習近平總書記給大學生回信精神融入高校思政課程的價值意蘊與實踐路徑

摘" " 要：習近平總書記通過書信與大學生保持密切聯系，給大學生的系列回信蘊含著熱切的期望和深情的鼓勵，為新時代大學生成長成才指明了重要的方向。采用文本分析法，對《習近平書信選集》第1卷中21封給大學生回信進行分析。研究表明：習近平總書記對回信時間節點掌握得恰當且及時，回信對象涉及大學生中的多個群體，回信主旨表現在鼓勵大學生承擔民族責任、社會責任、自我責任和世界責任等方面，蘊含著系扣子、照鏡子、擼袖子的思政課程教育意蘊。據此，提出回信精神融入高校思政課程在學校、教師、學生等層面的實踐路徑。

關鍵詞：回信精神；思政課程；價值觀

中圖分類號：G641" " " " " 文獻標識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2025）02-0013-05

新時代，習近平總書記高度重視中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展，通過書信這一飽含深情的方式，與大學生建立起緊密的聯系。《習近平書信選集（第一卷）》中收錄了習近平總書記給大學生的21封回信，充分彰顯了大學生群體在總書記心中的重要地位。回信從中華民族偉大復興的全局高度出發，字里行間融入了時代精神，傳遞出清晰的價值導向。習近平總書記以親切的話語，對大學生進行著愛國情懷的培育、理想信念的鑄魂、品德修養的塑造、宏偉志向的確立以及行動力的激勵。探究習近平總書記給大學生回信精神融入高校思政課程，有助于引導大學生扣好人生的第一粒扣子，豐富高校思政課程的形式。

一、習近平總書記給大學生回信概述

（一）系列回信時間節點

本文選取《習近平書信選集》第1卷中21封給大學生回信（見表1），通過梳理回信的背景發現，習近平總書記的回信時刻表現為“四重”，即重要節日、重要紀念日、重要會議與活動、重要事件。第一，在重要節日方面，青年節是習近平總書記同青年談心談話的重要時間節點體現了他對青年成長成才的重視。2013年、2014年青年節前夕，習近平總書記通過給北京大學考古文博學院2009級本科團支部全體學生、河北保定學院西部支教畢業生群體代表回信，為廣大青年送上節日祝福和關懷期許。另外，在新年、春節、藏歷新年等節日，習近平總書記均與大學生有書信往來。2020年的藏歷新年給西藏大學醫學院學生的回信，體現了習近平總書記對藏區各族青年的深切關懷。第二，在重要紀念日方面，我國很多紀念日與“五史”相關聯，蘊含著珍貴的教育意義。習近平總書記選擇分別在中國青年志愿者行動實施20 周年、《共產黨宣言》中文全譯本面世100

周年、中國戲曲學院建校70周年之際給大學生回信，合理利用紀念日深化思想教育。第三，在重要會議與活動方面，習近平總書記尤為關注與青年有關的活動。在南京青奧會、世界氣候變化聯盟理事會、大學生創新創業大賽、國際青年領袖對話項目等重要活動舉辦前后，習近平總心都用書信的方式表達了對會議與活動的關注與期盼。第四，在重要事件方面，在社會關注的熱點事件上，習近平總書記以回信的方式積極發聲，宣傳黨的主張，對廣大青年大學生進行引導。在推進鄉村振興戰略背景下，習近平總書記給大學生村官張廣秀的回信，肯定了大學生投身農村事業、推動農村全面振興的重要作用。

（二）系列回信對象

通過習近平總書記給大學生系列回信（見表1）可

以看出，回信的對象涉及大學生中的在校生、畢業生、留學生、大學生村官、志愿者、入伍大學生、運動員、援鄂醫療隊、外籍青年等多個群體。每個群體在青春的道路上演繹著不同的精彩，書寫著各自的奮斗故事：在校生肩負使命，奮發有為；畢業生扎根基層，默默奉獻；留學生心系祖國，報國為民；大學生村官扎根農村，振興鄉村；志愿者服務他人，奉獻社會；入伍大學生投身軍旅，矢志報國；運動員頑強拼搏，為國爭光；援鄂醫療隊迎難而上，不懼生死；外籍青年在華交流合作，促進各國人民民心相通。習近平總書記牽掛著每一個群體，在回信中對他們交出的答卷表示肯定，并激勵廣大青年要同人民一道，為實現中國夢貢獻更多的智慧和力量。

（三）系列回信主旨

筆者通過NLPIR大數據語義智能分析平臺對習近平總書記給大學生系列回信進行文本分析，對21封系列回信進行詞頻統計和關鍵詞提取。通過高頻詞統計（見表2）發現：“青年”“人民”“希望”“青春”“偉大”“中

國夢”“工作”“國家”“理想”“發展”“奮斗”“復興”“奉獻”等詞語出現頻次較高。通過關鍵詞提取（見表3）發現，回信中排名前10的關鍵詞為：“廣大青年”“當代中國青年”“中國夢”“高校畢業生”“奮發有為”“青年志愿者”“偉大實踐”“奮斗目標”“人類命運共同體”“愛國情懷”。結合回信全文、高頻詞和關鍵詞對回信主旨進行分析，主要表現為承擔“四個責任”——民族責任、社會責任、自我責任和世界責任。

第一，承擔民族責任，厚植愛國情懷，共筑中國夢。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出：“對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責。”[1]從詞頻的聚類分析來看，習近平總書記在回信中十分重視將“青年”“祖國”“中國夢”“國家”“民族”聯系在一起。從關鍵詞來看，“廣大青年”“當代中國青年”“中國夢”“愛國情懷”，體現了當代青年大學生與國家和民族的緊密聯系，深切表達了習近平總書記對青年大學生把青春奮斗融入黨和國家的發展中，成為民族偉大復興先鋒力量的殷切期望。

第二，承擔社會責任，傾力奉獻社會，勇擔歷史使命。習近平總書記曾指出：“我相信，當代中國青年一定能夠擔當起黨和人民賦予的歷史重任。” [2]從詞頻的聚類分析來看，“奉獻”“事業”“時代”“基層”“擔當”“服務”“工作”聯系在一起體現了奉獻社會、勇擔時代責任是新時代中國大學生的使命。

第三，承擔自我責任，傳承奮斗精神，汲取進取品格。習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“廣大青年要培養奮斗精神。”[3]青春的活力在于不懈的奮斗，傳承奮斗精神，在接續的奮斗青春中錘煉品質、磨練意志、不斷提升自我，以投身中國特色社會主義事業之中。從詞頻的聚類分析來看，“堅持”“奮斗”“發展”“學習”“努力”“本領”“力量”等詞語，以及關鍵詞“奮發有為”，都體現了奮斗是新時代青年大學生成長成才的必經之路。

第四，承擔世界責任，推動世界和平與發展，構建人類命運共同體。構建人類命運共同體是建設美好世界、和平世界、公平世界、自由世界的中國方案，彰顯了中國追求和平發展路徑的堅定意志。習近平總書記在回信中勉勵中國青年和世界青年，相互交流合作，促進人民民心相通，為助力全球和平與繁榮、實現人類共同體愿景添磚加瓦。

二、習近平總書記給大學生回信精神融入高校思政課程的價值意蘊

（一）系扣子：引導大學生踐行社會主義核心價值觀

“扣好人生第一粒扣子”是習近平總書記對青年塑造正確價值觀的重要論斷。習近平總書記在回信中多次提到青少年時期在人生成長中的關鍵節點地位，又明確了引導青少年樹立社會主義核心價值觀的重要性。青少年時期是價值觀形成的黃金時期[4]，引導青少年重視“人生第一粒扣子”，就是幫助大學生在人生開端樹立起正確的人生導向，為未來的健康發展打下堅實基礎。

扣好“人生第一粒扣子”須注重道德教育。習近平總書記在回信中強調，要培養青少年具有崇高的道德品質，恪守社會道德，同時注重個人品德的自我提升，以期使他們成為合格的時代新人。他在回信中結合實際案例對大學生進行愛國主義、集體主義教育，讓大學生懂得尊崇法律、尊重社會公序良俗，塑造良好的思想道德品質，弘揚社會主義核心價值觀。習近平總書記在給“本禹志愿服務隊”、保定學院西部支教畢業生等回信中通過志愿服務、西部支教等事件，讓大學生在親身參與中深化對道德規范的理解和認同，并內化為自覺行動。

扣好“人生第一粒扣子”離不開知識教育與技能訓練。習近平總書記在回信中強調了知識的力量，指出大學生應勤奮學習，打牢知識根基，提高科學素養，增強創新精神和實踐能力。這意味著，在幫助大學生塑造正確三觀的同時，也要注重對大學生進行基礎知識的教育，使其練就過硬本領，作出符合時代需求、符合人民需求，到基層和人民中去建功立業的選擇。

總的來說，習近平總書記給大學生系列回信中關于“系扣子”的教育意蘊，是對大學生踐行社會主義核心價值觀的重要指導。因此，高校應堅持立德樹人，著重培養大學生的思想品德、科學知識及健康體魄，引導大學生扣好人生的第一粒扣子，成為合格的時代新人。

（二）照鏡子：勉勵大學生樹立遠大理想報負

習近平總書記以“照鏡子”這一生動比喻，對大學生自我認知、自我提升、堅定理想信念提出了明確要求。習近平總書記在給大學生系列回信中15次提到“理想”，彰顯了總書記對大學生堅定理想信念，把人生理想融入國家和民族的事業中的深切期望。

“照鏡子”強調大學生應積極對標先進，樹立高遠目標。習近平總書記在回信中多次提出廣大青年要樹立遠大理想，青年要有理想、有擔當、有追求，為民族偉大復興注入青年一代的力量。在給大學生村官張廣秀、南開大學8名新入伍大學生、保定學院西部支教畢業生、首鋼醫院實習的西藏大學醫學院學生等的回信中，習近平總書記通過對照大學生群體中的光輝典范，幫助大學生明確努力的方向，激發向善向上的奮斗目標，不斷提升自己的道德境界和人格魅力。同時，對照國家發展需求和個人興趣特長，大學生應設定符合時代要求、符合個人發展規律的遠大志向，以此激勵自己奮發進取。

“照鏡子”要求大學生養成持之以恒的習慣，做到堅持學習、堅持創新，將信念付諸行動，志存高遠，腳踏實地[5]。習近平總書記在回信中強調，青年大學生要錘煉意志品質，培養堅韌不拔的精神。“照鏡子”不應是一時之舉，而應成為大學生每日生活的一部分，形成常態化的自我審視機制。通過每日自省，大學生可以持續調整心態，校正行為，確保個人成長始終保持在正確的軌道上。

習近平總書記給大學生系列回信中關于“照鏡子”的教育意蘊，旨在引導大學生樹立正確的自我認知觀，對標先進，樹立高遠目標，養成持之以恒的習慣。高校思政課程教育應積極響應習近平總書記號召，共同為大學生提供“照鏡子”的良好條件與氛圍，幫助他們成長為合格的時代新人。

（三）擼袖子：引領大學生傳承奮斗精神

習近平總書記以“擼袖子”這一生動形象的表述，寄寓了對大學生積極進取、勇擔重任、投身實踐、傳承奮斗精神的深切期待，充分體現了對廣大青年大學生作為國家未來棟梁之才的高度關注與殷殷厚望。

“擼袖子”象征著大學生應具備奮發向上的精神風貌。“擼袖子”意味著準備動手干實事，展現出積極主動、時不我待的行動姿態。習近平總書記在回信中鼓勵廣大青年要懷揣夢想，充滿激情，勇于挑戰，善于創新，始終保持積極進取的精神品質，不畏困難挑戰，積極參與到實踐中，用實際行動書寫青春華章。

“擼袖子”強調了大學生應具有腳踏實地、務實肯干的作風。“擼袖子”不僅是姿態的展示，更是實干的開始。習近平總書記期望廣大青年能夠摒棄浮躁，拒絕空談，立足實際，埋頭苦干，將理想抱負轉化為實實在在的行動。在學習中刻苦鉆研，探求真理，鍛煉技能；在生活中腳踏實地，磨煉意志，提升能力；在社會實踐中知行統一，傾情奉獻，勇擔重任，用辛勤的汗水澆筑青春的夢想。

“擼袖子”呼吁大學生勇擔時代賦予的責任與使

命，傳承奮斗精神。當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，迫切需要廣大青年以主人翁的姿態，擼起袖子，沖鋒在前，為國家富強、民族振興貢獻青春力量。習近平總書記勉勵廣大青年要胸懷家國，志存高遠，將個人理想融入國家和民族的發展大局，立志成為時代的領航者、探索者和建設者，以實際成效彰顯“請黨放心，強國有我”的承諾。

習近平總書記給大學生系列回信中關于“擼袖子”的教育意蘊，旨在激發大學生的奮斗精神，倡導他們腳踏實地、務實肯干，勇擔時代責任。廣大青年應謹記習近平總書記寄語，擼起袖子，奮力拼搏，用具體實踐描繪不負韶華、不負民心、不負時代的宏偉畫卷。

三、習近平總書記給大學生回信精神融入高校思政課程的實踐路徑

（一）建章建制：以學校為支撐，明確回信精神融入高校思政課程制度保障

在思政課程中融入習近平總書記回信精神，旨在深化學生對黨的創新理論、國家發展大計以及社會主義核心價值觀的理解與踐行，以助其提升時代責任感。學校要在目標定位、師資隊伍、教育資源、學習氛圍、督導與反饋等方面提供強有力的支撐，是將回信精神融入高校思政課程的指揮棒。

1.明確目標定位

將習近平總書記給大學生回信精神融入思政課程，首要任務是明確目標定位，即高校要培養具有牢固政治信念、深沉愛國情感及強烈社會意識的新時代青年。習近平總書記的回信充滿著對青年的深切期盼和溫馨祝福，既是對黨的理論、路線、方針、政策的生動詮釋，也是對青年人生觀、世界觀、價值觀的深度引導。回信精神融入高校思政課程，能夠使學生深刻理解并積極踐行習近平總書記提出的各項要求，成為適應社會發展要求的時代新人。

2.強化師資隊伍建設

提升教師對習近平總書記回信精神的理解，是確保其有效融入思政課程的關鍵。定期舉辦專題培訓、研討會，幫助教師深入理解回信精神的實質，掌握融入思政課程的教學策略。鼓勵教師開展相關課題研究，以科研反哺教學，提升教學成效。同時，發揮杰出教師的榜樣作用，讓其分享有效的教學方法，以形成良好的教學氛圍。

3.教育資源社會化

充分調動社會各界資源，豐富習近平總書記回信精神融入思政課程的教育資源。邀請收到習近平總書記回信的個人或集體來校分享他們的故事與感悟，使學生近距離感受回信精神的力量。同時，與企事業單位、社區、公益組織等合作，建設實踐交流基地，讓學生在服務社會、參與公共事務的過程中，踐行習近平總書記回信精神，提升社會責任感。

4.營造濃厚學習氛圍

學校應積極營造學習習近平總書記回信的良好校園氛圍，通過組織知識講座、讀書沙龍、文稿競賽等校園活動，激發學生學習熱情。利用校園之聲、展示櫥窗、網絡論壇等媒介，廣泛宣傳回信精神及其在學生成長中的重要指導作用。鼓勵師生之間、同學之間分享學習心得，形成相互啟發、共同提高的學習共同體。

5.完善教學督導與反饋機制

完善教學督導制度，定期對思政課程進行評課，檢查回信精神融入教學的情況，及時提出改進措施。通過問卷、訪談等方式，收集學生對課程設計的意見和建議，了解其對回信精神的學習感受和需求。根據督導與反饋結果，不斷調整教學策略，優化教學內容，確保回信精神融入思政課程的有效性和針對性。

（二）落地落實：以教師為主導，優化回信精神融入高校思政課程體系建設

思政課教師應積極主動將習近平總書記給大學生回信精神融入思政課程，從而拓寬教學維度，激發學生學習興趣，提升課程吸引力，使習近平總書記回信精神在思政教育中得到立體、生動、全面的呈現，同時還要認真解讀回信精神，并融入到教學設計、教學形式、教學方法、評價體系等方面。

1.精準解讀回信精神

教師作為思政課程的主導者，須深入研讀習近平總書記的回信，精準把握其中蘊含的理論觀點、價值導向和實踐要求。在教學過程中，既要傳遞文字表面的信息，更要揭示其深層意蘊，幫助學生理解回信精神的時代背景、理論邏輯和現實意義。同時，結合社會熱點、學生關切，以鮮活案例、生動故事為載體，使回信精神更加貼近生活、貼近學生，增強其感染力和說服力。

2.精心設計教學環節

根據回信精神的核心要義，精心設計教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等環節。教學目標應明確、具體，便于學生把握學習方向。教學內容應突出重點、難點，注重理論講授與實踐訓練的統一。教學方法應靈活多樣，運用講授、討論、實踐等多種形式，激發學生主動參與。教學評價應注重過程與結果并重，既考查學生對回信精神的認知水平，也關注其情感態度、行為表現的變化。通過系統化的設計，確保回信精神在教學全過程中得到有效落實。

3.使用多樣化教學形式

結合現代教育技術手段，創新習近平總書記回信融入思政課程的教學形式。可以利用微課、慕課、翻轉課堂等線上資源，讓學生自主學習回信原文及專家解讀，增強學習主動性。線下教學中，教師可通過專題學習、情景模擬、分組匯報、主題朗誦等方式，使學生在互動參與中深入理解和體驗回信精神。此外，還可以組織學生參觀習近平總書記回信涉及的相關單位、地區，進行實地研學，使理論知識與社會實踐深度融合。

4.創新教學方法

采用案例教學、情境模擬、小組研討、實地考察等多種教學方式，提升習近平總書記回信精神融入思政課程的實效性。如，通過角色扮演重現回信背景，引導學生設身處地感悟習近平總書記的關懷與期待；組織學生研讀回信原文，開展小組討論，分享學習心得，深化對回信精神內涵的理解；結合地方資源，組織參觀相關紀念館、展覽館，讓學生直觀地感受回信精神在現實生活中的生動實踐。

5.完善評價體系

建立以學習效果為導向的評價體系，全面、客觀地評估習近平總書記回信精神融入思政課程的效果。評價內容應包括學生對回信精神的理解程度、應用能力、行為改變等方面，評價方式可采用課堂表現、作業論文、實踐活動、學習反饋等多種形式。評價結果要及時傳送給師生，以便進一步調整教學設計，持續優化課程教學。

（三）見行見效：以學生為中心，重視回信精神融入高校思政課程實踐創新

筑牢習近平總書記給大學生回信精神融入思政課程保障機制的實效性，旨在確保回信精神能夠被學生準確理解、深刻領會，并轉化為實際行動。學生可在課程活動、實踐活動、綜合素質、自我評價與反思等方面踐行回信精神，助推回信精神更好地融入高校思政課程。

1.理解回信精神的內涵與價值

學生應積極參與課堂教學，主動學習回信精神的背景和內容，認真領會回信中的思想和精神，包括對回信的背景、寫作意圖、核心思想和重要指示的深刻理解。回信精神通常蘊含著深厚的時代背景和現實意義，學生應通過閱讀相關資料和討論，分析這些回信在當前社會和國家發展中的作用及其對個人成長的指導意義。例如，研究習近平總書記給中國石油大學（北京）克拉瑪依校區畢業生的回信，理解其對青年就業創業的鼓勵和期望。

2.積極參與課程活動

在思政課程中，教師會通過案例教學法引導學生對回信精神進行討論和分析。學生應積極發言，分享自己的理解和觀點，參與案例分析和小組討論。通過互動學習，深化對回信精神的理解，并能夠在課堂上提出自己的見解和問題。情景模擬和角色扮演是思政課程中的重要教學方法。學生可以通過模擬回信情景，扮演不同的回信對象，親身體驗回信精神的傳遞過程。在這種互動中，學生能夠更直觀地感受到回信精神的內涵，并提高表達能力和應變能力。在思政課堂上，利用多媒體手段展示回信內容和背景，可以幫助學生更好地理解回信精神。學生應積極觀看相關視頻、紀錄片和圖片資料，通過多感官的體驗加深對回信精神的認知。例如，觀看回信相關的紀錄片和領導人講話視頻，可以更加直觀地感受到回信精神的力量。

3.踐行回信精神

社會實踐是檢驗和踐行回信精神的重要途徑。學生應積極參加學校組織的社會實踐活動，深入基層、社區和企業，通過實際行動踐行回信精神。例如，參與農村支教、社區服務、環保志愿者活動等，體驗基層生活，理解社會需求，增強社會責任感。定期組織和參與以回信精神為主題的班會和討論會，是深化學習的重要方式。學生可以主動發起主題班會，邀請同學共同討論回信精神，分享學習心得和體會。例如，在主題班會上討論習近平總書記給大學生的回信，同學間交流各自的理解和實踐經驗。志愿服務和公益活動是回信精神的重要實踐領域。學生應積極參與學校和社區的志愿服務和公益活動，踐行回信精神中的服務和奉獻精神。例如，參與社區志愿服務、捐贈活動、環保行動等，以實際行動回饋社會，傳遞愛心和溫暖。

4.提升自身綜合素質

學習和踐行回信精神有助于提升學生的思想政治素質。學生應通過理論學習和實踐活動，增強政治意識和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，將回信中的經典語錄等內化為自己的思想和行動指南。回信精神強調實干和創新，學生應不斷提高自己的學習能力和實踐能力。通過參加學校的各類講座、研討會和實踐活動，提升自己的綜合素質和創新能力。例如，參加學校的創新創業大賽、科技實踐活動等，提高解決實際問題的能力。回信精神中常常強調集體力量和團隊合作的重要性。學生在學習和實踐中，應注重培養團隊合作精神，增強協作意識和團隊能力。例如，在課程小組討論、社會實踐項目中，與同學密切合作，分工協作，共同完成任務。

5.定期進行自我評價與反思

學生在踐行回信精神的過程中，應定期進行自我評價和總結。通過反思自己的學習和實踐經歷，找到不足之處，不斷改進和提高。例如，每學期期末對自己參與的以回信精神為主題的社會實踐活動和思政課程進行總結，記錄收獲和體會，明確今后的努力方向。教師的評價和反饋是學生進步的重要參考。學生應主動與教師交流，聽取他們的建議和意見，不斷改進自己的學習和實踐方法。例如，在課程結束后，與教師交流，了解自己在踐行回信精神中的優點和不足，獲取改進建議。同學間的互評和交流，有助于相互學習和共同進步。學生應積極參與同學間的互評活動，分享學習心得和實踐經驗，共同探討和解決問題。例如，組織回信精神學習與踐行小組互評會，交流各自的學習和實踐體會，提出改進建議，共同進步。

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