國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系建設研究

摘 " "要：新時代背景下，構建國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系是培養具備創新思維、創業精神、高素質經貿人才的關鍵。從國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系建設的必要性出發，分析該課程體系存的問題，提出國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系的建設路徑，包括明確培養目標與構建原則，構建全面系統的課程體系框架，深化專業與創新創業教育融合，強化創新創業教育課程保障體系等。

關鍵詞：國際經濟與貿易專業；創新創業；課程體系；專創融合

中圖分類號：G642 " " " " "文獻標識碼：A " " " " "文章編號：1002-4107（2025）01-0052-04

自2015年以來，中國政府積極推進高等學校創新創業教育深化改革，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。隨后，教育部高等學校經濟與貿易類教學指導委員會制定了《普通高等學校經濟與貿易類本科專業教學質

量國家標準》，明確強調該類專業要設置創新創業教育課程。2021年，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，該文件倡導堅持創新引領創業、創業帶動就業，全方位支持在校及畢業大學生提升創新創業能力，實現更加充分更高質量的就業，為構建新發展格局提供有力的人才支撐。

在全球化深入發展的時代背景下，國際經濟與貿易作為連接世界經濟的橋梁，重要性日益凸顯。面對快速變化的市場環境和激烈的國際競爭，培養具備創新思維、創業精神和國際視野的高素質經貿人才，成為高校教育的重要使命。為此，構建國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系，激發學生的創新潛能，培養其勇于實踐、敢于探索的創業精神，是新時代高校教育改革亟待解決的問題。

一、國際經濟與貿易專業創新創業教育課程

體系建設的必要性

（一）適應經濟社會發展需求

隨著全球經濟一體化的深入發展，國際貿易環境日益復雜多變，新技術、新業態、新模式層出不窮，跨境電商、數字貿易、綠色金融等新興領域蓬勃興起，這對國際貿易專業人才提出了新的挑戰與要求。傳統的教學模式往往側重于理論知識的傳授，忽視了對學生創新思維的培養，難以滿足當前經濟社會對復合型、創新型人才的需求。因此，構建國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系，將創新創業教育融入國際經濟與貿易專業教育之中，能夠幫助學生更好地理解行業發展趨勢，掌握前沿技術和管理理念，從而更好地適應經濟社會發展的需求。

（二）促進教育與產業融合

國際經濟與貿易專業創新創業課程體系建設為教育與產業深度融合搭建了橋梁。在這一創新課程體系的框架下，高校與企業的協作不再局限于淺層的實習實訓，而是深化至實踐教學的核心領域。這種深度合作模式，為學生打造了沉浸式的商業學習環境，讓他們在真實的市場浪潮中磨礪技能，將書本知識轉化為解決實際問題的能力，準確地把握行業動態和市場需求。高校也可以根據行業發展趨勢和市場需求變化，優化專業設置，調整課程內容，提升教育的實效性和針對性，確保學生所學能夠緊密貼合市場需求。

（三）提升學生就業競爭力

在國際經濟與貿易領域，隨著市場競爭的日益激烈和就業環境的快速變化，提升學生就業競爭力顯得尤為重要。構建國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系，不僅能加深學生對專業知識的理解與應用，還能在模擬創業、案例分析、社會實踐等環節鍛煉學生的創新思維、團隊協作能力和解決實際問題的能力，這將極大地提升學生在就業市場中的競爭力。學生通過提前接觸職場環境，積累寶貴經驗，為畢業后順利就業或創業打下堅實基礎。

二、國際經濟與貿易專業創新創業教育課程

體系存在的問題

（一）課程結構設置不合理，缺乏系統性

1.課程結構設置不合理

當前，許多高校在國際經濟與貿易專業的課程設置上，往往偏重于傳統的國際貿易知識框架，如國際貿易學、國際經濟學、國際貿易實務、世界經濟等核心課程，這些課程是構建學生專業基礎的重要基石。但這種設置未能充分融入到與創新創業緊密相關的課程模塊中，忽視了對學生創新創業能力的培養。創新創業教育所需的創新思維、創業管理等課程并未得到足夠的重視，或者即使開設了相關課程，也往往作為選修或輔修課程存在，與主干課程的銜接不夠緊密，難以形成有效的知識體系和技能鏈條。這種課程設置方式不僅限制了學生視野的拓寬和思維的發散，也削弱了他們在未來職業生涯中應對復雜多變的市場環境的能力。

2.課程體系缺乏系統性

國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系內部缺乏統一規劃和系統布局。由于缺乏對創新創業教育整體目標的明確規劃和系統設計，不同創新創業課程之間各自為政，缺乏統一的教學大綱、教學目標和評價體系。這種碎片化的課程體系不僅增加了學生的學習負擔，也降低了教學效率，導致學生難以形成系統化的創新創業知識體系，也難以將創新創業理念融入到專業學習中。除此以外，創新創業實踐環節薄弱。創新創業教育不僅需要理論知識的傳授，更需要實踐經驗的積累。許多高校創新創業實踐環節流于形式，缺乏實質性的指導和支持，導致學生難以將所學知識應用于實踐中，影響了學生創新創業能力的實際提升[1]。

（二）專業教育與創新創業教育相互獨立

1.專業教育與創新創業教育缺乏有效銜接

國際經濟與貿易專業課程側重于國際貿易理論、實務等知識的傳授，而創新創業課程則更多地聚焦于創新思維、創業技能及商業模式等內容，與國際貿易專業的核心課程在內容上缺乏交集，難以形成相互支撐、相互促進的有機整體。這種分離狀態導致學生在學習過程中難以將創新創業理念與專業知識相結合，也無法將創業理念有效融入專業實踐，影響了學生綜合運用知識解決實際問題能力的形成[2]。

2.專業教育與創新創業教育缺乏融合教材

隨著社會對創新型人才需求的日益增長，專業教育與創新創業教育相融合的重要性日益凸顯。然而，市場上能夠緊密結合國際經濟與貿易專業特色，系統融入創新創業理念與實踐指導的教材鳳毛麟角?，F有教材往往側重于單一領域的知識傳授，難以有效促進學生在專業學習中培養創新思維和創業能力[3]。而且教育內容與行業發展的快速變化存在時間差，許多教材在內容上顯得陳舊，未能及時反映行業最新趨勢、技術革新及市場需求變化，導致學生所學知識難以直接應用于解決實際問題或創業實踐中。

（三）創新創業教育課程體系保障不健全

1.實踐基地及平臺建設不完善

國際經濟與貿易專業創新創業教育課程需要緊密聯系國際市場與貿易實踐，但是許多高校的實踐基地和平臺建設并不完善。一方面，缺乏與國際貿易企業、跨境電商平臺等實際業務場景對接的實踐基地，導致學生難以在真實環境中學習和體驗國際貿易流程、跨境電商運營等關鍵技能；另一方面，即使建立了相關實踐平臺，但也存在資源有限、更新滯后或管理不善等問題，無法為學生提供豐富和前沿的實踐機會，這嚴重制約了學生在創新創業實踐中的成長和發展。

2.創新創業教育師資力量薄弱

師資力量直接關系到創新創業教育的質量和效果。在國際經濟與貿易專業中，具備國際貿易實踐經驗、了解國際貿易規則及市場動態、能夠指導學生創新創業的教師資源尤為稀缺。高校的教師大部分是學術型教師，他們雖然具備深厚的理論知識，但在創新創業實踐方面往往缺乏經驗和指導能力。此外，由于國際貿易領域的快速變化和發展，教師的知識更新和技能提升也面臨著挑戰。

三、國際經濟與貿易專業創新創業教育課程

體系建設路徑

（一）明確培養目標與構建原則

1.明確人才培養目標

在國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系建設中，明確培養目標是首要且基礎的一環。這一目標應緊密圍繞培養具有全球視野、創新思維、實踐能力和社會責任感的高素質復合型經貿人才而設定。具體而言，知識素養目標要求學生系統掌握國際經濟與貿易專業基礎理論、政策、法規及實務，緊跟數字經濟、跨境電商等新興領域發展趨勢和前沿動態。創新能力目標要求激發學生創新思維，通過參加科研項目、創新創業競賽等實踐活動，培養學生將所學理論知識靈活應用于解決復雜現實問題中的能力。創業精神則要求學生增強創業意識，通過創業基礎課程與實訓，全面了解創業的全過程，掌握創業所必需的基礎技能與資源。同時，重視人文素養、道德素養及團隊協作、溝通等綜合素質培養。整個課程體系圍繞這些目標構建，旨在培養既有深厚專業基礎，又具有創新思維、創業精神及綜合素養的國際經濟與貿易專業復合型人才，以適應快速變化的國際經貿環境。

2.確立課程體系構建原則

一是理論與實踐相結合。國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系應兼顧理論知識的學習與實踐技能的培養，理論奠基，實踐深化。通過案例分析、模擬實訓、創新創業項目等多種教學形式，學生在掌握基本理論的同時，能夠靈活運用所學知識解決實際問題。二是“思創、專創、科創、產創”四創融合[4]。將思想政治教育作為精神引領，深度融合專業核心知識體系，積極促進科技成果的有效轉化，并緊密追蹤產業發展的前沿趨勢，構建出“思政引領創新、專業賦能創業、科技驅動創新、產業對接實踐”的多元化知識網絡。三是層次性與遞進性。國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系應遵循學生的認知規律和學習過程，從基礎到高級，從理論到實踐，層層遞進，確保學生在不同學習階段都能獲得相應的知識和技能。在教學過程中，教師采用遞進式的教學方法，引導學生在掌握基礎知識的基礎上，逐步深入、逐步拓展，形成螺旋式上升的學習路徑。

（二）構建全面系統的課程體系框架

在明確國際經濟與貿易專業人才培養目標及國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系構建原則的基礎上，設置由基礎理論模塊、專業提升模塊、實踐拓展模塊、孵化轉化模塊組成的專業創新創業課程體系。國際經濟與貿易專業課程分為通識教育課、學科基礎課、專業課、集中實踐課，創新創業課程要貫穿于整個大學教育。學?？刹扇”匦夼c選修課程相結合，理論教學與實踐活動并重，創業教育與專業教育深度融合，線上教育平臺與線下教學場景相互補充的形式，按照“基礎+提升+拓展+孵化”的路徑設置課程，體現多元融合與多層遞進的特點。實現學生由基礎技能、專業技能、實踐技能到綜合技能的提升[5]，為學生成為具有國際視

野、創新精神和創業能力的復合型人才打下堅實基礎，詳見圖1。

1.通識教育與創新創業基礎理論課程模塊

大一階段，學生首先接觸通識教育課程，如英語、計算機基礎等，這些課程為學生打下了堅實的學科基礎。在此期間，引入創新創業基礎啟蒙類課程，如大學生創業基礎、大學生創新創業思維訓練等，旨在激發學生對創新創業的興趣，培養其初步的創新意識和創業精神。通過案例分析、小組討論等形式，讓學生初步了解創新創業的基本概念和流程，為后續學習奠定思想基礎。

2.學科基礎與創新創業專業提升課程模塊

大二至大三階段，學生進入學科基礎課和專業課領域并開始學習。對于國際經濟與貿易專業的學生而言，需要扎實掌握微觀經濟學、宏觀經濟學及國際經濟學等基礎性學科課程，這些課程為其奠定了堅實的經濟學理論基礎。與此同時，將創新創業教育理念融入學科基礎課程之中，推出如經濟學與創新創業等交叉融合課程。此類課程不僅傳授前沿的專業知識，更鼓勵學生運用所學，從專業視角敏銳捕捉創業契機，培養他們將理論知識靈活轉化為創新創業實踐行動的能力。

3.專業知識與創新創業實踐拓展課程模塊

大三階段，在深入學習國際經濟與貿易專業領域知識的過程中，學生將同步接觸創新創業實踐拓展課程，這些課程搭建起了理論與實踐深度融合的橋梁。課程內容聚焦于創業計劃書的撰寫技巧、市場調研與數據分析方法，以及創新的商業模式，旨在系統性地增強學生的實際操作技能與對市場動態的敏銳感知能力。為了促進學生在實踐中學習成長，設計并實施包括模擬創業項目、競爭性創業賽事，以及企業實地參觀等實踐教學模式。這些活動促進了學生創新思維的培養、團隊協作能力的提升[6]。

4.集中實踐與創新創業孵化轉化課程模塊

大四階段，學生進行集中實踐。核心實踐環節涵蓋畢業實習與畢業論文撰寫，這些經歷促使學生將四年所學理論知識有效轉化為解決實際工作問題的能力。在此階段設置創新創業高階綜合類課程，如創業融資策略與財務管理等高級課程，提升學生的商業洞察力、資金運作能力及財務管理水平。組織創業沙龍、創業孵化項目，邀請創業導師、成功企業家到校舉辦講座，分享創業經驗，激發學生的創業夢想與熱情。這一系列舉措不僅有助于學生更加清晰地規劃個人職業藍圖或創業路徑，更為他們未來在各自領域內取得卓越成就奠定了堅實的知識與技能基礎。

（三）深化專業與創新創業教育融合

1.整合教學內容，構建專創教學內容體系

對國際經濟與貿易專業中的國際貿易實務、跨境電子商務、國際市場營銷等課程進行全面梳理，識別出與創新創業密切相關的知識點和領域，如國際貿易中的市場分析、風險評估等內容，將這些創新創業元素有機融入到國際貿易的專業課程中，形成“專業+創新創業”的教學內容體系，使學生在學習專業知識的同時，也能培養創新思維和創業意識。開發專門的創新創業課程，如國際貿易與創業策劃和跨境電商創業實戰等，這些課程緊密結合國際貿易實際情況，教授學生如何運用所學專業知識進行市場調研、項目策劃、融資、路演等創業活動。

2.強化競賽科研與創新創業項目聯動，促進專創

深度融合

首先，鼓勵學生參與國際貿易與創新創業競賽，如“互聯網+”大賽、“挑戰杯”等，激發學生創新思維與創業激情，促使學生將所學的國際經濟與貿易專業知識與創新創業實踐緊密結合，在競賽實踐中發現問題、解決問題，并在此過程中不斷積累寶貴的經驗[7]。其次，強化科研項目對創新創業的引領作用，鼓勵教師將科研方向與學生的創新創業需求相結合，共同開展具有實際應用價值的研究項目，提升學生科研與創新能力，為學生提供將科研成果轉化為創新創業項目的機會。最后，建立創新創業項目孵化平臺，通過整合校內外資源，為學生搭建起從項目策劃、市場調研、團隊建設到資金籌措、法律咨詢等一站式的服務體系，助力學生將競賽成果、科研成果及創意轉化為市場潛力項目，并在平臺內加速孵化和成長，為學生創業之路奠定堅實基礎。

（四）強化創新創業教育課程保障體系

1.加強實踐基地和平臺建設

高校應積極與企業、行業協會、政府機構等建立合作關系，共建一批高質量、有特色的國際經貿實踐基地。這些基地應涵蓋進出口貿易、跨境電商、國際投資、國際金融等多個領域，為學生提供真實或模擬的商業環境，讓學生在實踐中學習國際市場的運作規則、交易流程、風險管理等，增強其實踐操作能力和解決問題能力。同時，建設或升級校內創新創業孵化中心、校內國際貿易綜合實驗室、創新創業實驗室等平臺，配備先進的軟硬件設施，為學生提供從創意產生到項目孵化、市場推廣的全鏈條支持。利用互聯網平臺，打造線上線下相結合的創新創業生態系統，促進學生之間的交流合作，拓寬創新資源獲取渠道。

2.加強創新創業師資隊伍建設

第一，構建多元化師資隊伍結構。廣泛吸納具備深厚外貿背景與豐富的創新創業實戰經驗的人才加入教學隊伍，以他們的實戰經驗激發學生的創新思維與實踐能力；同時，倡導校內教師跨學科協作，構建跨學科創新創業教學聯合體，促進創新創業教育與專業教育的深度融合，實現知識與技能的跨界融合與創新[8]。第二，提升教師創新創業專業技能。定期舉辦教學研討會、經驗交流會、專業技能提升培訓班，培訓內容不僅聚焦于國際經濟與貿易等領域的最新研究成果與理論動態，還強調實踐技能的培養，通過分享成功案例、探討教學難題，促進教學方法與理念的創新，提升教師在教學過程中融入創新創業元素的能力，推動教學質量與創新創業教育水平的穩步提升。第三，完善教師激勵機制。設立創新創業教學獎勵基金，對在創新創業教育中表現突出的教師進行表彰獎勵；鼓勵教師指導學生參與創新創業競賽和實踐活動，并將其成果納入教師考核體系。

四、結束語

在全球化深入發展的背景下，國際經濟與貿易專業創新創業教育課程體系建設變得尤為重要。通過構建集理論、實踐、創新于一體的多元化課程體系，不僅能夠為學生打下堅實的國際貿易理論基礎，還能激發其創新思維，提升其解決問題的能力。未來，我們將繼續深化課程改革，加強專業教育與創新創業教育融合，以期構建更加完善、適應經濟社會發展的創新創業教育體系，為培養更多優秀的國際經貿人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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