“互聯網+”背景下高校國防教育 資源整合與共享機制構建

摘" " 要：“互聯網+”背景下，高校國防教育資源整合與共享成為提升教育質量的關鍵。采用文獻分析和案例研究方法，探究了高校國防教育資源整合與共享機制的構建策略。當前，高校國防教育資源存在分散、利用率低等問題。資源整合與共享的主要障礙包括標準不統一、激勵機制不足等。構建整合與共享機制須遵循開放性、安全性等原則，涵蓋課程、師資等多方面內容。基于此，提出了分階段推進、多方協同、質量評估與反饋等實施策略，并設計了基于云計算的資源共享平臺架構，以期推動高校國防教育資源的高效整合和廣泛共享。

關鍵詞：高校國防教育；資源整合；資源共享；互聯網+；實施策略

中圖分類號：G642.0" " " " " 文獻標識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2025）02-0045-04

在信息化、數字化迅速發展的時代背景下，“互聯網+”已成為推動各行各業創新發展的重要驅動力。高等教育領域，尤其是國防教育這一關乎國家安全和民族未來的重要領域，同樣面臨著如何充分利用互聯網技術整合和共享教育資源的挑戰。高校作為全民國防教育的關鍵陣地，肩負著為黨育人、為國育才的重任[1]。然而，當前高校國防教育資源存在分散、利用率低、質量參差不齊等問題，嚴重制約了教育效果的提升。在此背景下，構建高校國防教育資源整合與共享機制不僅能夠優化資源配置、提高教育質量，還能促進高校間的協同創新，形成教育合力。

近年來，學界對高校國防教育資源整合與共享的研究日益深入。劉維和劉靈婷指出，“互聯網+”時代為師范院校女大學生國防教育創新提供了新的可能性，強調了信息技術在資源整合中的關鍵作用。楊瓊通過對當代中學生國防教育傳播的研究，揭示了資源整合面臨的挑戰和機遇。周圍探討了國防教育在語文教學中的有效融入，為跨學科資源整合提供了新的思路。這些研究是本文重要的理論基礎。

然而，現有研究仍存在一些局限性。首先，多數研究聚焦于單一層面或特定群體的國防教育，缺乏對高校國防教育資源整合與共享的系統性研究。其次，對“互聯網+”背景下資源整合與共享機制的構建缺乏深入探討。最后，實踐層面的策略研究相對薄弱，難以為高校提供具體可行的實施方案。

基于此，本文聚焦于“互聯網+”背景下高校國防教育資源整合與共享機制的構建，旨在探索優化資源配置、提高教育效果的有效策略。本文采用文獻分析和案例研究相結合的方法，系統分析當前高校國防教育資源的現狀，深入探討資源整合與共享的必要性和可行性，并提出具體的實施策略。通過構建基于云計算和大數據技術的資源共享平臺，探索分階段推進、多方協同、質量評估與反饋等機制，為推動高校國防教育資源的高效整合和廣泛共享提供理論支撐和實踐指導，從而為提升我國國防教育水平做出貢獻。

一、“互聯網+”背景下高校國防教育資源現狀

“互聯網+”背景下，高校國防教育資源呈現出新的特征和挑戰。國家相關政策的出臺為高校國防教育的發展提供了明確方向（見表1）。然而，在實際執行過程中，高校國防教育資源的建設仍存在諸多問題。郭君蘭的研究表明，傳統教學資源仍占主導地位，數字化資源相對匱乏。潘映錸指出，高校間資源共享平臺建設處于起步階段，缺乏統一標準和有效激勵機制。周圍強調，跨學科資源整合面臨挑戰，需要創新融合模式。

高校國防教育資源現狀的主要特點可歸納為：

第一，政策支持力度增強，但執行效果參差不齊；第二，傳統教學資源占主導，數字化資源建設滯后；第三，資源分布不均，高校間共享程度低；第四，跨學科資源整合意識增強，但實踐探索不足。這些特點反映了高校國防教育資源整合與共享的現實困境，也凸顯了在“互聯網+”背景下推進資源整合的緊迫性和必要性。

二、“互聯網+”背景下高校國防教育資源整合與共享機制構建

（一）整合與共享的可行性

在“互聯網+”時代，高校國防教育資源整合具備了前所未有的可行性，信息技術的發展為資源整合提供了強大的技術支撐。云計算、大數據、人工智能等技術的應用，使得跨校、跨地區的資源共享和協同管理成為可能。國家政策的大力支持為資源整合創造了有利的外部環境[2]。《教育信息化2.0行動計劃》等政策文件明確提出要推動教育資源的共建共享，為高校國防教育資源整合提供了政策依據和指導方向。高校間日益密切的合作為資源整合奠定了良好的基礎。近年來，高校聯盟、協同創新中心等合作模式的興起，培養了高校間的信任和合作意識[3]。國防教育的特殊性也為資源整合提供了內在動力。面對復雜多變的國際形勢和國防需求，各高校普遍認識到了資源整合的重要性，形成了推動整合的共識。學生對優質、多元化國防教育資源的需求也為整合提供了市場基礎。這些因素共同作用，使得高校國防教育資源整合在當前背景下具備了充分的可行性[4]。

（二）整合與共享的原則

構建高校國防教育資源整合與共享機制，需要遵循一系列科學合理的原則。第一，要堅持開放性原則，確保資源的廣泛參與和流通。第二，要堅持安全性原則，考慮到國防教育的特殊性，必須建立嚴格的安全保障機制。第三，要堅持協同性原則，促進各高校之間的有效協作。第四，要堅持質量優先原則，確保整合的資源具有高質量和實用性。第五，要堅持動態更新原則，保證資源的時效性和先進性。第六，要堅持因地制宜原則，考慮不同地區、不同類型高校的特點和需求[5]。這些原則相互關聯，形成一個有機整體，共同指導高校國防教育資源的整合與共享，以實現資源的最優配置和最大化利用。

（三）資源整合的主要內容

高校國防教育資源整合涵蓋多個層面，構成了一個全面的資源體系。課程資源整合是核心內容，包括理論課程和實踐課程的教材、講義、案例等。與之密切相關的是師資整合，通過建立跨校師資庫，實現優秀教師資源的共享。實踐資源整合同樣重要，涉及軍事技能訓練場地、設備以及虛擬仿真平臺等。信息資源整合也不可或缺，主要包括國防教育相關的數據庫、文獻資料等。管理資源整合是保障體系的關鍵，涵蓋教學管理系統、質量評估體系等。社會資源整合作為補充，可以引入軍隊、退役軍人、國防科技工業等外部資源。這些內容相互關聯、相互支撐，共同構成了高校國防教育資源整合的核心體系，為提升國防教育質量提供了全方位的支持[6]。

（四）資源共享平臺的設計與實現

高校國防教育資源共享平臺的設計與實現是資源整合的關鍵環節。該平臺應基于云計算和大數據技術，構建一個集中統一、開放共享的資源管理系統。平臺架構可分為基礎設施層、數據層、服務層、應用層和用戶交互層（如圖1）。數據層負責資源的存儲和管理，包括結構化和非結構化數據。服務層提供資源檢索、推薦、共享等核心功能。應用層則面向用戶，提供個性化的界面和交互體驗。平臺的功能模塊應涵蓋用戶管理、資源上傳與審核、資源檢索與推薦、在線學習、互動交流、數據分析等。在實現過程中，需要特別注意數據安全和隱私保護，建立嚴格的訪問控制機制和數據加密系統。同時，平臺應具備良好的可擴展性和兼容性，以適應未來的技術發展和需求變化。為確保平臺的有效運行，還需要建立相應的管理制度和運營機制，包括資源質量評估、更新維護、用戶反饋處理等。這樣一個功能完善、安全可靠的資源共享平臺，可以有效促進高校間國防教育資源的流通和優化配置，提升整體教育質量和效率。

（五）資源整合與共享的保障機制

高校國防教育資源整合與共享的有效實施需要健全的保障機制作為支撐。這一機制應涵蓋組織、制度和技術三個層面，形成多維度的保障體系。組織層面需要設置跨校協調機構，明確各參與方的職責分工，促進資源共建共享的有序開展。制度層面需要制定統一的資源標準和評估體系，建立激勵機制，鼓勵高質量資源的貢獻，同時完善知識產權保護制度，保障參與方的合法權益。技術層面則需要構建安全可靠的信息化平臺，實現資源的高效管理、智能推薦和便捷訪問。此外，還應建立持續的資金投入機制，確保平臺的運行、維護和資源的更新；同時，建立專業的人才培養體系，為資源整合與共享提供人力支持[7]。這些多方位、多層次的保障機制，可以有效推動高校國防教育資源整合與共享的深入開展，克服實施過程中的障礙，提升整體教育質量和效果，最終實現國防教育資源的優化配置和高效利用[8]。

三、高校國防教育資源整合與共享的實施策略

（一）分階段推進策略

高校國防教育資源整合與共享是一項復雜的系統工程，需要采取分階段推進的策略，循序漸進，穩步實施。這一策略可以分為準備階段、試點階段、推廣階段和優化階段四個主要階段，每個階段都有其特定的目標和任務。

在準備階段，首要任務是建立組織領導機構，制定整體規劃和實施方案。首先，要進行深入的調研，了解各高校國防教育資源的現狀和需求，識別潛在的整合障礙。其次，要制定資源整合的標準和規范，為后續工作奠定基礎。最后，要進行初步的技術平臺搭建，為資源整合提供必要的技術支持[9]。進入試點階段后，選擇部分條件成熟的高校或地區進行小規模試點。這個階段的重點是驗證整合方案的可行性，識別實施過程中可能出現的問題。試點工作應該涵蓋不同類型的教育資源，如理論教材、實踐案例、虛擬仿真等，以全面檢驗整合策略的有效性。在試點過程中，要注重收集高校和用戶的反饋，及時調整和優化整合方案。推廣階段是高校國防教育資源整合與共享的關鍵環節。基于試點階段的經驗和教訓，對整合方案進行必要的修正和完善，然后在更大范圍內推廣實施。這個階段需要加強宣傳和培訓工作，提高各高校參與資源整合的積極性。同時，要建立有效的激勵機制，鼓勵高質量資源的貢獻和共享。在推廣過程中，還需要因地制宜，根據不同地區和高校的特點，適當調整實施策略，這就進入到了優化階段。通過建立常態化的評估和反饋機制，定期收集用戶意見，分析資源使用數據，不斷優化資源整合的效果。這個階段還需要關注新技術的應用，如人工智能、大數據分析等，以進一步提升資源整合和共享的效率。同時，要注重與其他教育資源平臺的對接和協同，擴大資源共享的范圍和深度。在整個分階段推進的過程中，需要特別注意各階段之間的銜接和過渡。每個階段的成果都應該為下一階段奠定基礎，確保整個推進過程的連貫性和持續性。通過這種分階段的推進策略，可以有效控制風險，積累經驗，逐步擴大資源整合與共享的規模和影響力，最終實現高校國防教育資源的高效整合和廣泛共享。

（二）多方協同策略

高校國防教育資源整合與共享是一項系統性工程，需要多方力量協同合作。這種多方協同策略的核心在于整合高校、政府、軍隊、企業和社會各界的力量，從而形成合力，共同推動國防教育資源的優化配置和高效利用（如圖2）。在這一策略中，各方主體都扮演著重要而獨特的角色，通過有機結合，可以將資源整合的效果最大化。高校作為國防教育的主要實施者，是資源整合與共享的核心主體。高校之間需要建立緊密的合作關系，打破信息孤島，實現資源的互通有無。這不僅包括教學資源的共享，還涉及教師隊伍的交流、科研成果的互通等方面。高校間可以建立聯盟機制，定期舉行研討會、工作坊等活動，促進經驗交流和資源對接。同時，高校還應該主動與其他主體合作，如邀請軍隊專家進行講座，與企業合作開發實踐教學資源等。政府在多方協同中起著引導和支持的作用。教育部門可以制定相關政策，為資源整合提供制度保障；而財政部門則為資源整合提供必要的資金支持，以保障整合工作的順利開展。此外，政府還可以搭建交流平臺，協調各方利益，推動跨區域、跨部門的合作。軍隊是國防教育資源的重要來源和支撐力量。軍隊可以提供專業的師資力量、豐富的實踐資源，以及最新的國防知識和軍事技能。軍隊可以與高校開展深度合作，參與教材編寫、課程設置、實踐教學等環節，從而提升國防教育的專業性和實效性。企業尤其是國防科技企業，可以為國防教育資源整合提供技術支持和創新動力。企業可以參與開發虛擬仿真、在線教育平臺等現代化教學工具，為資源整合提供先進的技術解決方案，還可以為高校學生提供實習機會，豐富實踐教學資源。社會各界的參與也不可或缺，退役軍人、國防專家、愛國人士等可以作為重要的資源補充，通過講座、社會實踐等形式，為國防教育引入生動的元素。媒體可以發揮輿論引導作用，提高社會對國防教育的重視程度，營造良好的輿論氛圍。

在實施多方協同策略時，需要建立有效的協調機制，明確各方責任權利，避免出現職責交叉或推諉現象。同時，要注重信息的及時溝通和共享，建立暢通的反饋渠道，及時解決合作中出現的問題。此外，還應該建立科學的評估機制，定期評估協同效果，不斷優化合作模式[10]。

通過多方協同策略，可以充分調動各方資源和優勢，形成強大的合力，推動高校國防教育資源整合與共享工作的深入開展，最終實現國防教育質量和效果的全面提升。

（三）質量評估與反饋機制

在整合與共享高校國防教育資源的過程中，建立科學有效的質量評估與反饋機制是確保整個體系持續優化和提升的關鍵。這一機制不僅能夠保障資源的質量，還能夠促進資源的有效利用和持續改進，從而提高國防教育的整體效果。質量評估與反饋機制應該是一個動態、多維度的系統，涵蓋資源的內容質量、使用效果、用戶滿意度等多個方面。建立專業的評估團隊是質量評估的基礎。這個團隊應該由國防教育專家、教學專家、技術專家以及來自軍隊的專業人士組成，以確保評估的全面性和專業性。評估團隊需要制定科學、客觀的評估標準，這些標準應該涵蓋資源內容的準確性、教學設計的合理性、技術實現的先進性等多個維度。同時，評估標準還應該考慮到不同類型資源的特點，如理論教材、實踐案例、虛擬仿真等，制定有針對性的評估指標[11]。建立多層次的評估體系非常重要。這個體系應該包括資源提供方的自評、同行評議、專家評審以及用戶評價等多個層面。自評可以促進資源提供方對自身資源質量進行反思和改進；同行評議可以提供專業的視角和建議；專家評審則能夠從更高的層面把控資源質量；而用戶評價能夠直接反映資源的實際使用效果。這種多層次的評估體系可以確保評估結果的全面性和客觀性。

建立實時反饋機制是提高評估效率和資源質量的有效手段。可以利用信息技術手段，如在線評價系統、用戶反饋平臺等，實現用戶對資源的即時評價和反饋。這種實時反饋不僅可以幫助其他用戶更好地選擇和使用資源，還能夠為資源提供方提供及時的改進方向。同時，可以利用大數據分析技術，對用戶的使用行為、評價數據進行深入分析，挖掘潛在的問題和改進點。建立評估結果的應用機制也很重要。評估不應該僅僅停留在得出結論的層面，更應該將評估結果應用到資源的優化和管理中。可以建立基于評估結果的資源推薦系統，將高質量的資源優先推薦給用戶；同時，針對評估結果不佳的資源，應該制定相應的改進計劃或者淘汰機制。此外，還可以將評估結果與資源提供方的激勵機制相結合，鼓勵高質量資源的產出和分享。質量評估與反饋機制本身也是一個不斷優化的過程。隨著國防教育內容和形式的發展，評估標準和方法也需要及時調整和更新。可以定期組織研討會，邀請各方專家和用戶代表，共同討論和優化評估機制，確保其始終能夠準確反映資源質量和教育效果[12]。

建立這樣一個全面、動態、有效的質量評估與反饋機制，可以不斷提升高校國防教育資源的質量，促進資源的有效利用和持續改進，最終實現國防教育資源整合與共享的目標，提高國防教育的整體水平。

四、結論

在“互聯網+”背景下，高校國防教育資源整合與共享已成為提升國防教育質量和效率的關鍵路徑。資源整合與共享不僅能夠優化資源配置，提高教育效果，還能促進高校間的協同創新，形成國防教育的合力。然而，這一過程也面臨著諸多挑戰，如資源標準化、安全保障、激勵機制等問題。因此，需要采取分階段推進、多方協同、質量評估與反饋等策略，循序漸進地推進整合與共享工作。特別需要強調的是，在這一過程中，政府、軍隊、企業等多方力量的參與和支持至關重要。同時，信息技術的應用，尤其是大數據、人工智能等新興技術的融入，將為資源整合與共享提供強大的技術支撐。未來，隨著整合與共享機制的不斷完善，高校國防教育資源的利用效率將顯著提升，國防教育的質量和覆蓋面也將得到全面提高，從而為培養高素質國防人才、增強國家安全意識做出重要貢獻。

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