新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動的工程教育變革：電子信息類本科培養(yǎng)方案修訂與創(chuàng)新路徑探索

摘 " "要：隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起和國家工程教育改革的深入推進，高等教育特別是電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。以大類招生模式下的電子信息類本科培養(yǎng)方案為主干，結(jié)合通用實踐，深入分析本科培養(yǎng)方案在新質(zhì)生產(chǎn)力和工程教育融合驅(qū)動下的創(chuàng)新路徑與具體實踐。通過對課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面進行調(diào)整，提出適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)策略與路徑，旨在為電子信息類本科教育的深化改革提供理論依據(jù)和實踐參考。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；工程教育；電子信息類專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革

中圖分類號：G640 " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " " " " "文章編號：1002-4107（2025）01-0001-03

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深化，新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起對工程教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基[1]。教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》進一步指出，高校應(yīng)以經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，推進課程體系的改革，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才[2]。這些政策導(dǎo)向為高校培養(yǎng)方案的修訂指明了方向，要求教育體系必須在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下不斷調(diào)整，以確保為國家發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支持。

新質(zhì)生產(chǎn)力崛起，以數(shù)字化、智能化和綠色化為特征的新興科技力量深刻影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會形態(tài)。這種轉(zhuǎn)變對高校人才培養(yǎng)提出了全新的要求，要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識，還要注重培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新意識及應(yīng)對復(fù)雜問題的能力[3]。為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，引入成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，強調(diào)通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和可衡量的成果，培養(yǎng)學(xué)生扎實的工程基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及社會責(zé)任感。同時，國家“新工科”建設(shè)行動方案進一步要求高校與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉能力和實踐能力的高素質(zhì)人才[4]。這些要求促使高校在培養(yǎng)方案修訂過程中，必須不斷強化產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化課程設(shè)置，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度契合。

一、培養(yǎng)方案修訂的背景與目標(biāo)

培養(yǎng)方案的修訂不僅是對新質(zhì)生產(chǎn)力需求的回應(yīng)，也是當(dāng)前工程教育深層次問題的解決方案。電子信息類專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，涉及產(chǎn)業(yè)的快速升級、技術(shù)的不斷革新以及高素質(zhì)創(chuàng)新型人才短缺等問題。因此，培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)基于對這些挑戰(zhàn)的深刻理解，結(jié)合國家政策導(dǎo)向和行業(yè)前沿需求，形成科學(xué)而系統(tǒng)的方案。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力的深層需求

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速崛起推動了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，使企業(yè)對高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求更加迫切。電子信息類專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的工程技術(shù)人才，這不僅僅是技術(shù)層面的更新，更是教育理念的全面革新，要求學(xué)生具備跨學(xué)科的知識背景、靈活的應(yīng)變能力和強大的創(chuàng)新意識。在這種背景下，課程設(shè)置需要更加靈活和多元化，以涵蓋新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，涉及新興技術(shù)如人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。將這些前沿內(nèi)容納入培養(yǎng)方案，能夠提升學(xué)生在新興產(chǎn)業(yè)中的競爭力，為新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求高校的教育模式從傳統(tǒng)的單一知識傳授轉(zhuǎn)向多學(xué)科融合和實踐導(dǎo)向型教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)方案特別重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生通過項目實踐、科技創(chuàng)新競賽等多種形式，參與到新質(zhì)生產(chǎn)力的實際應(yīng)用中。學(xué)生不僅要掌握理論知識，還必須具備將理論應(yīng)用于實踐的能力，以應(yīng)對未來職業(yè)生涯中的技術(shù)挑戰(zhàn)。

（二）工程教育認證與新工科建設(shè)的驅(qū)動

工程教育認證體系的引入，旨在提高高等教育的質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠更好地滿足社會和行業(yè)的實際需求。新工科建設(shè)的核心理念在于，通過產(chǎn)學(xué)研的深度融合和跨學(xué)科的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)方案必須重新評估和調(diào)整課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和評估方式，使之符合新工科建設(shè)的理念和要求。通過這些調(diào)整，確保學(xué)生不僅能夠掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還能夠通過豐富的實踐經(jīng)歷，具備解決復(fù)雜工程問題的能力。在新工科背景下，培養(yǎng)方案的修訂注重與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，通過與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，共同開發(fā)課程和實踐項目，幫助學(xué)生在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。這種深度的產(chǎn)學(xué)研合作，不僅提高了學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，還為其未來的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)方案還特別強調(diào)國際化視野的培養(yǎng)，引入國際前沿技術(shù)課程、國際合作項目等方式，使學(xué)生能夠站在全球化的視角下理解和應(yīng)用工程知識。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)的升級與細化

隨著產(chǎn)業(yè)變革的加速，社會對工程技術(shù)人才的要求也在不斷提高。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅需要學(xué)生具備技術(shù)能力，還需要他們具備創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感和全球視野。為此，培養(yǎng)方案進行了升級細化，從傳統(tǒng)的知識和技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展。新的培養(yǎng)方案強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成“知行合一”的能力，既要有扎實的學(xué)科知識，又要有良好的溝通協(xié)作能力和社會責(zé)任意識。在人才培養(yǎng)目標(biāo)升級后，新的培養(yǎng)方案特別設(shè)立了“模塊化課程體系”和“個性化發(fā)展路徑”。模塊化課程體系包括基礎(chǔ)模塊、核心模塊和拓展模塊，分別對應(yīng)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)能力和跨學(xué)科知識。而個性化發(fā)展路徑則通過選修課程和導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，使學(xué)生能夠根據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇不同的學(xué)習(xí)方向，達到因材施教、因勢利導(dǎo)的目的。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新實踐的推動

產(chǎn)學(xué)研合作在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過與多家企業(yè)和科研機構(gòu)合作，培養(yǎng)方案將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，形成了獨特的“學(xué)—研—產(chǎn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生從一開始便參與到真實項目中，通過實驗室研究、企業(yè)實習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜環(huán)境中應(yīng)用工程知識解決問題。培養(yǎng)方案還應(yīng)特別強調(diào)創(chuàng)新實踐的推動，通過設(shè)置創(chuàng)新實驗室和開設(shè)工程創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐等課程，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新項目。學(xué)生不僅可以積累工程經(jīng)驗，還可以提高團隊協(xié)作和項目管理能力，這些能力對他們未來在工程領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過這些措施，學(xué)生不僅能夠掌握當(dāng)前的前沿技術(shù)，還將具備引領(lǐng)未來科技發(fā)展的潛力。

培養(yǎng)方案修訂還應(yīng)充分考慮工程教育認證的要求以及“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵，強調(diào)OBE理念，以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)成果的達成度和持續(xù)改進機制。培養(yǎng)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力、創(chuàng)新精神和高度的社會責(zé)任感，以應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的挑戰(zhàn)。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動的培養(yǎng)方案創(chuàng)新路徑

（一）課程體系的革新與新質(zhì)驅(qū)動

課程體系的修訂應(yīng)以靈活性和前沿性為核心，針對新質(zhì)生產(chǎn)力的需求進行結(jié)構(gòu)性的優(yōu)化，推動教學(xué)內(nèi)容與新質(zhì)生產(chǎn)力深度融合，確保學(xué)生具備應(yīng)對未來技術(shù)變革的能力。通過重組和優(yōu)化課程模塊，將學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課、選修課有機結(jié)合，構(gòu)建“基礎(chǔ)—核心—拓展”的多層次課程體系。這種課程體系不僅確保了學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時還使其擁有在新興技術(shù)領(lǐng)域的靈活應(yīng)對能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，課程體系的設(shè)計應(yīng)注重前沿科技與基礎(chǔ)理論的融合。學(xué)校可通過引入企業(yè)專家參與課程設(shè)計，提升學(xué)生對行業(yè)前沿的理解，幫助學(xué)生熟悉前沿技術(shù)的應(yīng)用場景。此外，課程還應(yīng)加強跨學(xué)科的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多學(xué)科綜合能力。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深化與新質(zhì)實踐

工程教育的核心在于實踐能力的培養(yǎng)。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深化必須貫穿整個本科教育過程，通過設(shè)置多層次、多樣化的實踐課程，尤其是與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的實踐項目來實現(xiàn)，確保學(xué)生能夠在真實工程環(huán)境中有效應(yīng)用所學(xué)知識，增強他們在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)變能力和實踐技能。例如，學(xué)校可以與企業(yè)合作，開展校企聯(lián)合的工程項目實踐，以增強學(xué)生在真實工程環(huán)境中的綜合應(yīng)用能力，使他們更好地理解行業(yè)前沿技術(shù)的實際應(yīng)用。為了進一步強化實踐教學(xué)效果，學(xué)校還可以通過制定“企業(yè)工程師進課堂”計劃，讓企業(yè)專家定期到校為學(xué)生進行工程實踐指導(dǎo)，引入行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)和應(yīng)用場景，使學(xué)生緊跟行業(yè)前沿，提升其創(chuàng)新實踐能力和解決實際問題的能力。

（三）大類招生與個性化培養(yǎng)的創(chuàng)新探索

為了培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力需求的復(fù)合型人才，高校可以采取大類招生模式，以確保學(xué)生在基礎(chǔ)階段擁有廣泛的知識視野。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣與特長進行專業(yè)選擇，在學(xué)習(xí)過程中逐步融入新質(zhì)生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)其在新興技術(shù)領(lǐng)域的適應(yīng)力和創(chuàng)新能力。此外，建立導(dǎo)師制度也是實現(xiàn)個性化發(fā)展的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以根據(jù)每位學(xué)生的興趣和能力，為其量身定制學(xué)習(xí)計劃，提供個性化的指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢，導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，鼓勵他們參與相關(guān)科研項目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)應(yīng)用能力。在個性化課程設(shè)置方面，學(xué)校可以通過增加多樣化的選修課模塊，例如“科技創(chuàng)新管理”“工程倫理與可持續(xù)發(fā)展”等課程，幫助學(xué)生拓寬視野、提升綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供更多的跨學(xué)科學(xué)習(xí)機會，例如允許學(xué)生輔修其他學(xué)科的課程，甚至設(shè)立跨學(xué)科的項目課程，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。通過這些措施，學(xué)校可以更好地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、跨學(xué)科知識和國際視野的高素質(zhì)人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的

發(fā)展提供堅實的人才保障。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成路徑

人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成路徑是培養(yǎng)方案修訂的核心，是實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下工程教育變革的重要手段。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的深刻變化和技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子信息類本科教育必須從工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神、跨學(xué)科協(xié)作以及社會責(zé)任感四個方面，系統(tǒng)地設(shè)計培養(yǎng)路徑，確保學(xué)生具備應(yīng)對未來復(fù)雜工程挑戰(zhàn)的能力。

（一）強化工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力

工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力是高素質(zhì)工程技術(shù)人才的關(guān)鍵特質(zhì)，也是新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對人才提出的最基本要求。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)方案應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和項目實踐等方面進行優(yōu)化。例如，通過基于項目的學(xué)習(xí)模式和基于問題的學(xué)習(xí)模式，將理論教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐中掌握知識。此外，鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。學(xué)校可以與企業(yè)、科研機構(gòu)合作，開展“創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”或“技術(shù)開發(fā)周”等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。這些實踐與項目化學(xué)習(xí)的深度結(jié)合，能夠使學(xué)生更加符合新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，真正將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生在工程應(yīng)用中的創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的技術(shù)，還要鼓勵他們在具體應(yīng)用中不斷創(chuàng)新和提出新方法，這對推動新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的技術(shù)進步具有重要意義。

（二）系統(tǒng)化的實踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

系統(tǒng)化的實踐教學(xué)路徑是培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力的重要部分。實踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科教育的全過程，從基礎(chǔ)實踐到綜合實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。在培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)考慮與企業(yè)和科研機構(gòu)的深度合作，通過引入真實項目和行業(yè)案例，將實踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。例如，學(xué)校可以與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)“企業(yè)驅(qū)動型實踐項目”，讓學(xué)生參與企業(yè)的實際工程項目，了解從需求分析到產(chǎn)品交付的完整過程。通過產(chǎn)學(xué)研一體化的深度融合，學(xué)生在真實環(huán)境中獲得的實踐經(jīng)驗將為他們適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求提供強有力的支撐。此外，產(chǎn)學(xué)研合作還可以為學(xué)生提供更廣泛的創(chuàng)新資源和技術(shù)支持，例如與企業(yè)共同設(shè)立聯(lián)合實驗室和創(chuàng)新中心，使學(xué)生能夠在實驗室接觸到最前沿的技術(shù)，進一步增強他們的實踐和創(chuàng)新能力。

（三）跨學(xué)科協(xié)作與團隊合作能力的培養(yǎng)

新質(zhì)生產(chǎn)力的興起使得跨學(xué)科協(xié)作和多元知識的融合成為解決現(xiàn)代工程問題的重要手段。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科協(xié)作能力應(yīng)成為電子信息類本科教育的重點之一。設(shè)置跨學(xué)科聯(lián)合項目，將來自電子信息、計算機科學(xué)、自動化等不同學(xué)科的學(xué)生組成團隊，共同完成復(fù)雜的工程項目，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何進行多學(xué)科知識的整合和應(yīng)用。這種跨學(xué)科協(xié)作模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜技術(shù)挑戰(zhàn)的能力，提升他們在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的團隊合作與創(chuàng)新能力。此外，跨學(xué)科協(xié)作還需要通過特定的課程和實踐來實現(xiàn)，例如開設(shè)跨學(xué)科的聯(lián)合課程，邀請來自不同學(xué)科背景的教師共同授課，幫助學(xué)生從多個視角理解復(fù)雜問題。跨學(xué)科合作不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能幫助他們形成更全面的系統(tǒng)思維和解決問題的能力，這對于推動新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動的技術(shù)變革具有重要作用。

（四）社會責(zé)任感與職業(yè)道德的培育

隨著科技的不斷進步和工程應(yīng)用范圍的擴大，工程師所承擔(dān)的社會責(zé)任也在不斷增加。因此，在培養(yǎng)學(xué)生工程技能的同時，還必須重視對他們社會責(zé)任感和職業(yè)道德的培養(yǎng)。電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)通過課程設(shè)置和課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考工程技術(shù)的社會影響。例如，通過開設(shè)工程倫理與社會責(zé)任課程，幫助學(xué)生認識到工程技術(shù)可能對社會、環(huán)境所造成的影響，培養(yǎng)他們在設(shè)計和實施技術(shù)解決方案時的倫理意識和責(zé)任感。將社會責(zé)任感的培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用相結(jié)合，確保未來的工程師不僅具備技術(shù)能力，還具備對社會、環(huán)境的責(zé)任意識，從而在推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時實現(xiàn)社會的可持續(xù)進步。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與公益性科技項目，讓學(xué)生在實踐中體會工程師的社會責(zé)任感。這種對社會責(zé)任感的重視，將使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，在實現(xiàn)自身技術(shù)價值的同時，關(guān)注社會福祉和可持續(xù)發(fā)展，從而為新質(zhì)生產(chǎn)力的健康發(fā)展提供道德保障。

四、結(jié)論與展望

本研究以新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下的電子信息類本科培養(yǎng)方案修訂為核心，提出了培養(yǎng)方案修訂的創(chuàng)新路徑，并結(jié)合具體實踐為高校電子信息類專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案提供了參考。在未來的教學(xué)改革中，高校應(yīng)繼續(xù)堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，深化與產(chǎn)業(yè)的融合，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推動高等教育與新質(zhì)生產(chǎn)力有效對接。高校應(yīng)繼續(xù)探索新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的教育改革，深化工程教育的改革創(chuàng)新，增強學(xué)生的國際競爭力和創(chuàng)新能力。同時，通過加強與政府、企業(yè)和國際學(xué)術(shù)機構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的成長機會和實踐平臺，以推動高等教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，培養(yǎng)更多符合新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

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