新媒體的脫嵌與再嵌：嵌入性理論視角下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展

摘" " 要：新媒體是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展與提質(zhì)增效的重要力量。新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的有效嵌入形成了主體、客體、結(jié)構(gòu)、關(guān)系四維一體的嵌入模式，可以推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前還存在新媒體嵌入不完全、不充分等“脫嵌”情況，要從資源、內(nèi)容、制度、情感等角度探索推動(dòng)新媒體與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的耦合型再嵌對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新媒體；嵌入性理論；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；脫嵌；再嵌

中圖分類號(hào)：G641" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " 文章編號(hào)：1002-4107（2025）02-0058-04

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]這為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了基本遵循。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已成為新時(shí)代思想政治教育發(fā)展新形態(tài)，是當(dāng)前思想政治教育的重要組成部分[2]。將新媒體融入高校思想政治教育工作，是推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。

雖然網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的政治屬性、教育本質(zhì)、目標(biāo)任務(wù)等定位與思想政治教育一致[3]，但其在理念方

法、內(nèi)容體系、平臺(tái)載體、交互表達(dá)等方面卻呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。歸根結(jié)底在于新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)生和發(fā)展過程中的有效嵌入，主要表現(xiàn)為新媒體作用下的教育主客體、結(jié)構(gòu)、關(guān)系的嵌入和變化，以及由此形成的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)與現(xiàn)實(shí)性基礎(chǔ)、交互化要求與個(gè)性化需求共生的現(xiàn)狀。新媒體作為促進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新的重要手段[4]，只有其嵌入并促進(jìn)兩者耦合，才能推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。但由于教育場(chǎng)域、資源、情感等因素的影響，新媒體與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育還存在“脫嵌”困境與“再嵌”發(fā)展之間的矛盾，給網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果提升、評(píng)價(jià)反饋以及長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。因此，明確新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的嵌入模式和表征，才能分清“脫嵌”現(xiàn)實(shí)并構(gòu)建“再嵌”對(duì)策。

一、新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新媒體嵌入模式

（一）新媒體嵌入模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

嵌入性理論是新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)核心理論，用于解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，由波蘭尼首次提出，格蘭諾維特對(duì)理論做了具體闡釋[5]。嵌入性概念反映了人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與多種因素的復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系，并在不同層次上呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，其本質(zhì)在于行為與社會(huì)體系間的相互引導(dǎo)、促進(jìn)與限制的關(guān)系[6]。從字面意義來看，“嵌入”是指一個(gè)或一類事物恰當(dāng)?shù)刂踩肫渌挛锘騾⑴c其他事物發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)象，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的發(fā)展過程和結(jié)果，兩者之間有所聯(lián)結(jié)；從其內(nèi)涵演變來看，嵌入不僅指新興事物簡(jiǎn)單融入傳統(tǒng)領(lǐng)域，還指嵌入后兩者的耦合狀態(tài)，其最終目的是推動(dòng)發(fā)展[7]。隨著研究的深入，嵌入性理論被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，其內(nèi)涵得以延展，國內(nèi)外學(xué)者分別從宏觀、中觀、微觀等層次探討了嵌入性層次結(jié)構(gòu)，如結(jié)構(gòu)嵌入、關(guān)系嵌入等[6]。

當(dāng)前，新媒體通過發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，助推思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。綜合已有文獻(xiàn)分析，本文從宏觀和微觀兩個(gè)層次出發(fā)，以客體嵌入、主體嵌入、結(jié)構(gòu)嵌入和關(guān)系嵌入為主要分析對(duì)象，探討新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新媒體嵌入模式。新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，不僅要考查嵌入主客體，還要考查教育過程中的嵌入結(jié)構(gòu)和關(guān)系，同時(shí)在思想政治教育視域中考查其再嵌發(fā)展。

（二）新媒體嵌入模式的邏輯與構(gòu)成

1.宏觀嵌入：新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的邏輯理路

第一，價(jià)值邏輯。新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價(jià)值邏輯是構(gòu)建嵌入模式的重要依據(jù)，要充分認(rèn)識(shí)新媒體推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的重要意義。新媒體的便捷性、交互性等優(yōu)勢(shì)有利于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量成為新時(shí)代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展和質(zhì)效提升的最大增量。新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

第二，現(xiàn)實(shí)邏輯。新媒體嵌入高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體現(xiàn)了教育主客體對(duì)思想政治教育的美好期待與價(jià)值追求，是高校應(yīng)對(duì)信息化變革的重要課題，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，所以要充分認(rèn)識(shí)新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的必要性和緊迫性。新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，拓展了高校網(wǎng)絡(luò)陣地，既是增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)的現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，有助于提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的科學(xué)化、信息化水平，深化網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)涵。

第三，實(shí)踐邏輯。新媒體技術(shù)的發(fā)展既給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇，還從技術(shù)革新、平臺(tái)保障、資源整合、形式創(chuàng)新等角度形成了新時(shí)代全方位推進(jìn)新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐支撐。所以要以新媒體有效嵌入突破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式單一、資源分散、內(nèi)容同質(zhì)、發(fā)展受限等困境，從拓寬教育場(chǎng)域、擴(kuò)大教育受眾、豐富教育手段、創(chuàng)新教育形式等角度著手，增強(qiáng)思想政治教育的生動(dòng)性、感染力和感召力。

2.微觀嵌入：新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的模式

第一，主體嵌入。新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的前提是教育主體利用新媒體對(duì)教育對(duì)象實(shí)施思想政治教育，發(fā)揮其思想政治教育主體作用，實(shí)現(xiàn)主體嵌入，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展。思政理論課教師、輔導(dǎo)員等是傳統(tǒng)思想政治教育的骨干力量和主體。由于新媒體豐富了教育手段、拓展了教育場(chǎng)域，所以此背景下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體嵌入呈現(xiàn)多元化。除了承擔(dān)思政教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍和開展日常教育管理工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體還包括利用新媒體技術(shù)或在新媒體平臺(tái)開展思想政治教育、價(jià)值引導(dǎo)、品德教育等實(shí)踐中起主體性作用、居于主導(dǎo)性地位的個(gè)人、群體和組織。教育主體的理論知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)素養(yǎng)以及新媒體素養(yǎng)等影響其嵌入程度以及教育效果。

第二，客體嵌入。嵌入客體，即教育主體在施教過程中的指向?qū)ο蟆Ｔ谛旅襟w使用中與教育主體產(chǎn)生交互，或成為被動(dòng)的教育對(duì)象，或通過自身主觀能動(dòng)性利用新媒體實(shí)現(xiàn)自我教育，并形成獨(dú)特的認(rèn)知、情感與行為特點(diǎn)，成為教育主體開展教育實(shí)踐的重要參照。客體可以是特定的個(gè)體或群體，也可能是一般意義上的網(wǎng)絡(luò)使用者。由于網(wǎng)絡(luò)的流變性與匿名性等特點(diǎn)，教育主客體的交互方式和關(guān)系影響了兩者之間的聯(lián)結(jié)。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的客體嵌入指的是與教育主體產(chǎn)生交互，具有一定能動(dòng)性和自主性的教育對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中被動(dòng)或主動(dòng)接受教育，或利用新媒體獲得教育資源、開展自主教育，同時(shí)開展朋輩教育和示范引領(lǐng)的個(gè)人。客體自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)影響新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的嵌入程度以及其在教育過程中主動(dòng)性和自主性的發(fā)揮。

第三，結(jié)構(gòu)嵌入。新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的結(jié)構(gòu)嵌入是從新媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系互構(gòu)角度出發(fā)提出的作用機(jī)制，強(qiáng)調(diào)新媒體技術(shù)作為外源性力量嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生內(nèi)源性影響的過程。這一過程不是單向靜態(tài)的[8]，而是雙向適配、動(dòng)態(tài)調(diào)適的，以重塑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育結(jié)構(gòu)體系。新媒體的結(jié)構(gòu)嵌入是以結(jié)點(diǎn)的形式構(gòu)成內(nèi)部聯(lián)系組織，從平臺(tái)、內(nèi)容、呈現(xiàn)形式等方面構(gòu)成思想政治教育維度和網(wǎng)絡(luò)，突出新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中的地位和作用。包括三個(gè)層次：一是技術(shù)嵌入，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育搭建平臺(tái)載體，形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新媒體矩陣；二是表達(dá)嵌入，從話語表達(dá)、內(nèi)容呈現(xiàn)等角度豐富表達(dá)形式，提升教育生動(dòng)性；三是傳播嵌入，提升傳播時(shí)效，延伸與拓展思想政治教育的覆蓋面。

第四，關(guān)系嵌入。關(guān)系嵌入是指在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，新媒體與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體之間通過頻繁且持久的聯(lián)結(jié)與交互所建立起來的關(guān)系，并通過這種關(guān)系來傳遞知識(shí)、共享信息資源、實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)。教育主客體關(guān)系的緊密程度以及能否在共同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提質(zhì)增效的過程中，在時(shí)間嵌入中推進(jìn)情感嵌入、促成價(jià)值認(rèn)同，直接影響教育實(shí)效。具體包括三個(gè)層次：一是新媒體網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的耦合度；二是利用新媒體開展或參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的主客體的目標(biāo)一致性及需求契合度，涉及兩者交互的形式、機(jī)理和特點(diǎn)；三是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，新媒體使用者之間資源信息共享及交互作用程度。

二、結(jié)構(gòu)性脫嵌：新媒體脫嵌于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的表征及原因分析

新媒體的有效嵌入能夠增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的交互性、拓寬教育渠道的開放性、增進(jìn)教育內(nèi)容的生動(dòng)性、促進(jìn)教育方式的個(gè)性化，能夠有效提升思想政治教育效果。近年來，已有研究探究了新媒體在思想政治教育，尤其是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的作用，既認(rèn)識(shí)到其對(duì)教育主客體和教育環(huán)境等方面的積極影響，也關(guān)注到新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的嵌入存在不完全、不充分等“脫嵌”情況。相對(duì)于“嵌入”，“脫嵌”是指新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中與主體、客體、結(jié)構(gòu)、關(guān)系等方面處于較弱的聯(lián)結(jié)狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展進(jìn)程中參與不足或被動(dòng)參與。

（一）主體脫嵌：教育主體網(wǎng)絡(luò)思想政治教育勝任力薄弱

思政理論課教師和輔導(dǎo)員是開展高校思想政治教育的主要力量。新媒體賦能高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)構(gòu)建、形式豐富、樣態(tài)多元等創(chuàng)造積極條件。當(dāng)前，高校思政理論課教師開展思想政治教育的主陣地依然是線下課堂，新媒體優(yōu)勢(shì)尚未充分發(fā)揮；雖然不少高校輔導(dǎo)員借助新媒體平臺(tái)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)文章、短視頻等教育作品，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探索和實(shí)踐，但從教育主體作用發(fā)揮的充分性來看，存在脫嵌的現(xiàn)實(shí)。一是教育主體缺乏網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必備的新媒體技術(shù)和思維，未及時(shí)轉(zhuǎn)變理論教育模式，未將新媒體有效運(yùn)用于思想政治教育過程，導(dǎo)致新媒體作用發(fā)揮有限；二是教育主體在新媒體應(yīng)用過程中，因缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在話語表達(dá)等方面存在局限，教育內(nèi)容不能有效契合學(xué)生需求，難以引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而影響教育效果；三是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育投入、專門隊(duì)伍建設(shè)力度不足，發(fā)展活力和動(dòng)能不足。

（二）客體脫嵌：教育客體的新媒體融合思想政治教育認(rèn)同度缺乏

大學(xué)生作為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要對(duì)象，是新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的客體，其認(rèn)同度和投入度是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育變革和實(shí)效形成的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身在教育過程中的角色定位，主動(dòng)適應(yīng)新媒體嵌入模式下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新形式。在新媒體的嵌入下，大學(xué)生不只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，還是主動(dòng)的教學(xué)參與者、建構(gòu)者和創(chuàng)新者。但當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)識(shí)及認(rèn)同不足，其在教育過程中的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮有限。囿于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，大學(xué)生利用新媒體開展自主教育能力參差不齊，從而導(dǎo)致不能有效利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深度互動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）結(jié)構(gòu)脫嵌：創(chuàng)新要求與實(shí)效需求存在錯(cuò)位

新媒體嵌入推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新，但由于主客體需求差異、發(fā)展定位不一致，容易導(dǎo)致創(chuàng)新、實(shí)效與持續(xù)發(fā)展之間的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位，造成結(jié)構(gòu)脫嵌。一是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的短期創(chuàng)新效果需求與思想政治教育長效發(fā)展要求相矛盾。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全，如果僅以研究項(xiàng)目、教育作品等的數(shù)量作為衡量其教育效果的主要手段，則容易造成衡量其長期實(shí)效的指標(biāo)過于狹隘，難以全面評(píng)估思想政治教育效果，其持續(xù)性和體系性不足。二是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育供給與需求供需不匹配。當(dāng)前，利用新媒體開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要形式是短視頻微課、網(wǎng)絡(luò)專題講座、主題短視頻和原創(chuàng)網(wǎng)文等。從呈現(xiàn)形式來看，雖然貼合當(dāng)前大學(xué)生的接受習(xí)慣，但在內(nèi)容供給上，因未形成完善的體系，所以呈現(xiàn)的知識(shí)不如課堂系統(tǒng)教學(xué)，且存在內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)實(shí)與需求差異化要求的矛盾。國家層面出臺(tái)了不少大力推行和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的文件制度，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容供給的管理缺乏專門的制度文件，規(guī)范性有待提升。

（四）關(guān)系脫嵌：認(rèn)知定位不清導(dǎo)致吸引力不足

新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展過程存在多層關(guān)系，如新媒體與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的關(guān)系，教育主客體與新媒體、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育及教育要素的關(guān)系等。當(dāng)前，由于教育主客體對(duì)新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育認(rèn)知定位不清，導(dǎo)致各層關(guān)系存在脫嵌。一是認(rèn)知脫嵌導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展定位脫離于新媒體。明確的定位是新媒體與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育融合共促發(fā)展的關(guān)鍵。高校依托新媒體平臺(tái)推出許多網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作品，但對(duì)新媒體融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)知、接納和部署不到位，缺乏系統(tǒng)性謀劃和重點(diǎn)性推進(jìn)。二是關(guān)系脫嵌導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育關(guān)系的線上線下同質(zhì)趨向。思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域拓展并不是簡(jiǎn)單地將線下教育關(guān)系復(fù)制到線上場(chǎng)域，而是塑造了新型的相互認(rèn)同的教育主客體關(guān)系[9]。線下課堂更容易形成師生情感互動(dòng)關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域教育關(guān)系則因網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性和匿名性，導(dǎo)致其更注重因教育內(nèi)容引發(fā)的深層情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，所以難以形成和維持情感關(guān)系。由于新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中作用發(fā)揮不充分、教育主客體新媒體素養(yǎng)參差不齊等原因，教育平臺(tái)、教育內(nèi)容、教育形式和手段未能契合教育主客體的需求，容易造成吸引力不足、體驗(yàn)感不強(qiáng)、獲得感不高和實(shí)效性不強(qiáng)等情況，進(jìn)而導(dǎo)致了關(guān)系脫嵌。

三、耦合型再嵌：新時(shí)代新媒體與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的良性互構(gòu)

盡管新媒體的嵌入拓展了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場(chǎng)域、創(chuàng)新教育載體，但還須在脫嵌現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，把握新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價(jià)值功能，找到再嵌的關(guān)鍵點(diǎn)，推進(jìn)新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。具體應(yīng)圍繞發(fā)展動(dòng)力建設(shè)，加大教育供給；圍繞教育規(guī)范性建設(shè)，加強(qiáng)制度保障；圍繞教育情感聯(lián)結(jié)，提升教育效果，形成“供給—保障—效果”的再嵌體系，促進(jìn)新媒體與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的良性互構(gòu)。

（一）資源再嵌：增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的外源動(dòng)力

新媒體作為工具性資源與環(huán)境資源、人員資源、內(nèi)容資源等共同為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展提供了資源支持，是推動(dòng)其發(fā)展的外源動(dòng)力。工具性資源以新媒體技術(shù)支撐為主，具體包括技術(shù)、平臺(tái)等，并因此推動(dòng)教育場(chǎng)域拓展、教育手段和形式創(chuàng)新、教育話語體系構(gòu)建。首先，高校一方面應(yīng)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)體網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心建設(shè)；另一方面還要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育精品，通過網(wǎng)絡(luò)教育和宣傳增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生中的影響力和引領(lǐng)力。其次，組建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育骨干隊(duì)伍，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專項(xiàng)工作和能力提升專題培訓(xùn)；引導(dǎo)教師通過搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)探索，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和專題化研究。最后，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自我教育、自我管理和自我服務(wù)，積極開展朋輩教育。

（二）內(nèi)容再嵌：增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)源動(dòng)力

新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的最終目的是以新媒體為技術(shù)支撐和手段，通過促使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的多維表達(dá)和立體呈現(xiàn)提升教育實(shí)效。其落腳點(diǎn)應(yīng)為充分把握大學(xué)生群體的成長需求和思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求，推動(dòng)內(nèi)容供給的守正創(chuàng)新，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)源動(dòng)力。一要加大對(duì)學(xué)生需求和網(wǎng)絡(luò)心理行為特點(diǎn)的調(diào)查研究，充分把握其網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需求的精準(zhǔn)畫像，以貼近學(xué)生視角、話語表達(dá)和立場(chǎng)的形式創(chuàng)新呈現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值理念，注重參與感和互動(dòng)性，積極創(chuàng)作有深度、有厚度、有高度的網(wǎng)絡(luò)作品，以吸引、凝聚和教育大學(xué)生[10]，彰顯網(wǎng)絡(luò)思政育人特色。二要回歸思想政治教育的初心和使命，加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷，將個(gè)人的理想追求與歷史使命的實(shí)現(xiàn)緊密相連，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引導(dǎo)力和滲透力[11]。

（三）制度再嵌：強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育持續(xù)發(fā)展的制度保障

思想政治教育發(fā)展的相關(guān)政策制度為各高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了重要的政策激勵(lì)和制度保障。近年來，從國家層面陸續(xù)出臺(tái)了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育指導(dǎo)性文件，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展做出了系列部署。不同地區(qū)高校也結(jié)合實(shí)際制定了相應(yīng)的制度文件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的支持力度逐步增強(qiáng)，有序推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展。制度嵌入不僅強(qiáng)調(diào)國家、地區(qū)、高校等不同層面的行動(dòng)主體制定、實(shí)施相關(guān)政策制度以完善政策支持體系和制度保障體系的過程，還強(qiáng)調(diào)教育主體主動(dòng)利用相關(guān)政策開展具體教育實(shí)踐，借力制度保障推動(dòng)教育提質(zhì)增效。但是由于高校、地區(qū)之間的差異性，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的落實(shí)和推進(jìn)也存在差異。因此，各級(jí)政府應(yīng)從制度再嵌著手，為當(dāng)?shù)馗咝Ｌ峁ｉT的政策指導(dǎo)與制度保障，以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育長效發(fā)展。在政策制度的激勵(lì)和影響下，教育主體要樹立教育發(fā)展目標(biāo)，給予新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展空間，在教育實(shí)踐中回應(yīng)青年學(xué)生對(duì)思想政治教育的美好需求。

（四）情感再嵌：深化教育主客體與教育內(nèi)容的情感聯(lián)結(jié)

新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的情感再嵌，以教育主客體的場(chǎng)域情感嵌入和價(jià)值情感嵌入為主，強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域的教育交互行動(dòng)中的價(jià)值引領(lǐng)和情感共鳴。一是場(chǎng)域情感嵌入。教育主客體在新媒體構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場(chǎng)域中發(fā)生或參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行動(dòng)與實(shí)踐，并產(chǎn)生個(gè)體與場(chǎng)域之間、場(chǎng)域內(nèi)成員在互動(dòng)之間產(chǎn)生的情感聯(lián)結(jié)、體驗(yàn)以及氛圍，其核心在于各類要素之間的互動(dòng)。因此，只有當(dāng)教育主體具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和教育能力、教育客體能夠認(rèn)同并投入教育過程，雙方在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中保持“輸出—接受—自主學(xué)

習(xí)—自我教育—積極評(píng)價(jià)—正向體驗(yàn)—持續(xù)參與”的正向循環(huán)，才能夠推進(jìn)價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一，促進(jìn)場(chǎng)域情感增強(qiáng)和同化。因此，要以提升成員的積極正向情感體驗(yàn)為主要著力點(diǎn)，推動(dòng)教育主客體依托科學(xué)教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育話語體系和教育形式手段，全面提升獲得感，增加個(gè)體認(rèn)同。二是價(jià)值情感嵌入。一方面，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果直接表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容和形式的積極評(píng)價(jià)和正向反饋，以及高頻參與和互動(dòng)的行為。因此，要加大有深度、有內(nèi)涵的教育內(nèi)容的創(chuàng)作力度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類教育信息的關(guān)注度和參與度；同時(shí)要激發(fā)大學(xué)生對(duì)教育平臺(tái)的認(rèn)同，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與平臺(tái)管理、作品創(chuàng)作與傳播，在良好價(jià)值認(rèn)同和情感交流中實(shí)現(xiàn)教育目的。另一方面，要整合資源、全面動(dòng)員，促使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育力量進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)域，積極開展互動(dòng)、啟發(fā)、引領(lǐng)式教育行動(dòng)，提升育人獲得感、增強(qiáng)教育實(shí)效。

四、結(jié)語

新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有其特定的模式，從宏觀層面需要把握其融入和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯理路；從微觀層面則需要進(jìn)一步構(gòu)建主體嵌入、客體嵌入、結(jié)構(gòu)嵌入和關(guān)系嵌入四維一體的嵌入模式。當(dāng)前，新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的脫嵌主要表征為新媒體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中在主體、客體、結(jié)構(gòu)、關(guān)系等方面處于較弱的鏈接狀態(tài)，參與不足或被動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，推進(jìn)新媒體嵌入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，須在脫嵌現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，把握新媒體融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價(jià)值功能，找到資源、內(nèi)容、制度和情感再嵌的關(guān)鍵點(diǎn)。

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