導刊（中），2020（5）.

[2]" 李" " .《微觀經濟學》課程思政探索：現實困境與路徑選擇[J].湖南科技學院學報，2023（1）.

[3]" 何煉成，丁文峰.中國經濟學向何處去？[J].經濟學動態，1997（7）.

[4]" 張仁德.也談中國經濟學向何處去[J].經濟學動態，1999（3）.

[5]" 張宇.中國特色社會主義經濟理論體系的發展與創新[J].教學與研究，2007（11）.

[6]" 衛興華.中國特色社會主義經濟理論體系研究[J].經濟學動態，2011（5）.

[7]" 張海峰.習近平經濟思想融入《經濟學基礎》課程的路徑研究[J].經濟師，2022（3）.

[8]" 李羅.習近平新時代中國特色社會主義經濟思想融入專升本《宏觀經濟學》課程思政的探索[J].內蒙古財經大學學報，2022（6）.

[9]" 中共中央宣傳部，國家發展和改革委員會.習近平經濟思想學習綱要[M].北京：人民出版社，2022：前言.

[10]" 中華人民共和國教育部.教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-07-25）[2024-09-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

[11]" 龔亮華.基于網絡教學平臺翻轉課堂教學模式的設計研究——以獨立學院西方經濟學課程為例[J].現代職業教育，2020（40）.